朱嬌

摘要：在高職院校的學(xué)生管理中，學(xué)生干部的培養(yǎng)處于關(guān)鍵環(huán)節(jié)，培養(yǎng)優(yōu)秀的學(xué)生干部有助于高職院校優(yōu)化整體的學(xué)生教學(xué)管理，同時優(yōu)秀的學(xué)生干部也能夠起到帶頭作用，為學(xué)生樹立榜樣，促進(jìn)其他學(xué)生的快速成長。隨著新時代的發(fā)展高職院校的學(xué)生干部培養(yǎng)制度也應(yīng)當(dāng)緊跟時代潮流，及時進(jìn)行創(chuàng)新與改革，筆者通過對高職院校學(xué)生能力培養(yǎng)的含義、內(nèi)容及其特征進(jìn)行深入分析，找出當(dāng)下高職院校學(xué)生干部培養(yǎng)存在的問題并予以建議，希望能夠?qū)Ω呗氃盒W(xué)生干部培養(yǎng)提供一些幫助和啟示。

關(guān)鍵詞：高職院校；學(xué)生干部；管理創(chuàng)新

十九大提出要落實立德樹人根本任務(wù)，高校教學(xué)要以培養(yǎng)民族復(fù)興大任的時代新人為著眼點，學(xué)生干部作為高校學(xué)生中的重要群體在學(xué)生中起到了示范作用與帶頭作用，高職院校學(xué)生干部的管理與培養(yǎng)直接影響到學(xué)生思想教育引領(lǐng)、校園文化建設(shè)、社會實踐育人等工作的開展與實施，因此學(xué)校更加重視其能力的培養(yǎng)，要求學(xué)生干部應(yīng)當(dāng)做到自我約束、自我提升、自我反省，不斷提升自身的核心素養(yǎng)，這樣才能夠影響更多的普通學(xué)生向優(yōu)秀干部看齊，提升自我能力，努力成為社會需要的專業(yè)人才，為祖國的偉大復(fù)興提供人才動力。

一、高職院校學(xué)生干部的特征及給國內(nèi)外相關(guān)研究

《全國高校學(xué)生干部規(guī)劃（2006-2010）》中指出，“高校學(xué)生干部主要包括黨團(tuán)組織兼職學(xué)生干部、各級學(xué)聯(lián)和學(xué)生會干部、學(xué)生社會干部，是學(xué)校教育、管理、服務(wù)等各項工作在學(xué)生中的組織者、協(xié)調(diào)者和執(zhí)行者，是學(xué)生工作隊伍的重要組成部分，是促進(jìn)學(xué)校改革、發(fā)展、穩(wěn)定的一支重要力量?！庇纱丝梢?，學(xué)生干部能力的高低直接影響著一個學(xué)校思想政治、教學(xué)管理、學(xué)生活動等各項工作的開展，在學(xué)校的教學(xué)管理活動中起著重要作用。歐美高校的學(xué)生組織形式多為學(xué)生社團(tuán)、同級會等，具有較強(qiáng)的自主性，因此高校學(xué)生干部的培養(yǎng)更注重學(xué)生干部自我學(xué)習(xí)、自我教育和自我管理能力的培養(yǎng)，側(cè)重個體能力的提升以及一個“好公民”責(zé)任感的培養(yǎng)。而我國的高等職業(yè)教育起步較晚，多數(shù)是在原中專學(xué)校的基礎(chǔ)升格上來，因此教學(xué)管理基本照搬大學(xué)教學(xué)管理辦法或沿用原中專學(xué)校的教學(xué)管理辦法，這種做法雖然具有較強(qiáng)的實用性，但高等職業(yè)教育更側(cè)重于專業(yè)技術(shù)人才的培育，需要制定符合自身人才培養(yǎng)需求的學(xué)生干部培訓(xùn)方法。隨著新時代發(fā)展，借鑒的教學(xué)管理方法尤其是學(xué)生干部的培養(yǎng)方法已經(jīng)與社會需求有所脫節(jié)，需要相關(guān)學(xué)者探尋更適合高等職業(yè)院校自身發(fā)展的學(xué)生干部培養(yǎng)方法，如冼穎妍高撰寫的《職院校學(xué)生干部培訓(xùn)現(xiàn)狀調(diào)查研究》、李煥生撰寫的《高職院校學(xué)生干部現(xiàn)狀及改革途徑》等都從高職院校的學(xué)生干部培養(yǎng)現(xiàn)狀進(jìn)行調(diào)查分析，試找出真正符合高職院校人才培養(yǎng)目標(biāo)的學(xué)生干部培養(yǎng)模式。

二、當(dāng)下高職院校學(xué)生干部培養(yǎng)存在的問題

（1）培養(yǎng)理念過于陳舊，重理論而輕實踐

通過對本校部分輔導(dǎo)員、團(tuán)總支書記、學(xué)工指導(dǎo)教師及學(xué)生干部抽樣調(diào)查發(fā)現(xiàn)，現(xiàn)行的高職院校學(xué)生干部培訓(xùn)理念過于陳舊，不符合當(dāng)下的學(xué)生干部培養(yǎng)管理需求，當(dāng)被問及“您認(rèn)為當(dāng)前的學(xué)生干部能力培訓(xùn)效果”時，近五成學(xué)生干部表示“效果一般”，主要體現(xiàn)在指導(dǎo)教師培訓(xùn)學(xué)生干部時理論課程學(xué)習(xí)以及講座培訓(xùn)為主要培訓(xùn)手段，開展的校內(nèi)外實踐活動較少，這些問題導(dǎo)致學(xué)生干部雖然熟練掌握理論知識卻在接收任務(wù)安排后不知道該如何應(yīng)對。同時，在面對面訪談中不少輔導(dǎo)員及教師表示在培訓(xùn)學(xué)生干部時理論與實踐脫節(jié)，指導(dǎo)教師制定的培訓(xùn)內(nèi)容沒有相應(yīng)的實踐活動作為輔助支撐，學(xué)生干部只記住理論知識無法在實際操作中及時的鍛煉，培訓(xùn)課程只能流于表面，學(xué)生干部的能力得不到真正的提升。

（2）培養(yǎng)方法過于單一，忽略個人差異

由于學(xué)生干部人數(shù)較多，指導(dǎo)教師精力有限多采用集體課程培訓(xùn)，這種培訓(xùn)方式雖然效率較高，在短期內(nèi)能夠極快的提升大部分的學(xué)生干部能力，但由于忽視了個體的差異化，不利于學(xué)生干部的長期發(fā)展。每一個學(xué)生都有自己的優(yōu)勢與劣勢，例如有些學(xué)生干部較為內(nèi)向，具備較強(qiáng)的文書寫作能力，但在在人際交往與組織協(xié)調(diào)方面有所欠缺，指導(dǎo)教師為了提高整體的任務(wù)進(jìn)度往往采用揚(yáng)長避短的方式，安排這類學(xué)生多做文書寫作，盡量避免組織協(xié)調(diào)類的工作，這樣做雖然能夠保障在短期內(nèi)團(tuán)隊整體的工作效率，但實際上學(xué)生的綜合能力無法得以鍛煉，長此以往學(xué)生干部的能力就會出現(xiàn)“偏科”現(xiàn)象。

（3）培養(yǎng)模式過于片面，忽視了人才梯隊的重要性

由于學(xué)生干部入校時間有早晚之分，一般按照年級不同分為高年級學(xué)生干部與低年級學(xué)生干部，通過調(diào)查筆者發(fā)現(xiàn)高年級學(xué)生干部獲得的榮譽(yù)表彰遠(yuǎn)超過低年級學(xué)生干部，這主要是因為高年級學(xué)生干部在校時間長經(jīng)驗豐富，通過幾年的歷練已經(jīng)能夠擔(dān)任組織中的核心職位，在實踐活動中往往擔(dān)任著組織者與決策者的角色，因此高年級學(xué)生干部能夠獲得更多的關(guān)注與認(rèn)可，充分的培養(yǎng)了其組織管理能力。但在高職院校學(xué)生干部培養(yǎng)規(guī)劃中人才梯隊的建設(shè)是不可忽視的，低年級學(xué)生干部雖然缺乏實踐經(jīng)驗，但也應(yīng)該運(yùn)用高年級同學(xué)傳幫帶的方式培養(yǎng)低年級學(xué)生干部，以確保學(xué)生干部隊伍后繼有人，使高職院校的優(yōu)秀教育理念、校園文化薪火相傳。

三、新時代高職院校學(xué)生干部培養(yǎng)創(chuàng)新建議

（1）樹立能力培養(yǎng)正確認(rèn)識

思想是行動的先導(dǎo)，想要創(chuàng)新優(yōu)化高職院校學(xué)生干部的培養(yǎng)機(jī)制就必須樹立起正確的培養(yǎng)認(rèn)識，首先輔導(dǎo)員、團(tuán)總支書記、學(xué)工指導(dǎo)教師等教職人員應(yīng)當(dāng)樹立起全方位培養(yǎng)學(xué)生干部能力的意識，搭建頂層設(shè)計，在時間、師資、資金等各個方面都要有所準(zhǔn)備以確保多方協(xié)調(diào)合作，整合資源，只有這樣才能夠有效開展高職院校的學(xué)生干部培養(yǎng)體系。高職院校學(xué)生能力培養(yǎng)具有長期性和持續(xù)性的特征，一屆學(xué)生干部班子最多只能干三年，但學(xué)生干部管理與教育理念是持久的，不因一屆學(xué)生干部班子的替換而發(fā)生轉(zhuǎn)變，這就要求輔導(dǎo)教師隊伍具有一套可持續(xù)發(fā)展的培訓(xùn)方案，針對高低年紀(jì)學(xué)生干部有著詳細(xì)的培訓(xùn)方針指導(dǎo)，使每一學(xué)期的培養(yǎng)內(nèi)容都在原有內(nèi)容基礎(chǔ)之上不斷深化加強(qiáng)。

（2）改進(jìn)理論與實踐的培養(yǎng)方式

當(dāng)下的高職院校學(xué)生干部培養(yǎng)模式存在著重理論輕實踐的問題，雖然理論課程具有直接、系統(tǒng)、高效率的優(yōu)點，但如果不結(jié)合相應(yīng)的實踐活動學(xué)生很難直觀的感受到理論知識的用處，此外理論課程內(nèi)容的枯燥與刻板也會直接影響學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，對理論課程學(xué)習(xí)產(chǎn)生抵觸情緒，因此理論課程內(nèi)容的設(shè)計應(yīng)當(dāng)符合新時代發(fā)展的需求以及學(xué)生干部的需求，結(jié)合時下流行的文化熱點使學(xué)校歷史、校訓(xùn)校歌等學(xué)校文化更易被學(xué)生所接受與認(rèn)可。同時要合理的設(shè)計和安排公文寫作培訓(xùn)課程、活動策劃組織課程、禮儀與溝通技巧課程等，并組織安排相應(yīng)的工作任務(wù)，讓學(xué)生干部在實踐中融會貫通所學(xué)習(xí)的理論知識，使學(xué)生干部的能力在潛移默化中得到提升。

（3）加強(qiáng)與鄰近高職院校的合作培養(yǎng)

要樹立高職院校學(xué)生干部能力培養(yǎng)的合力意識，建立能力培養(yǎng)的合力格局，需要強(qiáng)化與鄰近高職院校的合作培養(yǎng)。與臨近高職院校的合作培養(yǎng)主要是指以地理空間距離為劃分標(biāo)準(zhǔn)，成片區(qū)的高職院校抱團(tuán)成緊密組織，共同開展學(xué)生干部能力培養(yǎng)，一方面不同高職院校的校園文化氛圍不同，學(xué)生干部培養(yǎng)方式也有所不同，通過加強(qiáng)與臨近高職院校的合作能夠取長補(bǔ)短，整合師資力量，讓學(xué)生干部吸收更多的優(yōu)秀經(jīng)驗；另一方面臨近高職院校合作培養(yǎng)學(xué)生干部可以實現(xiàn)校與校的聯(lián)誼，擴(kuò)大學(xué)生干部的實踐平臺，為學(xué)生干部的發(fā)展提供更為廣闊的空間，達(dá)到培養(yǎng)資源最優(yōu)化。

四、新時代高職院校學(xué)生干部培養(yǎng)應(yīng)注意的問題

（1）建立健全高職院校學(xué)生能力培養(yǎng)體系

在以往的高職院校學(xué)生干部培訓(xùn)中學(xué)校并未專門設(shè)置培養(yǎng)課程和安排固有教師進(jìn)行指導(dǎo)，學(xué)生干部的培養(yǎng)大多依靠輔導(dǎo)員、團(tuán)總支書記、學(xué)工指導(dǎo)教師等相關(guān)人員在于學(xué)生干部對接工作時完成，因此培訓(xùn)活動上構(gòu)不成科學(xué)完整的體系，雖然也會定期舉辦一些理論課程或講座教學(xué)，但這種零星教學(xué)無法形成可持續(xù)化的培訓(xùn)，使學(xué)生干部的培訓(xùn)出現(xiàn)重復(fù)或者遺漏，培訓(xùn)活動效率低下，因此應(yīng)當(dāng)建立健全高職院校學(xué)生能力培養(yǎng)體系，以確保學(xué)生干部培訓(xùn)的整體方針，指導(dǎo)教師按計劃對各個年級的學(xué)生干部進(jìn)行教學(xué)指導(dǎo)與培訓(xùn)，促進(jìn)學(xué)生干部能力的長期發(fā)展。

（2）制定高職院校學(xué)生干部培養(yǎng)的激勵機(jī)制激發(fā)學(xué)會工作熱情

學(xué)生干部的主觀能動性在高職院校學(xué)生干部能力培養(yǎng)中起著關(guān)鍵作用，只有讓學(xué)生干部積極地投入到培訓(xùn)學(xué)習(xí)中去，才能夠更好的開展培訓(xùn)活動。通過制定高職院校學(xué)生干部培養(yǎng)的激勵機(jī)制可以有效的調(diào)動學(xué)生干部的情緒，使其在工作中能夠切實履行好自己的學(xué)生管理職能，貫徹落實學(xué)校下達(dá)的各項規(guī)章制度。

五、小結(jié)

高職院校的根本任務(wù)是育人，出發(fā)點是為學(xué)生的成長成才服務(wù)，終極目標(biāo)是為社會培養(yǎng)全面發(fā)展的高技能型人才，學(xué)生干部的培養(yǎng)不僅能夠?qū)崿F(xiàn)高職院校培養(yǎng)人才的目標(biāo)，也通過學(xué)生干部的帶頭示范作用，引導(dǎo)更多的學(xué)生進(jìn)行自我約束、自我管理、自我提升，能夠有效的促進(jìn)高職院校的良性發(fā)展。

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