朱勝培

【摘 要】 《指南》中指出幼兒要親近自然、喜歡探究，在探究中認(rèn)識(shí)周圍事物和現(xiàn)象。自然角是幼兒了解自然最好的實(shí)驗(yàn)基地，滿足幼兒的好奇心，激發(fā)幼兒的求知欲，幼兒可以通過(guò)無(wú)意觀察、比較異同，提高觀察能力，所以自然角不是一個(gè)擺設(shè)，而是幼兒園教育中不可缺少的一部分。

【關(guān)鍵詞】 幼兒園? 自然角? 生活化? 主動(dòng)

江碧鳥(niǎo)逾白，山青花欲燃。走進(jìn)幼兒園，你會(huì)發(fā)現(xiàn)每個(gè)班級(jí)都有一個(gè)充滿綠意與生機(jī)的角落——吊蘭靜靜地垂擺，花朵燦爛地綻放，烏龜在缸邊休憩，魚(yú)兒在水中嬉戲……這個(gè)被稱之為“自然角”的地方，演繹著生命的精彩，散發(fā)著迷人的魅力，吸引著孩子。自然角環(huán)境創(chuàng)設(shè)是幼兒園環(huán)境教育的一個(gè)重要組成部分，一個(gè)好的自然角可以在潛移默化中體現(xiàn)教育功能，讓孩子親近自然、親近生活，養(yǎng)成愛(ài)勞動(dòng)、愛(ài)觀察的良好習(xí)慣。如何科學(xué)創(chuàng)設(shè)自然角，讓自然角充分發(fā)揮其價(jià)值？

一、合理規(guī)劃布局，充滿童趣

因地制宜，充分利用空間。從班級(jí)實(shí)際情況出發(fā)，充分利用走廊、墻面、窗臺(tái)一角創(chuàng)設(shè)自然角，除了墻面、地面和柜面的呈現(xiàn)，更多的可以挖掘空中的垂吊，架子之間的懸掛，通過(guò)高低錯(cuò)落、層次分明的組合形式，布置更適合幼兒觀察的自然角。走廊上的擺放以幼兒觀察、感知為主，如動(dòng)植物的種養(yǎng);窗臺(tái)上可以布置懸掛類的物品，如干辣椒、水培植物;墻面或欄桿上可以擺放透明玻璃瓶，裝一些種子或干果幫助幼兒認(rèn)知。

劃分區(qū)域，科學(xué)歸類擺放。自然角可以按照功能分為觀賞區(qū)、種植區(qū)、實(shí)驗(yàn)區(qū)。觀賞區(qū)可以選擇色彩鮮艷的標(biāo)本、模型，實(shí)物可以選擇一些易生長(zhǎng)、易照顧的品種。種植區(qū)相對(duì)來(lái)說(shuō)季節(jié)性比較鮮明，每個(gè)季節(jié)都有相應(yīng)的植物，春天可以種植土豆、蒜苗、黃瓜等，秋天可以種植蘿卜、白菜等。實(shí)驗(yàn)區(qū)要讓幼兒對(duì)各種植物生長(zhǎng)性進(jìn)行比較，如花生種在水里和土里，哪個(gè)發(fā)芽快？種子放在空碗里、很深的水里、干土里、灌溉的土里，哪個(gè)能發(fā)芽而且生長(zhǎng)得快？諸如此類的問(wèn)題，可以引導(dǎo)幼兒通過(guò)實(shí)驗(yàn)獲得。

二、巧用廢舊物品，貼近生活

以往的自然角總是放置著精致的花盆、花架，掛著小清新的垂簾，觀賞性很強(qiáng)，看似豐富卻又遠(yuǎn)離生活、美麗而又柔弱，孩子們看到也容易產(chǎn)生距離感。在創(chuàng)設(shè)中教師完全可以從孩子的生活出發(fā)，尋找一些他們生活中的廢舊材料布置屬于他們的自然角，比如皮鞋盆栽，利用廢舊皮鞋做花瓶，讓幼兒在廢棄的鞋子上涂上五彩的顏色，往鞋子里填入土壤，灑下“希望”的植物種子，靜待它的成長(zhǎng)……在孩子活躍的走廊間，花草難免會(huì)受到傷害，這是最需要的就是圍欄了，可以請(qǐng)幼兒回家收集廢舊的碟片，把碟片一排排的粘好并固定，最上方的碟片用軟海綿包緊，這種純手工碟片圍欄應(yīng)該更受幼兒喜歡。幼兒園的孩子都很喜歡雞蛋，對(duì)于總是吃完雞蛋就丟掉的殼，放進(jìn)幼兒園可不是廢物了，在雞蛋的上方敲開(kāi)一個(gè)小“天窗”，往雞蛋殼里放入適量的泥土與多肉，一個(gè)小巧且精致的蛋殼盆栽完成了。

生活中還有很多廢舊物品也可以用來(lái)創(chuàng)設(shè)自然角，比如幼兒園里玩壞的籃球、孩子們玩膩的小玩具、喝光的酸奶瓶、用過(guò)的舊抽屜、還有那些小自行車等等。只要有空間，都可以打造成別具一格的自然角微景觀。

三、滲透“領(lǐng)養(yǎng)”理念，實(shí)現(xiàn)主動(dòng)化

教師應(yīng)該成為幼兒學(xué)習(xí)活動(dòng)的支持者、合作者、參與者。自然角創(chuàng)設(shè)中可以滲透領(lǐng)養(yǎng)理念，減少成品動(dòng)植物的購(gòu)買(mǎi)，依靠成人鼓勵(lì)、引領(lǐng)、指導(dǎo)，設(shè)計(jì)貼合幼兒年齡特征的領(lǐng)養(yǎng)活動(dòng)，給予幼兒親身勞作、悉心照料、親近自然的機(jī)會(huì)，在參與體驗(yàn)中感受與自然的聯(lián)結(jié)。

領(lǐng)養(yǎng)模式可以根據(jù)孩子的年齡特點(diǎn)進(jìn)行分階段領(lǐng)養(yǎng)，小班的幼兒可以領(lǐng)養(yǎng)一顆種子，種子可以挑選易生長(zhǎng)、能看到開(kāi)花結(jié)果的種子。中班的孩子可以領(lǐng)養(yǎng)一株植物，以小組的形式進(jìn)行種植，每個(gè)孩子都領(lǐng)取種植任務(wù)。比如以小組種植菊花的形式。種植前，通過(guò)小組交談、討論、行動(dòng)，將取盆清洗移盆、鏟土壟土、種植澆水等操作進(jìn)行明確的任務(wù)分工，選出組長(zhǎng)匯報(bào)分工情況。小組合作，考驗(yàn)了幼兒的人際交往能力，也讓幼兒領(lǐng)略合作的魅力。大班的孩子可以進(jìn)行自主領(lǐng)養(yǎng)，大班幼兒是一個(gè)獨(dú)立的個(gè)體，已經(jīng)具備獨(dú)立思考、解決問(wèn)題的能力。教師應(yīng)充分地信任，尊重其對(duì)未知的好奇之心，給予足夠的時(shí)間與空間支持他們對(duì)未知進(jìn)行觀察、思考、探索、追尋。

四、默契家園配合，實(shí)現(xiàn)共育最優(yōu)化

家庭是幼兒園重要的合作伙伴，孩子的教育需要教師、家長(zhǎng)的共同努力。自然角的創(chuàng)設(shè)也包括其中，在創(chuàng)設(shè)自然角之前，教師可以通過(guò)家校路路通、QQ群、集體交流等形式，讓家長(zhǎng)了解自然角所蘊(yùn)含的教育價(jià)值，然后通過(guò)家長(zhǎng)開(kāi)放日或平時(shí)的交流向家長(zhǎng)介紹班級(jí)自然角的創(chuàng)設(shè)情況，以及需要家長(zhǎng)配合的工作。在寒暑假期間，以學(xué)校為單位開(kāi)展“親子種植”活動(dòng)，邀請(qǐng)家長(zhǎng)和孩子領(lǐng)種子回家，做好親子觀察記錄。在新學(xué)期開(kāi)學(xué)時(shí)，再將它們帶來(lái)，比一比植物的變化。帶有目的性的“種植”活動(dòng)，無(wú)縫連接家園，讓幼兒的興趣不因寒暑假而淡卻。讓大自然的魅力、生命的魔力縈繞在幼兒的腦海，讓幼兒不斷保持對(duì)大自然的新鮮感。

結(jié)束語(yǔ)

自然角是幼兒認(rèn)識(shí)自然、探索自然的一個(gè)智慧角，是親近自然的最佳途徑。自然角的創(chuàng)設(shè)激發(fā)了幼兒的求知欲，立體了幼兒的學(xué)習(xí)過(guò)程，改變了幼兒的學(xué)習(xí)模式，提高了幼兒的學(xué)習(xí)能力。讓孩子用雙眼去發(fā)現(xiàn)“未知”、感受“未知”，讓“不起眼”的自然角成為班級(jí)一道靚麗的風(fēng)景線。

參考文獻(xiàn)

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