李飛飛

【摘 要】 隨著社會的不斷發(fā)展，新課程改革的目標(biāo)是希望培養(yǎng)出可以快速適應(yīng)社會競爭以及促進(jìn)社會發(fā)展的人才。因此在教學(xué)中也需要不斷轉(zhuǎn)變教學(xué)方式，讓學(xué)生的綜合能力可以得到有效培養(yǎng)。在小學(xué)語文教學(xué)中，不但要傳授小學(xué)生語文知識，并且需要讓學(xué)生掌握探究語文知識的方法，從而培養(yǎng)學(xué)生主動學(xué)習(xí)的能力，提高學(xué)生的個人素質(zhì)。閱讀是小學(xué)語文教學(xué)的重要途徑，因此培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力十分關(guān)鍵。本文簡要分析小學(xué)語文閱讀教學(xué)中如何開展學(xué)法指導(dǎo)的教學(xué)。

【關(guān)鍵詞】 小學(xué)語文? 閱讀教學(xué)? 學(xué)法指導(dǎo)

小學(xué)語文教學(xué)在語文教育中具有舉足輕重的地位，可以幫助學(xué)生奠定堅實的語文基礎(chǔ)，為學(xué)生在未來養(yǎng)成良好的語文素養(yǎng)與思維能力做鋪墊。小學(xué)生由于年齡與身體的發(fā)育都不太成熟，對自身所生活的世界了解比較片面，因此學(xué)生看待問題時會比較片面化，不能得出準(zhǔn)確的觀點(diǎn)。因此 在小學(xué)語文教育中，閱讀的重要性不言而喻。學(xué)生通過閱讀可以增強(qiáng)自身的閱歷，拓展自身的知識面。因而在小學(xué)教育中教師需要重視閱讀教學(xué)的作用。同時在閱讀過程中也需要指導(dǎo)學(xué)生正確的方法，提高學(xué)生的閱讀效果與教學(xué)質(zhì)量。

1. 在小學(xué)語文閱讀教學(xué)中開展任務(wù)型教學(xué)

提高學(xué)生的閱讀能力沒有一蹴而就的方法，在教學(xué)中應(yīng)當(dāng)采取循序漸進(jìn)的方式。并且在教學(xué)中需要重視方法上的指導(dǎo)與學(xué)法上的點(diǎn)撥，才能讓學(xué)生在閱讀中收獲更多的知識。隨著我國教育改革的不斷深入，教師在教學(xué)中應(yīng)當(dāng)凸顯學(xué)生的主體地位，讓學(xué)生可以主動開展學(xué)習(xí)活動。從而在學(xué)習(xí)中提高自身的閱讀能力與語文素養(yǎng)，因而在小學(xué)語文閱讀中可以開展任務(wù)型教學(xué)，讓學(xué)生帶著一定的目的進(jìn)行學(xué)習(xí)，從而提高學(xué)生的閱讀效率。例如，在學(xué)習(xí)秋天的雨一文時，教師在閱讀教學(xué)前可以設(shè)置一些填詞任務(wù)，讓學(xué)生結(jié)合文章內(nèi)容將空缺部分補(bǔ)充完整。如：秋天的? ?〓〓，〓〓著非常好〓〓的氣味。梨〓〓的，菠蘿〓〓的，還有〓〓、〓〓，好多好多〓〓的氣味。學(xué)生在閱讀之前先看一下問題，然后帶著問題展開文章的閱讀，可以讓學(xué)生從閱讀中尋找到問題的答案。教師在閱讀教學(xué)中開展任務(wù)型教學(xué)可以讓學(xué)生在解決問題的過程中完成文章的深入閱讀，從而提高學(xué)生的閱讀質(zhì)量。學(xué)生在閱讀中養(yǎng)成良好的閱讀方法和閱讀習(xí)慣會讓學(xué)生的閱讀效率得到有效增強(qiáng)。

2. 在小學(xué)語文閱讀教學(xué)中開展互動式教學(xué)

在傳統(tǒng)的小學(xué)語文閱讀教學(xué)中，教師常常是采用知識灌輸?shù)姆绞?，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)效果得不到有效提高。雖然部分教師讓學(xué)生主動的開展文章閱讀，但是卻忽視了閱讀方法的指導(dǎo)，讓學(xué)生的閱讀效率比較低下。小學(xué)語文閱讀教學(xué)的現(xiàn)狀表現(xiàn)為：教師期望學(xué)生可以主動學(xué)習(xí)，但是沒有傳授閱讀方法，使得小學(xué)語文閱讀教學(xué)的學(xué)法指導(dǎo)流于形式，沒有起到應(yīng)有的教學(xué) 效果。教師在小學(xué)語文閱讀教學(xué)中可以采用互動式教學(xué)來指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)閱讀方法，互動教學(xué)非常簡單，但是效果非常有效。可以充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)動力，迅速完成教學(xué)目標(biāo)。例如，在學(xué)習(xí)坐井觀天一文時?？梢宰寣W(xué)生發(fā)揮想象，當(dāng)小鳥的翅膀受到傷害而掉進(jìn)井里面時，青蛙和小鳥會怎樣交流呢？讓學(xué)生充分發(fā)揮想象力，采用對話的形式將青蛙與小鳥可能發(fā)生的對話表述出來。有些學(xué)生想象出青蛙被小鳥說服，并通過兩者的共同努力讓青蛙回到地面上，看到了天空的寬闊。教師在學(xué)生將自身想象的內(nèi)容表達(dá)出來之后，可以讓學(xué)生相互交流自身的想法以及閱讀中帶來的感受。教師在教學(xué)中采用互動式教學(xué)引導(dǎo)學(xué)生互相交流，可以讓學(xué)生對文章的理解更加深刻。并且小學(xué)生此時的想象力非常天馬行空，讓學(xué)生開展互動也讓學(xué)生的想象力得到充分的鍛煉，增強(qiáng)學(xué)生的綜合素養(yǎng)。

3. 在小學(xué)語文閱讀教學(xué)中開展生活式教學(xué)

小學(xué)生的生活經(jīng)驗不太豐富，這讓學(xué)生在理解文中內(nèi)涵時造成一定的影響，加大了學(xué)生理解上的難度。小學(xué)生的閱讀不僅包含課內(nèi)閱讀，也包含有課外閱讀。學(xué)生在完成教師在課堂上布置的閱讀任務(wù)之后，可以根據(jù)自身的喜好挑選課外刊物進(jìn)行閱讀。學(xué)生在閱讀課外刊物時可以增強(qiáng)自身的眼界，在閱讀中增強(qiáng)自身的生活閱歷。并且學(xué)生在經(jīng)過反復(fù)閱讀之后也會產(chǎn)生一種神奇的靈感，讓閱讀過程更加輕松，理解文章內(nèi)涵的過程也更加簡單。因此教師在教學(xué)中可以結(jié)合生活中的知識讓學(xué)生理解文章中傳達(dá)出的內(nèi)涵。并且小學(xué)語文的知識本身也來源于生活，在教學(xué)中采用生活式的閱讀指導(dǎo)與新課改的理念也非常一致。例如，在學(xué)習(xí)金色的草地一文時，如文章主人公在早上和傍晚都看到草地是綠色的，而在中午看到的草地是金色的。因此教師可以讓學(xué)生思考為什么中午看到的草地是金色的，是什么原因造成的呢？并可以問問學(xué)生有沒有在生活中看到過金色的草地。在本文的學(xué)習(xí)中讓學(xué)生可以更加清晰的明白太陽的作用，學(xué)生自身也可以結(jié)合生活中現(xiàn)象來理解課文表達(dá)的深意。因此在小學(xué)語文閱讀教學(xué)中開展生活式教學(xué)，可以讓學(xué)生學(xué)會從生活中看待語文知識。利用生活中的認(rèn)識來理解語文的知識，從而加深學(xué)生對語文知識的認(rèn)識與了解。

4. 結(jié)語

小學(xué)生在學(xué)習(xí)中由于自身心智沒有發(fā)展成熟，因此難免會遇到一些困難。教師在教學(xué)過程中可以結(jié)合生活中的認(rèn)識讓學(xué)生更好的進(jìn)行閱讀，在閱讀中提高自身的語文素養(yǎng)。閱讀教學(xué)是提高學(xué)生綜合素質(zhì)的重要手段，因此教師在教學(xué)中需要采取適當(dāng)?shù)拇胧┳寣W(xué)生學(xué)會怎樣進(jìn)行閱讀更加有效，利用正確的閱讀方法提高學(xué)生的閱讀效率。因此教師在小學(xué)語文閱讀教學(xué)中需要注重學(xué)法指導(dǎo)，讓學(xué)生養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣。

參考文獻(xiàn)

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