国产日韩欧美一区二区三区三州_亚洲少妇熟女av_久久久久亚洲av国产精品_波多野结衣网站一区二区_亚洲欧美色片在线91_国产亚洲精品精品国产优播av_日本一区二区三区波多野结衣 _久久国产av不卡

?

基于混合教學(xué)的科學(xué)素養(yǎng)課程實(shí)踐及經(jīng)驗(yàn)

2019-04-23 10:13吳海娜籍亞玲公衛(wèi)江易光宇
大學(xué)教育 2019年5期
關(guān)鍵詞:慕課混合式教學(xué)

吳海娜 籍亞玲 公衛(wèi)江 易光宇

[摘 要]全國(guó)高校都在積極深入推進(jìn)教育教學(xué)改革,而大規(guī)模的在線(xiàn)開(kāi)放課程在全球的迅速興起,為實(shí)現(xiàn)從以教為中心向以學(xué)為中心的轉(zhuǎn)變提供了強(qiáng)有力的推動(dòng)力。綜合素質(zhì)選修課程對(duì)培養(yǎng)大學(xué)生綜合素質(zhì)有著舉足輕重的作用。目前基于在線(xiàn)課程的混合式教學(xué)被認(rèn)為是比單純的課堂面授教學(xué)及在線(xiàn)教育更為有效的教育方式,也是未來(lái)幾年促進(jìn)高等教育變革的重要趨勢(shì)之一。課題組探索基于物理與人類(lèi)未來(lái)這門(mén)科學(xué)素養(yǎng)課的混合式教學(xué)模式及其具體實(shí)踐,為其他科學(xué)素養(yǎng)課程的混合式教學(xué)實(shí)踐提供借鑒參考。

[關(guān)鍵詞]慕課;科學(xué)素養(yǎng)課程;混合式教學(xué)

[中圖分類(lèi)號(hào)] G642 [文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼] A [文章編號(hào)] 2095-3437(2019)05-0110-03

習(xí)近平總書(shū)記在2018年9月10日的全國(guó)教育大會(huì)上強(qiáng)調(diào),教育是民族振興、社會(huì)進(jìn)步的重要基石。作為一名光榮的人民教師,要肯下六個(gè)功夫,其中之一就是要在增強(qiáng)綜合素質(zhì)上下功夫。 在高校里綜合素質(zhì)選修課是提高學(xué)生綜合素質(zhì)的重要途徑之一,對(duì)培養(yǎng)大學(xué)生的綜合素質(zhì)有著舉足輕重的意義?;谠诰€(xiàn)課程的混合式教學(xué)對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)是提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率的最佳模式之一[1-2]。本文介通過(guò)紹人文科學(xué)素質(zhì)選修課程物理與人類(lèi)未來(lái)的具體實(shí)踐過(guò)程及經(jīng)驗(yàn)體會(huì)來(lái)探索如何促進(jìn)培養(yǎng)創(chuàng)新型高素質(zhì)人才。

一、課程誕生的歷史背景

人們利用技術(shù)來(lái)影響學(xué)校教育的興趣正在快速發(fā)展,在線(xiàn)學(xué)習(xí)對(duì)個(gè)性化教學(xué)產(chǎn)生了巨大的影響[3]。在線(xiàn)學(xué)習(xí)的三大優(yōu)勢(shì)個(gè)性化、便利性和低成本使得在線(xiàn)學(xué)習(xí)贏得了人們更多的關(guān)注,三大國(guó)際網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)Coursera、edX和Udacity以及國(guó)內(nèi)網(wǎng)絡(luò)課程平臺(tái)學(xué)堂在線(xiàn)、愛(ài)課程(中國(guó)大學(xué)MOOC)成為人們矚目的焦點(diǎn) [4]。網(wǎng)絡(luò)化學(xué)習(xí)與傳統(tǒng)學(xué)習(xí)形成了新的二元關(guān)系。但從過(guò)去到未來(lái),無(wú)論是傳統(tǒng)學(xué)習(xí)、在線(xiàn)學(xué)習(xí)還是混合式學(xué)習(xí),教育部門(mén)一直都在致力于實(shí)踐如何獲得更好的教育質(zhì)量。在2015年青島國(guó)際教育信息化大會(huì)上習(xí)近平總書(shū)記做了重要指示:“中國(guó)堅(jiān)持不懈推進(jìn)教育信息化,努力以信息化為手段擴(kuò)大優(yōu)質(zhì)教育資源覆蓋面”“推動(dòng)教育變革和創(chuàng)新,構(gòu)建網(wǎng)絡(luò)化、數(shù)字化、個(gè)性化、終身化的教育體系,建設(shè)‘人人皆學(xué)、處處能學(xué)、時(shí)時(shí)可學(xué)的學(xué)習(xí)型社會(huì)”。在線(xiàn)教育的茁壯發(fā)展開(kāi)啟了混合式教學(xué)的創(chuàng)新教育革命[5-9]。在線(xiàn)學(xué)習(xí)過(guò)于重視內(nèi)容的傳授,學(xué)習(xí)的系統(tǒng)性和知識(shí)的整體性被弱化,內(nèi)容呈現(xiàn)方式以“碎片化”出現(xiàn)?;旌鲜綄W(xué)習(xí)正是建立在對(duì)上述二元關(guān)系的統(tǒng)一,以及對(duì)學(xué)習(xí)、課程、教師等概念深刻理解的基礎(chǔ)上形成的一種新的學(xué)習(xí)范式?;旌鲜浇虒W(xué)是將知識(shí)的傳授和能力的鍛煉混合起來(lái),知識(shí)傳授由在線(xiàn)課堂完成,知識(shí)探究、思辨、互動(dòng)和實(shí)踐的教學(xué)環(huán)節(jié)在線(xiàn)下課堂以師生互動(dòng)、生生互動(dòng)的方式完成,最終形成以學(xué)生學(xué)習(xí)為中心、以學(xué)生學(xué)習(xí)能力提升為核心的個(gè)性化教育模式。

基于慕課的混合式教學(xué)對(duì)提升科學(xué)素養(yǎng)的通識(shí)教育課程起著不可代替的作用。為深入推進(jìn)教育教學(xué)改革,構(gòu)建更為科學(xué)合理的人文素質(zhì)教育課程體系,自2016年起東北大學(xué)開(kāi)始以2016版專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)計(jì)劃原則為指導(dǎo),推進(jìn)課程教學(xué)向更加符合認(rèn)知規(guī)律的方向轉(zhuǎn)型,提高學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量,提升人才培養(yǎng)質(zhì)量,促進(jìn)優(yōu)質(zhì)教育資源的創(chuàng)新和共享,逐漸形成具有東北大學(xué)特色的文化素質(zhì)教育教學(xué)體系[10],所有課程均嚴(yán)格遵循課程體系規(guī)定并通過(guò)專(zhuān)家集體評(píng)審修改后才能正式開(kāi)課,以保證課程品質(zhì)和教學(xué)效果。

在長(zhǎng)期調(diào)研和教學(xué)經(jīng)驗(yàn)累積的基礎(chǔ)上,物理與人類(lèi)未來(lái)這門(mén)人文科學(xué)素養(yǎng)選修課于2016年9月應(yīng)運(yùn)而生,課程在介紹物理學(xué)基本規(guī)律的基礎(chǔ)上,將知識(shí)與應(yīng)用充分結(jié)合起來(lái),力求對(duì)學(xué)生的基本科學(xué)素養(yǎng)以及創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力等進(jìn)行培養(yǎng),迄今已成功實(shí)施了完整的四個(gè)周期。在線(xiàn)課程已在愛(ài)課程(中國(guó)大學(xué)MOOC)上線(xiàn)并在學(xué)堂在線(xiàn)上開(kāi)課(自主學(xué)習(xí)模式)。

二、課程實(shí)踐的具體內(nèi)容

物理學(xué)是研究物質(zhì)的基本結(jié)構(gòu)、運(yùn)動(dòng)形式及其規(guī)律的科學(xué)。它的基本理論滲透在自然科學(xué)的各個(gè)領(lǐng)域,應(yīng)用于生產(chǎn)技術(shù)的許多方面,是其他自然科學(xué)和工程技術(shù)的基礎(chǔ)。物理學(xué)還是科學(xué)的哲學(xué)觀和方法論。上述物理學(xué)科的特點(diǎn),決定了物理學(xué)教育是培養(yǎng)大學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的必經(jīng)之路。物理與人類(lèi)未來(lái)課程擬在普及物理學(xué)基本規(guī)律的過(guò)程中培養(yǎng)學(xué)生的邏輯能力、解決問(wèn)題的能力和科學(xué)創(chuàng)新能力,學(xué)會(huì)用科學(xué)和發(fā)展的眼光來(lái)看待日常生活及展望未來(lái)。這門(mén)以物理學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)為基礎(chǔ)的人文選修課程是科學(xué)素養(yǎng)教育系列的重要的課程之一。

(一)課程的授課模式

本課程共32學(xué)時(shí),為期10周。課程實(shí)施的第一學(xué)期適用的網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)是Blackboard,學(xué)生在校內(nèi)訪(fǎng)問(wèn)非常便捷。關(guān)于課程的教學(xué)安排、學(xué)習(xí)計(jì)劃及成績(jī)?cè)u(píng)定細(xì)則都在線(xiàn)上逐一發(fā)布,線(xiàn)下教學(xué)過(guò)程中不再贅述。課堂教學(xué)用于進(jìn)行師生討論、學(xué)生發(fā)言和分組辯論等多種能力實(shí)踐活動(dòng),以增強(qiáng)學(xué)生的參與感和獲得感。課程實(shí)施的第二學(xué)期采用線(xiàn)下授課和愛(ài)課程(中國(guó)大學(xué)MOOC)網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)相結(jié)合的混合教學(xué)模式,嘗試用雙語(yǔ)授課,課堂用語(yǔ)大部分使用英文,鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)言及討論過(guò)程盡量使用英文表達(dá)。線(xiàn)上利用愛(ài)課程(中國(guó)大學(xué)MOOC)的SPOC課程自主學(xué)習(xí)。第三學(xué)期沿用線(xiàn)上線(xiàn)下混合式教學(xué)模式,線(xiàn)上利用中國(guó)大學(xué)慕課網(wǎng)站上的MOOC課程。線(xiàn)上學(xué)習(xí)與線(xiàn)下學(xué)習(xí)的學(xué)時(shí)比例為1[∶]1,五周時(shí)間學(xué)生在線(xiàn)上學(xué)習(xí),五周時(shí)間在線(xiàn)下進(jìn)行針對(duì)性的問(wèn)題小組討論及期末答辯等。第四學(xué)期仍然采用線(xiàn)上線(xiàn)下混合教學(xué)模式,但線(xiàn)上線(xiàn)下比例有所調(diào)整,線(xiàn)上學(xué)習(xí)比例為40%,線(xiàn)下和混合教學(xué)比例為60%。線(xiàn)下學(xué)習(xí)的上課地點(diǎn)變?yōu)閂R教室和智慧教室,利用高科技現(xiàn)代化多媒體手段增進(jìn)學(xué)生的科技體驗(yàn)并極大提高互動(dòng)學(xué)習(xí)的便利性。總成績(jī)?cè)u(píng)定細(xì)則也更加可量化和制度化。這使得學(xué)生的選課積極性空前高漲,選課名額剛開(kāi)放就被秒搶完畢。

(二)課程的具體實(shí)施策略

物理與人類(lèi)未來(lái)課程從第三個(gè)學(xué)期開(kāi)始,每學(xué)期都被批準(zhǔn)開(kāi)展線(xiàn)上線(xiàn)下混合教學(xué),2017年獲批東北大學(xué)人文選修課程建設(shè)立項(xiàng),2018年獲批人文選修課程示范項(xiàng)目,主要實(shí)施以下四個(gè)混合式教學(xué)策略。

首先,靈活的轉(zhuǎn)換模式。在課程實(shí)施過(guò)程中,學(xué)生會(huì)在在線(xiàn)學(xué)習(xí)、小組學(xué)習(xí)以及課堂學(xué)習(xí)中進(jìn)行轉(zhuǎn)換。轉(zhuǎn)換模式按照課程固定的教學(xué)計(jì)劃表以及教師的教學(xué)安排來(lái)選擇。學(xué)生會(huì)在轉(zhuǎn)換過(guò)程中及時(shí)學(xué)習(xí)并加以討論強(qiáng)化。這樣,老師可以有更多的時(shí)間和精力去關(guān)注對(duì)學(xué)生的概念延伸和科學(xué)思辨能力的培養(yǎng),用以代替?zhèn)鹘y(tǒng)的關(guān)注基本知識(shí)的教授與復(fù)述。

其次,以提升學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)力為教學(xué)設(shè)計(jì)的指導(dǎo)原則。學(xué)生可以自己根據(jù)個(gè)性化的學(xué)習(xí)計(jì)劃設(shè)定自己的學(xué)習(xí)目標(biāo)。在線(xiàn)課程可以使學(xué)生按照自己所能接受的進(jìn)度學(xué)習(xí),從而獲得成就感和進(jìn)步感,繼而激發(fā)學(xué)習(xí)的動(dòng)力。學(xué)生還可以實(shí)時(shí)得到數(shù)據(jù)反饋來(lái)判斷自己在哪方面具有優(yōu)勢(shì),哪方面還需加強(qiáng)。學(xué)生通過(guò)循環(huán)反饋可以穩(wěn)步頻繁進(jìn)步,對(duì)自己的進(jìn)步有主動(dòng)權(quán)。這樣整個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程中學(xué)生不僅完成了自己的任務(wù),教師也可以確保學(xué)生綜合能力能夠達(dá)標(biāo)。

再次,以有意義的學(xué)習(xí)體驗(yàn)為核心教學(xué)內(nèi)容。引導(dǎo)學(xué)生將所獲得的知識(shí)與生活聯(lián)系起來(lái),使學(xué)生獲得學(xué)習(xí)的快樂(lè)和現(xiàn)實(shí)感。課程中加入大量的最新科技前沿應(yīng)用,使學(xué)生理解這些科技背后的物理原理,并能試圖解釋與提出創(chuàng)新觀點(diǎn)。

最后,通過(guò)混合式的課程模式整合學(xué)習(xí)資源,實(shí)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)目標(biāo)?;旌鲜浇虒W(xué)整合了學(xué)生的個(gè)人學(xué)習(xí)時(shí)間、學(xué)習(xí)循環(huán)、個(gè)性化指導(dǎo)及團(tuán)隊(duì)討論、思辨、創(chuàng)新,教師更容易提供更好的學(xué)習(xí)指導(dǎo),而學(xué)生則可以更有效地實(shí)現(xiàn)綜合能力的切實(shí)提高。

(三)課程實(shí)施效果反饋

物理與人類(lèi)未來(lái)課程利用在線(xiàn)平臺(tái)的大數(shù)據(jù)和課上的學(xué)生反饋來(lái)評(píng)估教學(xué)目的是否達(dá)到,具體通過(guò)以下兩種途徑來(lái)實(shí)現(xiàn)。

第一,在線(xiàn)平臺(tái)的個(gè)人學(xué)習(xí)數(shù)據(jù)記錄情況。

學(xué)生通過(guò)面向個(gè)人的數(shù)據(jù)系統(tǒng)中的圖標(biāo)線(xiàn)可以清晰地了解自己的學(xué)習(xí)軌跡、學(xué)習(xí)結(jié)果及學(xué)習(xí)進(jìn)度,可以根據(jù)日歷相應(yīng)地調(diào)整進(jìn)度,并對(duì)薄弱環(huán)節(jié)加強(qiáng)練習(xí)。教師可以在面向課程管理者的后臺(tái)數(shù)據(jù)中得到每位學(xué)生的學(xué)習(xí)情況及整班學(xué)生的總體情況。教師還可以根據(jù)統(tǒng)計(jì)結(jié)果來(lái)調(diào)整并對(duì)學(xué)生進(jìn)行個(gè)性化的指導(dǎo)和建議,同時(shí)為不同進(jìn)度的學(xué)生提供相應(yīng)的課程資料的發(fā)送。本課程為學(xué)生提供隨堂學(xué)習(xí)(愛(ài)課程)和自主學(xué)習(xí)(學(xué)堂在線(xiàn))兩種在線(xiàn)學(xué)習(xí)模式。

第二,采用雨課堂軟件及調(diào)查寶等調(diào)研工具發(fā)放調(diào)查問(wèn)卷來(lái)總結(jié)學(xué)生對(duì)混合式學(xué)習(xí)的效果反饋。

物理與人類(lèi)未來(lái)慕課課程連續(xù)推出四次,選課人數(shù)超過(guò)七千人;混合式教學(xué)實(shí)施了四個(gè)學(xué)期,課程成績(jī)一路上升。調(diào)查問(wèn)卷的部分初步結(jié)果顯示,學(xué)生對(duì)混合模式的自由度最滿(mǎn)意,對(duì)教學(xué)效果和成就感也有比較高的評(píng)價(jià)。95%的學(xué)生更愿意嘗試基于慕課的混合式教學(xué)模式,認(rèn)為學(xué)習(xí)時(shí)間靈活,自由度大,線(xiàn)下的討論和主題發(fā)言更能鍛煉自己的口頭表達(dá)能力和思維能力。24%的學(xué)生認(rèn)為用英語(yǔ)來(lái)講授物理知識(shí)學(xué)起來(lái)難度比較大,聽(tīng)課理解上有些困難,但是覺(jué)得若堅(jiān)持下去一定會(huì)對(duì)英語(yǔ)的提高很有幫助。在線(xiàn)課程的討論區(qū)教師及時(shí)回復(fù)學(xué)生的線(xiàn)上問(wèn)題,學(xué)生認(rèn)為受到教師的重視因而更加增強(qiáng)了對(duì)課程學(xué)習(xí)的興趣。

三、課程的探索及實(shí)踐體會(huì)

(一)挑戰(zhàn)與困難

物理與人類(lèi)未來(lái)科學(xué)素養(yǎng)課程采用混合式教學(xué)模式,線(xiàn)上利用網(wǎng)絡(luò)課程,線(xiàn)下利用課堂教學(xué),采用分組討論、期末課程答辯及團(tuán)隊(duì)辯論的學(xué)習(xí)模式。通過(guò)四輪的具體教學(xué)實(shí)施,學(xué)生普遍反映能夠開(kāi)闊視野,鍛煉獨(dú)立思考能力,培養(yǎng)了自己的科學(xué)素養(yǎng)。這門(mén)人文通識(shí)選修課程確實(shí)起到了培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)的預(yù)期作用,但在具體實(shí)施過(guò)程中還是存在以下困難。

第一,如何在人文和科學(xué)之間找到一種平衡,既能通過(guò)具體的物理圖像使學(xué)生了解物理學(xué)基本規(guī)律及最新科技前沿應(yīng)用,又不失人文思想和邏輯性,使學(xué)生產(chǎn)生科學(xué)興趣并激發(fā)自主學(xué)習(xí)的動(dòng)力,這一直是該科學(xué)素養(yǎng)課程的核心目標(biāo)。學(xué)生的物理知識(shí)積累較少,而物理學(xué)概念覆蓋面很廣,本課程學(xué)時(shí)不多,導(dǎo)致學(xué)生難以理解并全部掌握,與上課之前的高期望值不符,有些挫敗感。

第二,學(xué)生在課堂上主動(dòng)參與的意愿不是特別強(qiáng)烈。對(duì)教師安排的每位學(xué)生必須完成的討論任務(wù)學(xué)生可以完成,但學(xué)生對(duì)自愿報(bào)名完成額外任務(wù)不是特別感興趣。這一方面歸于學(xué)生的性格因素,怕出丑或不愿意多花功夫,另一方面也說(shuō)明在如何切實(shí)激發(fā)學(xué)生的積極主動(dòng)性上,教師還需狠下功夫。

第三,課程答辯模式需要學(xué)生在學(xué)習(xí)此門(mén)課程后對(duì)自己感興趣的科學(xué)問(wèn)題自主深入了解,整理成完整的論文,并制作PPT來(lái)進(jìn)行課堂答辯。這種專(zhuān)題研究的方式可以切實(shí)有效地提升學(xué)生的綜合能力,但也會(huì)占用學(xué)生大量的時(shí)間和精力,在學(xué)生專(zhuān)業(yè)課壓力很大的情況下,不少學(xué)生不愿意在選修課上多費(fèi)功夫。

(二)機(jī)遇與收獲

通過(guò)基于混合式教學(xué)的科學(xué)素養(yǎng)課程的探索與實(shí)踐,筆者越發(fā)深刻地體會(huì)到在理工類(lèi)人文選修課程中開(kāi)展基于慕課的混合式教學(xué),對(duì)學(xué)生有效掌握最基礎(chǔ)和最前沿的物理學(xué)理論并在學(xué)習(xí)過(guò)程中實(shí)現(xiàn)自我科學(xué)素養(yǎng)的提高大有裨益??茖W(xué)素養(yǎng)課的混合式教學(xué)強(qiáng)調(diào)以思考、理智和判斷為主要特征的知識(shí)來(lái)代替物理學(xué)專(zhuān)業(yè)知識(shí),培養(yǎng)學(xué)生以“常識(shí)”和“普通知識(shí)”為本,以親近智慧為目標(biāo)的知識(shí)活動(dòng)來(lái)代替積累和提高專(zhuān)業(yè)技能。

(三)探索與實(shí)踐

下一步設(shè)想是在現(xiàn)有的教學(xué)團(tuán)隊(duì)和教學(xué)任務(wù)的基礎(chǔ)上,施行精品導(dǎo)向,適度控制選課學(xué)生規(guī)模,形成一定反響力后再擴(kuò)大課程規(guī)模。把慕課而不是課堂作為知識(shí)傳授的重要渠道,線(xiàn)下課堂上采用知識(shí)探究、思辨、互動(dòng)和實(shí)踐的教學(xué)模式。在實(shí)際混合式教學(xué)的過(guò)程中不斷試用新策略,在修改、調(diào)研、再試用的螺旋上升過(guò)程中總結(jié)出混合式教學(xué)的有效方式,在信息化教育改革的道路上越走越遠(yuǎn)。

總之,基于混合式教學(xué)的科學(xué)素養(yǎng)課程物理與人類(lèi)未來(lái)為提高高校創(chuàng)新型高素質(zhì)人才的文理科學(xué)素養(yǎng)提供了一個(gè)很好的實(shí)踐案例,我們將繼續(xù)實(shí)施新一輪符合更高教學(xué)要求和教學(xué)規(guī)范的人文社會(huì)科學(xué)素養(yǎng)課程,并設(shè)計(jì)不同教學(xué)目標(biāo)對(duì)人文社科專(zhuān)業(yè)學(xué)生開(kāi)放。逐步擴(kuò)大科學(xué)素養(yǎng)課程的影響力,對(duì)在線(xiàn)修讀該門(mén)網(wǎng)絡(luò)課程的社會(huì)學(xué)習(xí)者定期舉辦線(xiàn)下課堂教學(xué)。通過(guò)對(duì)基于混合式教學(xué)的科學(xué)素養(yǎng)課程探索及實(shí)踐研究,賦予學(xué)生更多的學(xué)習(xí)自主空間,滿(mǎn)足學(xué)生個(gè)性化、多樣化的學(xué)習(xí)需求,提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)投入,進(jìn)而提升學(xué)習(xí)成績(jī)并切實(shí)提高綜合素質(zhì)。由于全社會(huì)對(duì)在線(xiàn)教育發(fā)展的持續(xù)關(guān)注,將來(lái)會(huì)涌現(xiàn)出更多的混合教學(xué)試點(diǎn)課程,期待探索出一條將慕課與常規(guī)教學(xué)有機(jī)混合的道路來(lái)有效提升高校的教育水平。

[ 參 考 文 獻(xiàn) ]

[1] Michael B. Horn, Healther Staker. Blended: Using Disruptive Innovationn to Improve Schools[M]. New York:Jossey-Bass(1 edition), 2014.

[2] 張華. 論核心素養(yǎng)的內(nèi)涵[J]. 全球教育展望,2016(4).

[3] 教育部.教育信息化十年發(fā)展規(guī)劃(2011-2020年)[Z].2012.

[4] 劉繼斌,趙曉宇,黃紀(jì)軍,等.MOOC對(duì)我國(guó)大學(xué)課程教學(xué)改革的啟示[J].高等教育研究學(xué)報(bào),2013(2).

[5] Eton College. Teaching and Learning[EB/OL]. http//www.etoncollege.com /TeachingMethods.aspx.

[6] Omar Basri. Turning the Tables on History Education in Singapore:The Flipped Classroom Experience In NUS High School of Math and Science[J]. HSSE Online,2013.

[7] 熊淑娟.基于“翻轉(zhuǎn)課堂”的新型混合式教學(xué)模式構(gòu)建與實(shí)施[J].職教通訊,2016(6).

[8] 趙興龍.翻轉(zhuǎn)教學(xué)的先進(jìn)性與局限性[J].中國(guó)教育學(xué)刊,2016(4).

[9] 洪杰,尹桂波.基于翻轉(zhuǎn)課堂的線(xiàn)上線(xiàn)下混合式課程教學(xué)模式構(gòu)建與實(shí)踐[J].職業(yè)技術(shù)教育,2017(11).

[10] 東北大學(xué)教務(wù)處. 關(guān)于加強(qiáng)人文選修課程建設(shè)的通知. 教學(xué)〔2016〕11號(hào)文件[Z]. 2016.

[責(zé)任編輯:鐘 嵐]

猜你喜歡
慕課混合式教學(xué)
賽課網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)混合式教學(xué)在居住空間設(shè)計(jì)的應(yīng)用
離散數(shù)學(xué)課程教學(xué)方法改革
基于SPOC平臺(tái)的混合式教學(xué)模式研究和實(shí)踐
基于SPOC模式的《大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)》課程改革的研究
自媒體時(shí)代慕課對(duì)民辦院校高等化學(xué)教學(xué)的意義與影響
《C語(yǔ)言程序設(shè)計(jì)》課程的教學(xué)改革與實(shí)踐
高校圖書(shū)館學(xué)科服務(wù)在慕課發(fā)展過(guò)程中的價(jià)值與服務(wù)的自我創(chuàng)新研究
大學(xué)生對(duì)慕課的了解和利用
“慕課”教學(xué)的“八年之癢”
慕課環(huán)境下的學(xué)習(xí)者
论坛| 光泽县| 会昌县| 繁昌县| 略阳县| 罗甸县| 宝坻区| 名山县| 东至县| 洛阳市| 青神县| 德保县| 静安区| 兴业县| 从江县| 昌乐县| 宜章县| 鄢陵县| 昔阳县| 香格里拉县| 烟台市| 鹤岗市| 当阳市| 蒲江县| 大关县| 阿图什市| 资阳市| 乌兰浩特市| 宜兰县| 启东市| 改则县| 会泽县| 松江区| 体育| 神池县| 临潭县| 汶川县| 霍山县| 吉林市| 陇南市| 景东|