摘 要：在新課改背景下，閱讀教學(xué)應(yīng)將重點(diǎn)放在培養(yǎng)學(xué)生的感知能力、理解能力及欣賞能力上。初中語文課堂教學(xué)是否高效，直接關(guān)系到學(xué)生口語表達(dá)能力、閱讀與寫作能力的提升，關(guān)乎學(xué)生綜合素養(yǎng)的形成。為此，筆者認(rèn)為，在初中語文閱讀教學(xué)中，應(yīng)該注重閱讀情境創(chuàng)設(shè)激發(fā)學(xué)生閱讀情感，通過對比教學(xué)強(qiáng)化學(xué)生閱讀體驗(yàn)，利用文章留白培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維，培養(yǎng)閱讀熱情提升學(xué)生參與程度，深入挖掘內(nèi)容加深學(xué)生文本理解。

關(guān)鍵詞：初中語文教學(xué)；高效閱讀能力；提高

在初中語文教學(xué)中，閱讀是非常重要的一個(gè)環(huán)節(jié)，對于提升學(xué)生閱讀與理解能力非常關(guān)鍵，同時(shí)還可以引導(dǎo)學(xué)生形成良好的閱讀習(xí)慣。隨著新課改的不斷深入，閱讀教學(xué)的重要性逐漸凸顯，并受到教育界與學(xué)界的廣泛關(guān)注與重視。如何結(jié)合初中語文閱讀教學(xué)現(xiàn)狀，積極改革現(xiàn)有教學(xué)理念與教學(xué)方式，有效提升閱讀教學(xué)的質(zhì)量，成為擺在初中語文教師面前的重要課題。

一、 創(chuàng)設(shè)情景，激發(fā)學(xué)生閱讀情感

現(xiàn)在所說的閱讀，不是傳統(tǒng)意義上的“看書”，需要學(xué)生們用心去感悟，并在閱讀過程中與文本實(shí)現(xiàn)情感上的交流。在閱讀過程中，需要學(xué)生帶著一定閱讀情感，并形成心靈體驗(yàn)，促進(jìn)自我的升華。初中語文閱讀涉及學(xué)生的情感、道德等多方面內(nèi)容，是學(xué)生健康發(fā)展的重要基礎(chǔ)，教師應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生自主閱讀，在閱讀過程中形成清晰的認(rèn)知與情感體驗(yàn)，同時(shí)通過閱讀，學(xué)生可以更好地認(rèn)知自然、社會與自我。例如，在《背影》一課教學(xué)中，筆者引導(dǎo)學(xué)生參與教學(xué)活動(dòng)，深入理解文章內(nèi)容。因?yàn)榘嗉壷卸鄶?shù)學(xué)生都是獨(dú)生子女，他們以自我為中心，聽不進(jìn)去家長的話，所以筆者提問：為什么作者會對父親有如此情結(jié)？為什么月臺上不是擁抱送別，而是關(guān)注背影？然后給學(xué)生足夠時(shí)間進(jìn)行探究，充分把握其中的情感。新課標(biāo)指出，初中語文課程教學(xué)中應(yīng)注重情感體驗(yàn)，應(yīng)讓學(xué)生在積極的情感活動(dòng)中加深理解，受到情感上的熏陶和啟迪，從而充分享受審美樂趣。

二、 對比教學(xué)，強(qiáng)化學(xué)生閱讀體驗(yàn)

初中階段，學(xué)生的閱讀能力不高，他們閱讀習(xí)慣與閱讀能力的形成，需要教師給予不斷引導(dǎo)。在新課改背景下，初中語文教材內(nèi)容發(fā)生了很大改變，教材中選編的內(nèi)容都是符合他們需求的文本，同時(shí)他們根據(jù)閱讀文本還可以發(fā)現(xiàn)，出于對初中生心理與生理特點(diǎn)的考慮，按照文本體裁、形式在單元中進(jìn)行了詳細(xì)分類，在實(shí)際教學(xué)中筆者鑒于初中語文教材的基本特點(diǎn)，將具有相似性或關(guān)聯(lián)性的文章放到一起，引導(dǎo)學(xué)生參與對比教學(xué)活動(dòng)，也就是說利用多項(xiàng)文本內(nèi)容實(shí)現(xiàn)新舊知識的融合，從而引導(dǎo)學(xué)生利用他們已學(xué)到的知識投入到新知識的探究之中，或者利用他們已學(xué)到的知識去探究未知的東西，通過分析與比較的形式來深化初中生的閱讀體驗(yàn)。

三、 利用留白，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維

很多作者在創(chuàng)作文章時(shí)會在文章中創(chuàng)設(shè)一些“留白”，在閱讀教學(xué)中教師可以利用這些“留白”引導(dǎo)學(xué)生發(fā)揮自己的想象，利用自己想象的內(nèi)容來填充文章的留白。由于每個(gè)人對文章中“留白”的理解都是不一樣的，因此這時(shí)學(xué)生給出的內(nèi)容也必然不同。所以，在閱讀教學(xué)中教師應(yīng)強(qiáng)化教學(xué)方法，啟發(fā)學(xué)生閱讀文本的積極性，在這一過程中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維，以對文章中的“留白”點(diǎn)進(jìn)行填充。例如，在《孔乙己》的閱讀教學(xué)中，文中提到了“他臉上黑而且瘦，已經(jīng)不成樣子”這樣的一句話，筆者講到這句話時(shí)，利用“為什么孔乙己的衣服不見了？”來引發(fā)學(xué)生深入思考，引導(dǎo)學(xué)生思考如何填充這部分文章內(nèi)容的留白點(diǎn)，在這一過程中學(xué)生的創(chuàng)新思維將得到極大的啟發(fā)。

四、 培養(yǎng)熱情，提升學(xué)生參與程度

例如，在《雷雨》一課教學(xué)中，筆者組織學(xué)生們對課文進(jìn)行編排和表演，雖然文中的情感糾葛對初中生來說理解起來比較困難，但是在表演過程中學(xué)生可以與作者直接對話，這種方法提升了學(xué)生在課堂上的參與度，也激發(fā)了學(xué)生自主閱讀文章的熱情，可以獲得非常好的閱讀效果。對于初中生的課堂參與來說，閱讀教學(xué)提出了較高的要求，只有學(xué)生緊緊跟隨教師的引導(dǎo)和節(jié)奏，才能真正融入閱讀情境中，深入感知文章渲染的情感，通過自主欣賞對閱讀文本形成全面的理解，并且從中感受到深刻的情感及內(nèi)涵，最終為文章的魅力所折服。在初中語文閱讀教學(xué)中，應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生的閱讀習(xí)慣與熱情，改進(jìn)現(xiàn)有閱讀教學(xué)方法，使學(xué)生可以在深入感知文本的同時(shí)養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，并且通過閱讀收獲精神上的愉悅。

五、 挖掘內(nèi)容，加深學(xué)生文本理解

初中語文閱讀教學(xué)中，涉及的閱讀文本都是通過專家層層篩選、斟酌后甄選出的優(yōu)秀文章，這些文章都是中外名家對自己經(jīng)歷的升華，其中包含著深刻的人生哲理，凝聚著他們無比深厚的思想情感。通過學(xué)習(xí)這些著名作品，不僅可以使學(xué)生了解到不同的體裁與文本，學(xué)習(xí)到比較專業(yè)的閱讀知識，幫助學(xué)生擴(kuò)充知識儲備，促進(jìn)他們語文閱讀成績的提升，同時(shí)還能引導(dǎo)他們深入體會文本中蘊(yùn)含的人生智慧與情感，深入感受作家們經(jīng)歷的生活境遇。通過初中語文閱讀教學(xué)，可以顯著提升學(xué)生的感知能力與閱讀能力，幫助他們豐富精神世界，引領(lǐng)其加深對現(xiàn)實(shí)生活的認(rèn)識，最終促進(jìn)其人生境界的提升。

六、 結(jié)語

綜合以上內(nèi)容，閱讀是初中語文教學(xué)中一個(gè)重要組成部分，高效的閱讀教學(xué)有助于培養(yǎng)和提升學(xué)生的閱讀與理解能力，同時(shí)對于提升學(xué)生的精神世界也可以起到有力作用。在實(shí)際教學(xué)中，教師應(yīng)深刻反思自身的閱讀教學(xué)情況，在現(xiàn)有教學(xué)理念與教學(xué)模式基礎(chǔ)上進(jìn)行創(chuàng)新和改革，從而促進(jìn)語文閱讀教學(xué)質(zhì)量的提升，最終達(dá)到高效閱讀教學(xué)的目標(biāo)。

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作者簡介：胡宗勍，福建省三明市，福建省尤溪縣第七中學(xué)。