姚學(xué)娣 曹萬福

摘 要：“導(dǎo)學(xué)-探究-訓(xùn)練”課堂教學(xué)方法是一種新的嘗試，尤其是對于農(nóng)村學(xué)校來說，更是一種新型的探究模式，在初中英語的學(xué)習(xí)中，需要一定的靈活性，如果僅是一味地讓學(xué)生吸收教師傳輸?shù)闹R，不利于英語教學(xué)的展開，因此在新型的教學(xué)模式中需要強(qiáng)調(diào)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力以及自主探究意識，同時也是實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)的有效手段和關(guān)鍵因素。因此開展“導(dǎo)學(xué)—探究—訓(xùn)練”這種教學(xué)模式，有利于提高農(nóng)村初中學(xué)生對英語的學(xué)習(xí)。

關(guān)鍵詞：課堂教學(xué)；學(xué)案設(shè)計；學(xué)案導(dǎo)學(xué)

一、 吃透教材，設(shè)計學(xué)案是“導(dǎo)學(xué)—探究—訓(xùn)練”的首要環(huán)節(jié)

教師對學(xué)生學(xué)習(xí)的指導(dǎo)策略非常重要，會對學(xué)生的學(xué)習(xí)情況產(chǎn)生影響，對于“導(dǎo)學(xué)—探究—訓(xùn)練”這種新型的模式來說，導(dǎo)學(xué)是第一步，同時也是最為關(guān)鍵的部分，對導(dǎo)學(xué)學(xué)案的制定和策劃是教師進(jìn)行新課改的真正體現(xiàn)，由于農(nóng)村學(xué)校發(fā)展還不夠充分，技術(shù)也相對落后，很多教師還沒有轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，還是利用傳統(tǒng)的教學(xué)方式進(jìn)行教學(xué)，但是對于目前初中的英語教學(xué)來說，傳統(tǒng)的教學(xué)方法不再適用于目前的教學(xué)，因此農(nóng)村的英語教師需要轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，善于利用“導(dǎo)學(xué)—探究—訓(xùn)練”這種模式進(jìn)行探索，學(xué)會導(dǎo)學(xué)方案進(jìn)行設(shè)置，才能真正地體現(xiàn)新課程的教學(xué)理念。在導(dǎo)學(xué)的過程中，教師首先要對教材進(jìn)行深入的了解，對新教材的編排進(jìn)行理解。目前，新編的初中英語教材注重的是圖文并茂，在色彩和內(nèi)容上足以吸引學(xué)生的注意，在結(jié)構(gòu)的安排上也更加合理，符合學(xué)生的年齡特征。

在學(xué)案的設(shè)計上是農(nóng)村英語教學(xué)需要面臨的一大問題，首先要確定教學(xué)的思路，樹立“先學(xué)后教、當(dāng)堂訓(xùn)練”的教學(xué)理念，在學(xué)案的設(shè)置上要體現(xiàn)出以“學(xué)”為主的教學(xué)目的，從學(xué)生的實(shí)際情況出發(fā)，結(jié)合學(xué)生的心理特征，引導(dǎo)學(xué)生主動進(jìn)行學(xué)習(xí)。目的是解決學(xué)生“學(xué)什么”“如何學(xué)”等問題。對于學(xué)案的編排應(yīng)當(dāng)遵從導(dǎo)學(xué)、誘思、針對性以及創(chuàng)新等原則。同時還要對學(xué)生學(xué)習(xí)能力以及基礎(chǔ)知識的掌握情況進(jìn)行了解，認(rèn)識到學(xué)生掌握知識的情況和實(shí)際教學(xué)目標(biāo)之間的差距，對不同學(xué)習(xí)情況的學(xué)生制定不同的教學(xué)目標(biāo)，在教學(xué)中充分實(shí)現(xiàn)互動性，將學(xué)生當(dāng)作教學(xué)的主體，而教師只是知識的引導(dǎo)者。

二、 加強(qiáng)學(xué)生的“探究”課堂中的“導(dǎo)學(xué)”是關(guān)鍵環(huán)節(jié)

課堂中的導(dǎo)學(xué)以及探究部分目的都是為了提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識和習(xí)慣，在教師的引導(dǎo)下主動進(jìn)行英語的學(xué)習(xí)，可以通過小組合作、互動討論的形式進(jìn)行，幫助學(xué)生對問題進(jìn)行思考和解答。在課堂導(dǎo)學(xué)中教師可以利用以下幾點(diǎn)進(jìn)行教學(xué)：

（一） 講中外文化差異

在初中英語的教學(xué)過程中，教師可以和教材進(jìn)行結(jié)合，幫助學(xué)生開闊視野，提高學(xué)生對英語的學(xué)習(xí)興趣，例如在對節(jié)日方面的內(nèi)容進(jìn)行講解時，教師可以在課前對有關(guān)的資料進(jìn)行查找，也可以讓學(xué)生主動搜集國外節(jié)日的資料，提高學(xué)生的探究意識，在課堂中進(jìn)行交流，在課堂中進(jìn)行引入，為學(xué)生講解西方節(jié)日的宗教色彩，豐富學(xué)生的課外知識。

（二） 提線索，引聯(lián)想

在教學(xué)中要讓學(xué)生溫故而知新，對于課堂中的新知識和已學(xué)過的知識需要建立密切的聯(lián)系，引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)新知識的同時回憶起之前學(xué)過的知識，讓學(xué)生產(chǎn)生聯(lián)想，對舊的知識進(jìn)行探究，產(chǎn)生知識的遷移。

（三） 創(chuàng)情境，提問題

想要提高農(nóng)村學(xué)生對英語的學(xué)習(xí)能力，首先就要提高學(xué)生對英語學(xué)習(xí)的興趣，農(nóng)村學(xué)生對英語的了解不夠深刻，因此需要在課堂中對相關(guān)內(nèi)容進(jìn)行導(dǎo)入，在課堂中先對與課題有關(guān)的問題進(jìn)行提問，吸引學(xué)生的興趣，讓學(xué)生產(chǎn)生好奇心，例如在學(xué)生掌握了課文基礎(chǔ)知識的前提下，讓學(xué)生自主將文中的對話改成小短文。讓學(xué)生在對課文進(jìn)行探究的同時，加強(qiáng)對課文的理解。

三、 加強(qiáng)訓(xùn)練是“導(dǎo)學(xué)—探究—訓(xùn)練”不可缺少的環(huán)節(jié)

在“導(dǎo)學(xué)—探究—訓(xùn)練”教學(xué)模式中最后一個部分就是訓(xùn)練，這也是整個教學(xué)模式中不可缺少的一部分，訓(xùn)練可以包括課堂訓(xùn)練和課后訓(xùn)練兩種形式，學(xué)生需要在課堂學(xué)習(xí)之后及時進(jìn)行訓(xùn)練，才能對知識進(jìn)行鞏固，不斷地進(jìn)行提高，學(xué)生的綜合能力也能得以提升。教師也可以及時對學(xué)生的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行反饋。

（一） 當(dāng)堂練習(xí)

課堂的測驗是一種非常好的訓(xùn)練方式，可以讓學(xué)生及時對課堂學(xué)習(xí)的情況進(jìn)行反饋，教師需要在學(xué)案的制定中設(shè)計測試的內(nèi)容在課堂的最后進(jìn)行。例如教師可以在每個單元的第一課讓學(xué)生對重點(diǎn)的單詞以及詞組進(jìn)行聽寫訓(xùn)練。在進(jìn)行完單元的課程后，在課堂中進(jìn)行測驗，為不同學(xué)習(xí)能力的學(xué)生制定不同的學(xué)習(xí)目標(biāo)。

（二） 課后訓(xùn)練

課后訓(xùn)練也是練習(xí)的一種方式，雖然訓(xùn)練的結(jié)果可能不如課堂訓(xùn)練具有真實(shí)性，但也可以提高學(xué)生對于知識的掌握情況，例如在進(jìn)行課堂學(xué)習(xí)之后，為學(xué)生布置課后作業(yè)，教師根據(jù)不同的課文主題，擬出作文題目，讓學(xué)生根據(jù)課堂中學(xué)習(xí)的內(nèi)容進(jìn)行作文的練習(xí)，提高學(xué)生的創(chuàng)新能力以及自主探究能力，加強(qiáng)實(shí)踐性，同時也是對教學(xué)內(nèi)容的一種擴(kuò)充，幫助農(nóng)村學(xué)生更好地學(xué)習(xí)英語、掌握英語，達(dá)到教學(xué)的目的。

四、 總結(jié)

總而言之，農(nóng)村初中英語“導(dǎo)學(xué)—探究—訓(xùn)練”這種新型的教學(xué)模式是一種很好的探索，不僅可以幫助教師更好地進(jìn)行教學(xué)，還可以讓學(xué)生突破條件的限制，提高創(chuàng)新能力和探索能力，最重要的是提高了主動學(xué)習(xí)的意識和習(xí)慣，“導(dǎo)學(xué)—探究—訓(xùn)練”這種教學(xué)方法是從導(dǎo)學(xué)、探究以及訓(xùn)練這三個方面進(jìn)行，對于教師的指導(dǎo)能力以及學(xué)生的接受能力都有促進(jìn)作用，可以真正幫助農(nóng)村學(xué)生提高對英語的學(xué)習(xí)能力，提高農(nóng)村初中英語的教學(xué)質(zhì)量。

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作者簡介：姚學(xué)娣，曹萬福，甘肅省臨夏回族自治州，甘肅省永靖縣劉化學(xué)校。