摘 要：幼兒早期閱讀是指學(xué)前兒童以圖畫(huà)讀物為主，以看、聽(tīng)、說(shuō)有機(jī)結(jié)合來(lái)理解讀物的一種活動(dòng)過(guò)程，它可以幫助幼兒從簡(jiǎn)單的口語(yǔ)轉(zhuǎn)換為標(biāo)準(zhǔn)化的書(shū)面語(yǔ)言。通過(guò)開(kāi)展早期閱讀活動(dòng)，借助其中多元藝術(shù)的表達(dá)，能夠?qū)崿F(xiàn)文學(xué)與藝術(shù)的兼容，從而內(nèi)化和提升幼兒的閱讀經(jīng)驗(yàn)和體驗(yàn)?！?～6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》也明確指出：“幼兒對(duì)閱讀作品具有初步的審美體驗(yàn)，他們能夠?qū)⒆髌分忻鑼?xiě)和抒情類的語(yǔ)言等與豐富的畫(huà)面、美妙的情景聯(lián)系在一起，產(chǎn)生情感上的共鳴?！?/p>

關(guān)鍵詞：早期閱讀；美術(shù)教育；融合

早期閱讀對(duì)幼兒的思維、想象力、語(yǔ)言等方面有著綜合的培養(yǎng)，在幼兒成長(zhǎng)中起著重要作用?！队變簣@教育指導(dǎo)綱要（試行）》也將幼兒早期閱讀的要求納入了語(yǔ)言教育的目標(biāo)體系，提出要“培養(yǎng)幼兒對(duì)生活中常見(jiàn)的簡(jiǎn)單標(biāo)記和文字符號(hào)的興趣；利用圖書(shū)、繪畫(huà)和其他多種方式，引發(fā)幼兒對(duì)書(shū)籍、閱讀和書(shū)寫(xiě)的興趣，培養(yǎng)前閱讀和前書(shū)寫(xiě)技能?！庇纱丝梢?jiàn)，早期閱讀對(duì)幼兒有著重要的教育意義。而文學(xué)、美術(shù)這些藝術(shù)形式又是相聯(lián)、相關(guān)、相通的，教師可將早期閱讀與藝術(shù)教學(xué)的目標(biāo)、內(nèi)容、方法、資源等有機(jī)整合，從而促進(jìn)幼兒語(yǔ)言等多方面能力的發(fā)展。

一、 環(huán)境的創(chuàng)設(shè)，與生活藝術(shù)相融合

環(huán)境作為“隱形的課程”，應(yīng)是豐富多彩、富有吸引力的，以此充分激發(fā)幼兒積極探索的精神，發(fā)揮幼兒的主動(dòng)性。

（一） 營(yíng)造富有美學(xué)氣息的一日生活氛圍，激發(fā)興趣閱讀

在創(chuàng)設(shè)環(huán)境時(shí)，教師應(yīng)為幼兒創(chuàng)設(shè)藝術(shù)化的閱讀氛圍，能讓幼兒在與環(huán)境的互動(dòng)中培養(yǎng)閱讀的興趣。教師可以用美觀的圖畫(huà)和孩子一起制定班級(jí)公約，如在班級(jí)門(mén)口展示上禮貌問(wèn)好的畫(huà)面，灌輸禮儀教育；在玩具柜和玩具筐上貼上對(duì)應(yīng)的標(biāo)記圖片，幫助自主整理；在飲水器旁貼上節(jié)約用水和有序排隊(duì)的圖片，樹(shù)立規(guī)則意識(shí)；在洗手池旁用直觀的“七步洗手法”，提醒幼兒養(yǎng)成正確洗手的好習(xí)慣……像這樣，幼兒的一日生活就置身在了圖文結(jié)合的海洋里，每時(shí)每刻都在接收著周圍的信息。通過(guò)長(zhǎng)期的耳濡目染，幼兒將自然而然地建立起基本的圖文概念，從而提高閱讀的主動(dòng)性，產(chǎn)生對(duì)閱讀的興趣。

（二） 創(chuàng)建具有審美特征的早期閱讀環(huán)境，支持自主閱讀

幼兒的語(yǔ)言是通過(guò)模仿和吸收周圍環(huán)境獲得的。新《綱要》也明確要求：要為幼兒“創(chuàng)造一個(gè)自由寬松的語(yǔ)言交往環(huán)境，支持、鼓勵(lì)、吸引幼兒與教師、同伴或其他人交談，體驗(yàn)語(yǔ)言交流的樂(lè)趣?！?/p>

在具體閱讀環(huán)境的創(chuàng)設(shè)中，根據(jù)實(shí)際需要我們添置了書(shū)柜、沙發(fā)、地毯、墻紙、收納箱子等用品，盡可能為幼兒創(chuàng)造溫暖舒適的閱讀環(huán)境。我班閱讀區(qū)創(chuàng)設(shè)的初衷在于幫助幼兒培養(yǎng)良好閱讀習(xí)慣，不僅僅是看書(shū)的習(xí)慣，還要有從生活、藝術(shù)的角度去閱讀的習(xí)慣。所以在墻紙的選擇上，我們選用了幼兒地圖為墻面背景，意在讓幼兒知道：世界很大，雖然孩子們現(xiàn)在還不能親身走到外面的世界，但是卻能在書(shū)本里“看”到新風(fēng)景，以此開(kāi)闊眼界。另外，地圖也是一種較好的閱讀素材，大陸板塊的顏色、形狀都能幫助幼兒獲取一定的藝術(shù)感知和知識(shí)，以此引發(fā)幼兒對(duì)周圍事物的閱讀興趣，從而培養(yǎng)幼兒在生活中細(xì)致觀察、捕捉信息的能力。

二、 材料的投放，以直觀畫(huà)面為重點(diǎn)

（一） 以畫(huà)面為主的早期閱讀繪本

在幼兒閱讀材料的選擇上，繪本結(jié)合了有趣的畫(huà)面、簡(jiǎn)單的文字，對(duì)促進(jìn)幼兒閱讀能力的發(fā)展有著極其重要的作用。繪本大塊面的畫(huà)面對(duì)幼兒的視覺(jué)閱讀有著強(qiáng)烈的沖擊，其展現(xiàn)方式有：水彩畫(huà)、拼貼畫(huà)、素描、版畫(huà)，油畫(huà)等。這些多樣化的藝術(shù)表現(xiàn)形式使得繪本更豐富有趣，賦予了幼兒對(duì)藝術(shù)的審美感知。孩子們可以借助豐富的畫(huà)面，聯(lián)系自己日常生活中的情景來(lái)進(jìn)行閱讀、學(xué)習(xí)。

（二） 以圖為主文字為輔的簡(jiǎn)單詩(shī)歌散文

隨著年齡的增長(zhǎng)，幼兒對(duì)閱讀的興趣不僅僅是停留在對(duì)畫(huà)面的感知理解上了，一些能力較強(qiáng)的孩子已經(jīng)開(kāi)始有了認(rèn)字的欲望。雖然在幼兒園讓幼兒過(guò)早識(shí)字是存在爭(zhēng)議的，但老師可以恰當(dāng)?shù)匕岩恍┖?jiǎn)單的散文詩(shī)放在以圖畫(huà)為主的畫(huà)面上。一方面孩子可以通過(guò)豐富的畫(huà)面感知理解文字所要表達(dá)的含義，另一方面中國(guó)漢字其實(shí)有很大一部分來(lái)自由圖畫(huà)演變而來(lái)的象形字，幼兒在閱讀象形圖的過(guò)程中可以獲得樂(lè)趣。這樣孩子非但不覺(jué)得文字枯燥，反而很喜歡根據(jù)象形圖畫(huà)來(lái)猜測(cè)其含義，并與閱讀的字聯(lián)系到一起，早期閱讀能力有了進(jìn)一步提升。

（三） 以符號(hào)、照片為主的生活閱讀素材

我們都知道：藝術(shù)來(lái)源于生活。生活中的公共標(biāo)識(shí)、符號(hào)，物品袋等，都在以藝術(shù)的方式為我們傳遞一定的信息?！吨改稀芬仓赋觯骸敖處煈?yīng)引導(dǎo)幼兒體會(huì)標(biāo)識(shí)、文字符號(hào)的用途?！崩纾合蚝⒆咏榻B醫(yī)院和公用電話等生活中常見(jiàn)的標(biāo)識(shí)，知道固定的標(biāo)志代表特定的事物。因此，教師可以投放富有藝術(shù)表現(xiàn)形式的幼兒地圖、地球儀、貼有各國(guó)國(guó)旗的旅行照片等這些來(lái)自生活的閱讀素材，引導(dǎo)幼兒進(jìn)行觀察閱讀，這不僅能激發(fā)幼兒對(duì)周圍事物的閱讀興趣，它還有助于幼兒觀察和捕捉生活中的信息。

三、 作品的展示，以多元方式為呈現(xiàn)

（一） 以繪畫(huà)的形式呈現(xiàn)

在日常生活中，我們經(jīng)常聽(tīng)到孩子們說(shuō)喜歡畫(huà)畫(huà)，因?yàn)橛變合矚g用繪畫(huà)的方式間接表達(dá)自己的感受。教師引導(dǎo)幼兒嘗試用繪畫(huà)的形式表現(xiàn)閱讀作品，不僅可以發(fā)揮幼兒的想象力，還可以遷移孩子對(duì)作品的理解和想法。教師可以選擇早期閱讀素材中以擬人、夸張、幻想為主的作品，繪畫(huà)的內(nèi)容可以是對(duì)原繪本插圖的模仿，也可以是閱讀故事的再創(chuàng)造，還可以將故事內(nèi)容畫(huà)成連環(huán)畫(huà)等等?？傊L畫(huà)的內(nèi)容和形式有多種多樣，教師可以根據(jù)幼兒的需要合理地滿足他們對(duì)閱讀內(nèi)容的繪畫(huà)表現(xiàn)欲望，從而幫助幼兒有效、愉快地閱讀。

（二） 以繪本劇的形式呈現(xiàn)

繪本劇可以說(shuō)是早期閱讀作品中一種綜合的藝術(shù)展現(xiàn)，道具的制作和人物形象的設(shè)計(jì)為幼兒提供了創(chuàng)造性的表演機(jī)會(huì)。在舞臺(tái)劇中，孩子們可以利用自己的肢體語(yǔ)言、表情等塑造一個(gè)個(gè)形象生動(dòng)的角色。在繪本劇表演的過(guò)程中，孩子們可以根據(jù)對(duì)故事的理解逐漸豐富自己的語(yǔ)言和動(dòng)作。這種表演游戲讓孩子們有了展示自我的舞臺(tái)，變得更自信，能促使原本不愛(ài)說(shuō)話，膽子小的幼兒也融進(jìn)集體，極大地提高了孩子們的語(yǔ)言能力、表現(xiàn)能力和交往能力。

總之，將早期閱讀與美術(shù)教育有機(jī)結(jié)合，充分挖掘早期閱讀中的美術(shù)教育因素，可以有效地激發(fā)兒童的閱讀興趣，提高兒童的閱讀意識(shí)，使幼兒在閱讀中切身體會(huì)到文學(xué)作品的藝術(shù)語(yǔ)言魅力，從而實(shí)現(xiàn)教學(xué)與發(fā)展的統(tǒng)一。

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作者簡(jiǎn)介：王夢(mèng)玉，江蘇省常熟市，常熟市虞山園區(qū)小學(xué)幼兒園。