劉躍

學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)要提升，言語(yǔ)的運(yùn)用能力要提高，實(shí)踐是第一要訣。我以所帶的中年級(jí)學(xué)生為對(duì)象進(jìn)行了兒童詩(shī)閱讀與創(chuàng)作實(shí)踐，兩年下來(lái)，學(xué)生的言語(yǔ)智慧有了顯著的提升。

兒童詩(shī)特別重視節(jié)奏、聲韻，內(nèi)容生動(dòng)活潑、淺顯易懂，適合兒童念唱、誦讀。兒童詩(shī)中精煉的語(yǔ)言、奇妙的比喻、豐富的想象、新奇的構(gòu)思和純潔的童心都閃爍著智慧的火花，釋放著語(yǔ)言的魅力，點(diǎn)燃了兒童的詩(shī)情，迸發(fā)出言語(yǔ)的智慧。

一、閱讀積累，童詩(shī)激趣

蘇教版教科書每一冊(cè)中都選入了兒歌或兒童詩(shī)，尤其是中低年級(jí)更多。每一篇詩(shī)歌，我都潛心研究，悉心教學(xué)，努力帶領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)詩(shī)歌的境界，教會(huì)學(xué)生用心品讀詩(shī)歌，為學(xué)生開(kāi)啟一雙會(huì)欣賞詩(shī)歌之美的慧眼。

在課后，我鼓勵(lì)學(xué)生借閱或購(gòu)買中外優(yōu)秀兒童文學(xué)作家的書籍，并向他們推薦了金子美鈴、金波、劉饒民、柯巖的兒童詩(shī)集。在我的倡導(dǎo)下，很多家長(zhǎng)也能主動(dòng)為學(xué)生訂閱各類兒童詩(shī)刊物，讓兒童詩(shī)慢慢進(jìn)入學(xué)生閱讀書目之中。與此同時(shí)，我組織了兒童詩(shī)系列主題活動(dòng)，如利用閱讀課、班會(huì)課、隊(duì)會(huì)課等舉行詩(shī)歌朗誦會(huì)、好詩(shī)推薦、好詩(shī)大家評(píng)等，引領(lǐng)學(xué)生去閱讀、欣賞每一首小詩(shī)，讓孩子們?cè)谧x中感受，在讀中積累，既培養(yǎng)了語(yǔ)感，又對(duì)激發(fā)學(xué)生的詩(shī)歌創(chuàng)作欲望起到?jīng)Q定性的作用。

二、模仿入手，童詩(shī)創(chuàng)作

著名教育家張志公先生曾說(shuō)：“模仿是學(xué)習(xí)的必經(jīng)之路?！眱和?shī)創(chuàng)作，也需要從模仿開(kāi)始。記得二年級(jí)的時(shí)候，我們學(xué)習(xí)了一首詩(shī)歌——《水鄉(xiāng)歌》。學(xué)完之后，我說(shuō)：“孩子們，你們瞧，這首詩(shī)歌多么簡(jiǎn)單。其實(shí)，我們生活的蘇州就是水鄉(xiāng)，你們也可以來(lái)寫一寫。”有一位學(xué)生寫下了一首小詩(shī)《蘇州什么多？》：“蘇州什么多？/橋多/千條河，萬(wàn)座橋/就像彩虹從天落/蘇州什么多？/魚多/千條魚，萬(wàn)條魚/游來(lái)游去真快活/蘇州什么多？/荷花多/葉萬(wàn)片，花千朵/陣陣清香飄滿湖?！狈聦懙淖髌凡粌H格式整齊，而且還十分押韻，讀起來(lái)富有節(jié)奏感。模仿是通向創(chuàng)作的橋梁，在模仿中可以激發(fā)學(xué)生的興趣，為創(chuàng)作兒童詩(shī)打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

為了由點(diǎn)到面激發(fā)全體學(xué)生的兒童詩(shī)創(chuàng)作興趣，使全班學(xué)生都參與到兒童詩(shī)的創(chuàng)作中來(lái)，我研究了很多的兒童詩(shī)及兒童詩(shī)教學(xué)的課例，最終選擇了臺(tái)灣兒童文學(xué)作家方素珍的幾首好玩的兒童詩(shī)，在課堂上與同學(xué)們一起欣賞。如《不學(xué)寫字有壞處》這首詩(shī)寫得多么生動(dòng)有趣啊，同學(xué)們議論紛紛，表達(dá)了他們對(duì)這首詩(shī)的喜愛(ài)，迫不及待地想親自創(chuàng)作這樣的詩(shī)歌呢！瞧，我們班徐文沁同學(xué)的詩(shī)作《春天》：“春天/真是個(gè)頑皮的孩子/瞧！/他把一桶桶的綠顏料/涂在大片的原野上/等他玩膩了/又把樹(shù)上的花苞兒/一個(gè)個(gè)地剝開(kāi)/咦/他又在干什么？ /?。?他哪來(lái)的一面大鼓？/咚咚，咚咚，咚咚——/沉睡的小動(dòng)物/都被吵醒啦！/它們抱怨著/吱吱——/呱呱呱——/嘰嘰喳喳——/可是/春天呢/他卻露出了/大大的笑臉！”再如，郭一諾同學(xué)的《鞭炮》：“一串鞭炮/他穿著大紅的衣裳/神氣十足地向別人聲明——/我可以震響天空/轟隆隆——/真的/他震響了天空/但是/他付出了生命/一旦驕傲/成功和毀滅/就只有一步之遙。”瞧，這篇小詩(shī)像是一則童話，又像一篇寓言，多么有智慧?。?/p>

三、異質(zhì)分組，童詩(shī)接力

我適時(shí)地推出了班級(jí)“童詩(shī)接力”活動(dòng)。我根據(jù)學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)水平，按照異質(zhì)分組的方法，合理搭配，把全班學(xué)生分成了若干組，每組五個(gè)人，由一位寫作能力較強(qiáng)、課外閱讀量較大的學(xué)生擔(dān)任小組長(zhǎng)，大家輪流寫小詩(shī)。每天一位學(xué)生寫一篇小詩(shī)，會(huì)寫的可以自己創(chuàng)作，不會(huì)寫的可以仿照著寫或者摘抄優(yōu)秀的兒童詩(shī)作品。分組寫兒童詩(shī)，由于組內(nèi)五個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)水平和學(xué)習(xí)能力不一樣，他們之間可以互相學(xué)習(xí)，互相補(bǔ)充。例如：每周一，由能力較強(qiáng)的組長(zhǎng)領(lǐng)頭來(lái)寫，他們的詩(shī)作可以給其他組員以示范。等到周五，輪到了能力較弱的學(xué)生，他們有了前幾天的范例，寫起來(lái)也就不那么困難了。分組來(lái)寫小詩(shī)，還可以發(fā)揮組員間互評(píng)互改的作用。我要求每位成員在寫小詩(shī)之前要認(rèn)真閱讀前一位同學(xué)的小詩(shī)，并進(jìn)行評(píng)價(jià)。一開(kāi)始，同學(xué)們不知道該怎么去評(píng)價(jià)，只會(huì)寫一些“不錯(cuò)”“棒極了”“很差”這樣簡(jiǎn)單籠統(tǒng)的話語(yǔ)。我進(jìn)行了針對(duì)性的指導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)別人詩(shī)作的優(yōu)點(diǎn)和不足，并為他們提供了一些評(píng)價(jià)語(yǔ)言的范式。比如，“讀了這首小詩(shī)，我明白了……”可以概括小詩(shī)的內(nèi)容或提煉其中的道理;“讀了這首小詩(shī)，我覺(jué)得……”可以針對(duì)小詩(shī)的一句話、一個(gè)詞語(yǔ)甚至一個(gè)標(biāo)點(diǎn)，發(fā)表自己的見(jiàn)解、感受;“讀了這首小詩(shī)，我建議……”可以提出自己的合理的建議。這樣的互評(píng)互改豐富了學(xué)生的閱讀，改進(jìn)了他們的詩(shī)作，又提高了他們的鑒賞能力。

四、搭建平臺(tái)，童詩(shī)分享

在實(shí)踐中，我還努力搭建各種平臺(tái)去展示詩(shī)歌作品，讓同學(xué)們體驗(yàn)到創(chuàng)作的成功與喜悅。

1. 每日誦讀。每天午飯后，我都會(huì)給學(xué)生十五分鐘左右的時(shí)間開(kāi)展一次詩(shī)歌分享活動(dòng)，讓學(xué)生展示自己創(chuàng)作的詩(shī)歌。在輕柔的音樂(lè)中，學(xué)生誦讀和分享著各自的詩(shī)作，整個(gè)教室都沉浸在詩(shī)意之中。

2. 每周賞評(píng)。每個(gè)周一，我們都會(huì)對(duì)前一周的詩(shī)作進(jìn)行一次集體賞評(píng)活動(dòng)，所以，下午的閱讀課成了同學(xué)們最期待的課。他們會(huì)在小組中朗讀自己的詩(shī)作，在集體評(píng)價(jià)中發(fā)現(xiàn)別人的亮點(diǎn)。每個(gè)小組推薦出上周寫得最好的小詩(shī)，在全班同學(xué)面前朗誦。在這樣的賞評(píng)之中，有的小詩(shī)被評(píng)為“最佳詩(shī)作”，有的學(xué)生獲得了“最佳詩(shī)人”稱號(hào)……這樣的評(píng)價(jià)，無(wú)疑又加深了學(xué)生對(duì)兒童詩(shī)的喜愛(ài)，提高了他們的創(chuàng)作欲望。

3. 每月匯展。每到月末，我們對(duì)本月的優(yōu)秀詩(shī)作進(jìn)行匯總，配上精美的插圖做成手抄報(bào)貼在班級(jí)的學(xué)習(xí)園地里展覽。我還將“最佳詩(shī)作”和“最佳詩(shī)人”分享到班級(jí)家長(zhǎng)群中，家長(zhǎng)們紛紛點(diǎn)贊。有的家長(zhǎng)還把我們班的這些優(yōu)秀作品發(fā)到微信朋友圈里和微博上，他們通過(guò)種種方式，表達(dá)對(duì)孩子們的肯定。在家長(zhǎng)們的關(guān)注下，同學(xué)們讀詩(shī)、寫詩(shī)的積極性更高了！

兒童是天生的詩(shī)人，兒童詩(shī)閱讀激發(fā)了他們的詩(shī)情，兒童詩(shī)創(chuàng)作凝聚著他們的智慧。兩年以來(lái)，學(xué)生創(chuàng)作兒童詩(shī)的興趣越來(lái)越濃，我們班有十余名同學(xué)的數(shù)十篇詩(shī)作發(fā)表于各級(jí)各類的報(bào)刊上。實(shí)踐證明，我們的兒童詩(shī)閱讀與創(chuàng)作探索是非常有意義的。學(xué)生在閱讀和創(chuàng)作兒童詩(shī)過(guò)程中，形成了良好的閱讀、寫作的習(xí)慣，豐富了精神，形成了語(yǔ)感，豐厚了文化底蘊(yùn)，提高了語(yǔ)文素養(yǎng)。讓學(xué)生的言語(yǔ)智慧在兒童詩(shī)中生長(zhǎng)，我很慶幸找對(duì)了道路，這樣的探索和實(shí)踐，我還要堅(jiān)持下去。

（作者單位：蘇州市高新區(qū)獅山實(shí)驗(yàn)小學(xué)校）