【摘要】視聽說數(shù)字化課程在高職語言類教學(xué)中發(fā)揮著越來越大的重要性，這是因為傳統(tǒng)教學(xué)不能滿足學(xué)生自主學(xué)習(xí)和聽說能力培養(yǎng)的需求。目前高職院校基本上都開設(shè)了視聽說數(shù)字化課程，但是總體來說教學(xué)方法較落后，利用率較低，對學(xué)生聽說讀寫能力培養(yǎng)較弱，因此，本文針對高職院校目前視聽說數(shù)字化課程存在的問題提出了相應(yīng)的建議。

【關(guān)鍵詞】高職院校 視聽說教程 數(shù)字化課程 建設(shè)實踐

【課題項目】2017-2018年度內(nèi)蒙古自治區(qū)高等學(xué)校教學(xué)改革數(shù)字化課程建設(shè)課題：高職院校視聽說數(shù)字化課程的建設(shè)與實踐（編號：2017NMGJ027）。

【中圖分類號】G712.3 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089（2019）10-0029-01

語言是一種在環(huán)境下學(xué)習(xí)和發(fā)展的基本技能，之所以母語無需專業(yè)學(xué)習(xí)就能掌握就是因為建立視聽說環(huán)境。外語學(xué)習(xí)也是如此，單靠語法句式的學(xué)習(xí)不但影響學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，而且效率低下，不利于培養(yǎng)學(xué)生的讀寫能力。高職院校視聽說課程建設(shè)已經(jīng)有了多年的歷史，但是總體來說發(fā)展緩慢，語音室和電教設(shè)備利用率不高，對提升學(xué)生的能力效果不顯著，尤其是沒有與課外教學(xué)結(jié)合起來，課內(nèi)教學(xué)缺乏情境建設(shè)。

一、高職院校視聽說數(shù)字化課程建設(shè)存在的問題

1.課程教學(xué)模式陳舊，學(xué)生參與度低

高職院校視聽說課程沿用傳統(tǒng)教學(xué)模式多，很多教學(xué)方法只是將傳統(tǒng)教學(xué)模式披上了視聽說的外衣。高職學(xué)生普遍基礎(chǔ)較差，英語學(xué)習(xí)興趣也不高，繼續(xù)學(xué)習(xí)的能力較低。高職院校視聽說教學(xué)基本上以聽力練習(xí)為主，偶爾輔助看英語電影或者動畫，前者學(xué)生只能機(jī)械回答教師的問題，后者對課堂時間是一種浪費(fèi)。同時高職院校教材編寫有沿用舊教材的傳統(tǒng)，視聽說資料更是如此，陳舊老套，內(nèi)容乏味，學(xué)生提不起興趣，很多學(xué)生反映每一次上聽力課都是煎熬，害怕老師給自己提問，因為課程聽不懂。

2.視聽說教材情境度低

高職院校目前視聽說教材情境參與度較低。尤其是教材編寫都是制造情境，缺乏真實的對話環(huán)境，和學(xué)生現(xiàn)實生活差距較遠(yuǎn)，尤其是教學(xué)模塊和學(xué)生對接較差，學(xué)生缺乏一個積極參與的情境，只能被動接受。在教學(xué)方法上，教師也沒有能力設(shè)置情境，學(xué)生沒有置身于外語的語言環(huán)境中，沒有以培養(yǎng)應(yīng)用技能為目標(biāo)，尤其是像商務(wù)英語一些應(yīng)用性較強(qiáng)的學(xué)科，沒有給學(xué)生創(chuàng)建良好的交際技能解決在商務(wù)環(huán)境中處理問題的能力，教學(xué)內(nèi)容還是以聽力教學(xué)和口語表達(dá)為主。

3.網(wǎng)絡(luò)媒體利用率低

高職院校在微課、慕課等新課程和各種信息化教學(xué)軟件利用上都較低，沒有發(fā)揮移動互聯(lián)網(wǎng)在線教學(xué)的優(yōu)勢，高職教師反復(fù)在課堂上講解效率低下，而重復(fù)率高。針對不同水平的學(xué)生沒有設(shè)置階段化和個性化的課程，新媒體聽說能力培養(yǎng)軟件利用不夠，許多時候要求學(xué)生必須在語音室特定時間特定地點接受特定課程，沒有充分發(fā)揮視聽說的功能。

二、高職院校視聽說數(shù)字化課程建設(shè)的對策

1.建立以學(xué)生為主體實踐教學(xué)模式

高職視聽說數(shù)字化課程建設(shè)必須以學(xué)生為中心，改變過去教師統(tǒng)治課堂的模式，教師利用多媒體設(shè)備引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行情景創(chuàng)編，互動交流及任務(wù)成果展示。比如學(xué)習(xí)主題是餐廳點餐，教師可以把情景設(shè)置為餐廳，先觀看餐廳點餐相關(guān)視頻，然后給學(xué)生派發(fā)任務(wù)，分小組讓學(xué)生根據(jù)各國不同飲食特點和自己的喜好開設(shè)自己的主題餐廳，設(shè)計并編寫英文菜單，最后運(yùn)用所學(xué)知識開設(shè)餐廳并邀請其他組同學(xué)用菜單來進(jìn)行點餐真實模擬情景。學(xué)生互評，這樣教學(xué)的作用就充分發(fā)揮出來了。在教學(xué)中尤其要注重實踐，課程情境要注重貼近學(xué)生的生活實際，聯(lián)系高職學(xué)生的職業(yè)需要，在日后崗位上可能遇到的情境語言進(jìn)行視聽說的教學(xué)課程設(shè)計。

2.增加趣味性和觸發(fā)式課程

在引入視聽說課程中，要注重趣味性，剔除傳統(tǒng)枯燥場景教材，根據(jù)高職學(xué)生特點引入趣味性教材，尤其是要注重視聽內(nèi)容能夠觸發(fā)學(xué)生的思考。比如視聽材料選擇時盡量語言簡單，而且意義深刻。此外在教學(xué)中要充分利用英語教學(xué)活動，比如演講、競賽、交流、課外英語協(xié)會或?qū)W習(xí)小組等，也可以模仿當(dāng)下時尚的節(jié)目形式，用搶答、找臥底和撕名牌等活動形式，觸發(fā)學(xué)生的競爭心理和探究興趣。

3.利用多媒體網(wǎng)絡(luò)教學(xué)

教師可以將適合學(xué)生主題學(xué)習(xí)的視頻材料，相關(guān)習(xí)題上傳到網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺或利用微信等新媒體。創(chuàng)造學(xué)生線上線下學(xué)習(xí)交流環(huán)境，實現(xiàn)教學(xué)資源共享，學(xué)?？梢宰尳處熁ǜ鄷r間參與多媒體網(wǎng)絡(luò)視聽說教材開發(fā)，提高網(wǎng)絡(luò)教學(xué)效率，充分利用學(xué)生的課外時間和碎片化時間，調(diào)動學(xué)生的參與積極性。

參考文獻(xiàn)：

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[2]鐘曉菁.商務(wù)英語視聽說課堂教學(xué)研究[J].新課程研究，2010（8）：44-46

作者簡介：

劉雅萍（1983-），女，內(nèi)蒙古包頭人，講師，主要研究方向為英語教育。