王樹(shù)強(qiáng)

【摘要】隨著社會(huì)的不斷發(fā)展，以及教育體制的不斷改革，在當(dāng)前的教學(xué)背景中，如何激發(fā)學(xué)生的德育意識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生正確的德育素養(yǎng)，成為教育部門(mén)最重視的問(wèn)題。相較于城市小學(xué)教學(xué)來(lái)說(shuō)，傳統(tǒng)的農(nóng)村小學(xué)往往會(huì)忽視德育教育這一環(huán)節(jié)，對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)，會(huì)受到較大的影響。但是在網(wǎng)絡(luò)時(shí)代中，這些問(wèn)題會(huì)逐漸被解決。基于此，本文將對(duì)如何在網(wǎng)絡(luò)時(shí)代中開(kāi)展農(nóng)村小學(xué)德育工作進(jìn)行分析，找出其中存在的問(wèn)題，并提出具體的優(yōu)化策略。

【關(guān)鍵詞】網(wǎng)絡(luò)時(shí)代 農(nóng)村教學(xué) 德育教育 工作問(wèn)題 工作對(duì)策

【中圖分類(lèi)號(hào)】G625.1 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2019）10-0079-01

前言

現(xiàn)階段，隨著我國(guó)經(jīng)濟(jì)的不斷發(fā)展，以及社會(huì)生存水平的不斷提升，越來(lái)越多的農(nóng)村人口選擇走出農(nóng)村，走進(jìn)城市，以提升自身以及家人的生活質(zhì)量。但是在這種形勢(shì)下，越來(lái)越多的農(nóng)村兒童不得不從小與父母脫離，成為留守兒童。對(duì)其實(shí)施管理教育的主導(dǎo)人也從父母轉(zhuǎn)換為祖父祖母。但是在當(dāng)前社會(huì)，老一輩的農(nóng)村人口在教育思維中仍舊存在死板的思想，從而會(huì)對(duì)學(xué)生的德育素養(yǎng)以及價(jià)值觀(guān)發(fā)展造成消極的影響。

一、農(nóng)村小學(xué)德育教育過(guò)程中存在的問(wèn)題

（一）班主任的教學(xué)模式過(guò)于傳統(tǒng)單一

近年來(lái)，雖然教育部門(mén)已經(jīng)提出了新的教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)以及教學(xué)要求，但是由于其未對(duì)農(nóng)村教育機(jī)構(gòu)加以重視，進(jìn)而使得多數(shù)農(nóng)村小學(xué)在開(kāi)展德育教育工作的過(guò)程中，仍舊使用傳統(tǒng)的教學(xué)模式以及教學(xué)理念，從而造成了教學(xué)的單一性以及局限性，影響了學(xué)生德育素養(yǎng)的發(fā)展。

（二）班主任的德育教學(xué)力量過(guò)于匱乏

相較于城市小學(xué)教師來(lái)說(shuō)，農(nóng)村小學(xué)教師的待遇比較差，所以大部分具有高素質(zhì)以及高能力的教師都不情愿到農(nóng)村學(xué)校進(jìn)行教學(xué)。在這種模式下，農(nóng)村小學(xué)就只能夠降低教師的招聘標(biāo)準(zhǔn)，通常情況下，只要教師能夠掌握一定的小學(xué)知識(shí)即可。但是在這種模式下，由于教師們沒(méi)有經(jīng)歷過(guò)專(zhuān)業(yè)技能的培訓(xùn)，所以其自身的職業(yè)素養(yǎng)以及德育素養(yǎng)都比較低，進(jìn)而會(huì)對(duì)學(xué)生的德育教育造成直接的影響[1]。

二、如何在網(wǎng)絡(luò)時(shí)代中開(kāi)展農(nóng)村小學(xué)德育教育工作

（一）借助網(wǎng)絡(luò)收集傳統(tǒng)文化素材，拓展學(xué)生德育認(rèn)知范圍

眾所周知，我國(guó)是一個(gè)地大物博的國(guó)家，同時(shí)也是一個(gè)具有豐富文明的國(guó)家。在我國(guó)五千年的歷史長(zhǎng)河中，蘊(yùn)藏著無(wú)數(shù)的歷史寶藏，同時(shí)也蘊(yùn)藏著無(wú)數(shù)的傳統(tǒng)美德，在實(shí)際的教學(xué)過(guò)程中，班主任需要將這些美德滲透進(jìn)自己的教學(xué)工作中，對(duì)學(xué)生造成直接的影響，促進(jìn)學(xué)生綜合素養(yǎng)的形成。

在當(dāng)前的農(nóng)村教學(xué)中，網(wǎng)絡(luò)已經(jīng)覆蓋了班主任的教學(xué)方式，所以在實(shí)際的德育教育過(guò)程中，班主任就可以結(jié)合網(wǎng)絡(luò)技術(shù)幫助學(xué)生收集與德育相關(guān)的名人知識(shí)，然后引導(dǎo)學(xué)生對(duì)其進(jìn)行學(xué)習(xí)，從而可以提升學(xué)生的德育素養(yǎng)[2]。

（二）提升德育教育工作的針對(duì)性，提升學(xué)生德育認(rèn)知能力

在實(shí)際的教育過(guò)程中，農(nóng)村小學(xué)班主任們需要加強(qiáng)自身工作的針對(duì)性，優(yōu)化學(xué)生的受教育理念，從而促進(jìn)德育教育工作的穩(wěn)定開(kāi)展。

在培養(yǎng)學(xué)生德育教育的過(guò)程中，班主任可以利用網(wǎng)絡(luò)設(shè)備為學(xué)生播放與德育相關(guān)的的影片或是動(dòng)畫(huà)片，然后鼓勵(lì)學(xué)生表達(dá)出自己的看法，從思想上獲得學(xué)生的認(rèn)同以及配合。

（三）結(jié)合網(wǎng)絡(luò)開(kāi)展多樣德育教育，激發(fā)學(xué)生德育培養(yǎng)興趣

在網(wǎng)絡(luò)的時(shí)代中，大眾之間的交流已經(jīng)完全可以打破傳統(tǒng)模式的禁錮。在當(dāng)前的社會(huì)環(huán)境中，人與人可以不需要見(jiàn)面就可以進(jìn)行交流，所以在教學(xué)的過(guò)程中，班主任們也可以結(jié)合網(wǎng)絡(luò)的幫助，開(kāi)展德育教育。

比如，在日常教學(xué)的過(guò)程中，班主任可以利用多媒體設(shè)備為學(xué)生制作教育課件，提升學(xué)生的德育興趣，促進(jìn)學(xué)生德育素養(yǎng)的提升。

（四）注重提升德育工作的示范性，鞏固學(xué)生德育綜合素養(yǎng)

小學(xué)生的年紀(jì)較低，無(wú)論是其生理狀態(tài)還是心理狀態(tài)，都沒(méi)有發(fā)育成熟。在生活以及學(xué)習(xí)的過(guò)程中，學(xué)生很容易就會(huì)受到教師以及家長(zhǎng)的影響，改變自身的德育意識(shí)以及價(jià)值觀(guān)。因此，在正式教學(xué)的過(guò)程中，小學(xué)班主任們就一定要為學(xué)生樹(shù)立正確的榜樣。在工作的過(guò)程中，嚴(yán)格遵守教師的工作規(guī)范；在日常生活過(guò)程中，也應(yīng)該時(shí)刻注意自身的言行，為學(xué)生造成積極的影響，從而促進(jìn)學(xué)生德育意識(shí)以及道德修養(yǎng)的正確發(fā)展。

結(jié)語(yǔ)

綜上所述，在社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)壓力不斷提升的當(dāng)今時(shí)代，提升學(xué)生的考試成績(jī)已經(jīng)無(wú)法滿(mǎn)足時(shí)代的需求，也無(wú)法幫助學(xué)生更好地適應(yīng)社會(huì)。因此，在具體的教育過(guò)程中，班主任們不僅要注重提升學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握能力，同時(shí)也應(yīng)該培養(yǎng)學(xué)生正確的德育意識(shí)以及價(jià)值觀(guān)，使其能夠適應(yīng)社會(huì)的發(fā)展，從而為自己的未來(lái)奠定良好的基礎(chǔ)。此外，在網(wǎng)絡(luò)時(shí)代中，農(nóng)村小學(xué)班主任們也應(yīng)該及時(shí)地優(yōu)化自身的工作模式，對(duì)網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行合理的應(yīng)用，促進(jìn)教育質(zhì)量的提升。

參考文獻(xiàn)：

[1]馬國(guó)富.怎樣才能做好農(nóng)村小學(xué)德育工作[J].文學(xué)教育（下），2018（07）：190.

[2]于辛瑞. 民辦小學(xué)德育現(xiàn)狀調(diào)查及對(duì)策研究[D].大理大學(xué)，2018.