摘 要：英語作為使用范圍相對廣泛的語言，隨著全球化以及社會改革的需求，其交流溝通的重要性越來越受到人們的關(guān)注與重視，受此影響，在以“新課標”為主的教育制度改革中，逐步提升小學(xué)生獨立自主學(xué)習(xí)英語的能力，并且能夠熟練地掌握并使用基礎(chǔ)英語，成為了未來小學(xué)英語教育實踐的發(fā)展方向和趨勢，創(chuàng)新小學(xué)英語教學(xué)方式，逐步提高小學(xué)英語課堂教學(xué)效率，為今后小學(xué)英語教學(xué)探索出一條科學(xué)化、合理化、規(guī)范化的發(fā)展建設(shè)道路。

關(guān)鍵詞：新課標理念；小學(xué)英語教學(xué)；創(chuàng)新發(fā)展

中圖分類號：G62 文獻標識碼：A

文章編號：1673-9132（2019）14-0029-01

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2019.14.023

當前，隨著以新課標為主題的教育制度改革進程不斷深入開展，小學(xué)英語教學(xué)作為學(xué)科教育當中重要的組成部分，在新課標教育制度改革下完成教學(xué)實踐創(chuàng)新成為了小學(xué)英語教學(xué)改革的必然性，為此應(yīng)當采取有效措施，從體系建立、內(nèi)容設(shè)置以及培養(yǎng)方式等內(nèi)容，為提升小學(xué)英語教學(xué)探索出一條新的發(fā)展建設(shè)型道路。

一、現(xiàn)階段小學(xué)英語課堂教學(xué)發(fā)展建設(shè)現(xiàn)狀

由于受體制局限性、教學(xué)環(huán)境、教師教學(xué)技能和學(xué)生學(xué)習(xí)能力等多方面因素的制約，在英語教學(xué)，特別是小學(xué)英語教學(xué)階段的成果提升始終遇到了不小的困難與問題，具體表現(xiàn)為以下幾個方面。

“中國式英語教學(xué)”成為英語教學(xué)發(fā)展中存在的普遍現(xiàn)象，受語言習(xí)慣、思想觀念以及教育體制等因素的影響，導(dǎo)致了中國式的語言教學(xué)不能夠在英語教學(xué)的方式方法上相互融合，教育思想以教師為主的傳統(tǒng)被動教學(xué)為依靠，而對于語序的表達以及思想翻譯等方面都是按照中國式的思維來進行授課，影響了英語含義的正確認識與理解[1]。

從內(nèi)容上來講，小學(xué)英語教學(xué)的內(nèi)容大多按照教學(xué)大綱的要求進行設(shè)置安排，教學(xué)內(nèi)容以及形式上相對單一，沒有能夠結(jié)合我國小學(xué)生學(xué)習(xí)外語的特征來進行具有針對性的內(nèi)容設(shè)置，使得學(xué)生的英語學(xué)習(xí)積極性受到了打擊，同時沒有營造一個良好的學(xué)習(xí)英語的氛圍，導(dǎo)致語言類學(xué)習(xí)“說”的教學(xué)階段無法得到滿足，其最終教學(xué)成果大打折扣。

從教師角度來講，教師從思想意識和英語教學(xué)的方式上還是沿用了過去傳統(tǒng)的語文教學(xué)理念和模式，用中文的教學(xué)模式去進行英語教學(xué)，是當前小學(xué)英語教師所表現(xiàn)出來的重大誤區(qū)，影響了小學(xué)生學(xué)習(xí)英語的正確思路和方式。

二、在新課標教育理念下提升小學(xué)英語教學(xué)效率的主要措施

為了能夠在當前教育制度改革環(huán)境當中，提升小學(xué)英語教學(xué)的成效，促進小學(xué)生在學(xué)習(xí)英語知識過程中取得良好的成果，應(yīng)當以尊重現(xiàn)行的教育資源現(xiàn)狀為基礎(chǔ)，逐步實現(xiàn)小學(xué)英語教學(xué)方式、方法等內(nèi)容的創(chuàng)新，加快小學(xué)英語教育的深化改革建設(shè)。

第一，以新課標教育制度改革為起點，逐步改善現(xiàn)有的英語教學(xué)現(xiàn)狀，形成與我國與外語教學(xué)資源相匹配的教學(xué)思路和教學(xué)目標。一方面，要轉(zhuǎn)變英語教學(xué)思維，變依靠教師講解為依靠學(xué)生主動學(xué)習(xí)，教師引導(dǎo)的教育思想氛圍，鼓勵學(xué)生形成對未知外語的積極學(xué)習(xí)興趣；另一方面，明確教學(xué)目標，針對小學(xué)生學(xué)習(xí)特征以及接受新知識的能力等問題，明確小學(xué)英語教學(xué)應(yīng)當以滿足小學(xué)生初步掌握英語日常用語以及常用的英文單詞為主，不應(yīng)當將過于復(fù)雜的語序變化、詞句形式變化以及使用范圍等高難度內(nèi)容在教學(xué)中存在[2]。

第二，形成對英語教學(xué)內(nèi)容的創(chuàng)新，通常情況下對于語言類知識的學(xué)習(xí)，需要通過“聽、說、讀、寫”等四個部分持續(xù)不斷地進行教學(xué)實踐，并且四個部分相互聯(lián)系相互融合，因此在教材內(nèi)容的設(shè)置上體現(xiàn)對于語言教學(xué)的實踐性，同時為滿足小學(xué)生好奇心強、求知欲強的心理特征，增強對教材趣味性編輯，引導(dǎo)學(xué)生對于積極學(xué)習(xí)英語的興趣，例如：在學(xué)習(xí)26個英文字母以及簡要的打招呼英語“Hello，nice to meet you！”時，可以情境對話的方式來增強小學(xué)生參與學(xué)習(xí)的能力，還可以進行字母對接的游戲，在活躍課堂氣氛的同時增強小學(xué)生的實際應(yīng)用能力[2]。

第三，從教師以及小學(xué)生自身方面來講，一方面教師應(yīng)當在教學(xué)過程中逐步改變傳統(tǒng)的教學(xué)思想觀念，形成在課堂講解中以學(xué)生為主體的教學(xué)觀念，推動學(xué)生自主學(xué)習(xí)的綜合素質(zhì)能力培養(yǎng)，重點是改善進而避免出現(xiàn)用中文教學(xué)方式來完成對英語的教學(xué)實踐，避免小學(xué)生出現(xiàn)學(xué)習(xí)誤區(qū)，同時為小學(xué)生營造良好的學(xué)習(xí)使用氛圍，養(yǎng)成在日常生活中學(xué)習(xí)使用英語的良好習(xí)慣，通過與外語培訓(xùn)機構(gòu)以及外語學(xué)校之間的對接，實現(xiàn)與外國人進行面對面的交流溝通活動，為小學(xué)生對英語的讀、說能力提供良好的建設(shè)平臺[3]。

綜上所述，在新課標教育改革環(huán)境下，小學(xué)英語教學(xué)成效的提升，對于加快小學(xué)英語教學(xué)實踐創(chuàng)新改革，提升學(xué)生學(xué)習(xí)包括英語在內(nèi)的外語具有重要的促進意義，通過加強外語教學(xué)規(guī)劃、內(nèi)容設(shè)置以及強化自身發(fā)展構(gòu)建良好學(xué)習(xí)氛圍等措施，逐步形成適合我國小學(xué)生學(xué)習(xí)英語的教學(xué)實踐發(fā)展路徑，為全面提升小學(xué)生英語學(xué)習(xí)及運用綜合素質(zhì)能力做出新的貢獻。

參考文獻：

[1]吳亞萍.大數(shù)據(jù)環(huán)境下學(xué)習(xí)分析技術(shù)在小學(xué)英語教學(xué)中的應(yīng)用[J].中小學(xué)信息技術(shù)教育，2017（9）：59.

[2]張茜.小學(xué)英語教學(xué)中核心素養(yǎng)的培養(yǎng)策略分析[J].考試周刊，2018（25）：123.

[3]陳夢妍.小學(xué)英語教學(xué)中問題情境的現(xiàn)狀分析及教學(xué)策略[J].華夏教師，2017（18）：38.[責(zé)任編輯 谷會巧]

作者簡介：李云（1982.8— ），女，漢族，山東泰安人，二級教師，研究方向：小學(xué)英語高效課堂教學(xué)策略、小學(xué)英語教材教法研究。