摘 要：閱讀能力的培養(yǎng)是小學(xué)語文能力的重要組成部分，學(xué)生的閱讀能力直接關(guān)乎語文教學(xué)水平的高低，所以培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力成為小學(xué)語文教學(xué)工作中的當務(wù)之急?；诖耍處煂θ绾闻囵B(yǎng)小學(xué)生的語文閱讀能力提出了一些看法和建議。

關(guān)鍵詞：小學(xué)；語文教學(xué)；閱讀能力；培養(yǎng)

中圖分類號：G62 文獻標識碼：A

文章編號：1673-9132（2019）14-0123-01

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2019.14.113

一、提好問，抓好詞，找線索

（一）敢于提問、善于提問，激發(fā)小學(xué)生的閱讀興趣

教師首先要對學(xué)生的情況做到了如指掌，這樣才能做到因材施教。小學(xué)階段的學(xué)生由于年齡小、約束性差，普遍表現(xiàn)出活潑好動、愛表現(xiàn)的特點，希望得到教師和同學(xué)的贊賞和認可。所以在日常閱讀教學(xué)過程中，教師要根據(jù)學(xué)生的特點有針對性、有重點、有目標地制訂教學(xué)方案。例如，在閱讀活動開展前可以先與學(xué)生進行充分的互動，拋出一些能幫助他們理解文章的問題，鼓勵學(xué)生帶著問題和思考去閱讀，看誰最先找到問題的答案，并對其及時進行肯定和鼓勵。閱讀可被認為是在探索未知事物，神秘性和趣味性相當強。教師要利用學(xué)生表現(xiàn)欲強的特點，有意識地培養(yǎng)他們的閱讀能力。比如，講授小學(xué)三年級下學(xué)期《翠鳥》一課時，教師就可以拋出問題：誰見過翠鳥？在哪里見過？它吃什么？然后讓學(xué)生帶著這些問題在閱讀中找到答案。學(xué)生就會在好奇心的驅(qū)使下投入閱讀，閱讀效率和能力自然也提升得比較快。

（二）文章的關(guān)鍵在詞匯，教師要有意識地引導(dǎo)學(xué)生在閱讀中關(guān)注關(guān)鍵詞

記得有位著名的語文教育家說過，語文的亮點和味道全在詞句里，在于朗讀后的理解。詞語是文章最基本的構(gòu)成要素，每篇文章都可以找出一個或多個體現(xiàn)文章主要內(nèi)容的關(guān)鍵詞。通過吃透深悟關(guān)鍵詞，使學(xué)在閱讀過程中準確、快速地理解文章的主要內(nèi)容?？梢钥闯?，抓關(guān)鍵詞語在語文閱讀中非常關(guān)鍵。所以在小學(xué)語文閱讀教學(xué)中，教師要有意識地培養(yǎng)學(xué)生抓關(guān)鍵詞的意識和能力，培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)的閱讀習(xí)慣，不斷提升文章的閱讀水平。

（三）抓住主要線索，提升自主學(xué)習(xí)能力

在閱讀中不僅要帶著問題讀，能找關(guān)鍵詞，還要會找中心思想。文章的中心思想是文章的主線。閱讀教學(xué)是語文教學(xué)的重要組成部分，將貫串整個語文學(xué)習(xí)過程中，重要性應(yīng)該值得師生重視。但是目前的閱讀訓(xùn)練，都是階段性的限定時間的定時訓(xùn)練，文章有長有短，難易程度各不相同。因此，在一定時間內(nèi)要完成閱讀任務(wù)，就需要在日常的文章閱讀中尋找中心思想，對于非文章中心思想的語句可以忽略，以便準確快速地對閱讀材料進行剖析，找出文章的中心思想，加深對文章的理解，真正實現(xiàn)對閱讀能力的提升。

二、讀練結(jié)合，拓視野，在實踐中培養(yǎng)

（一）朗讀是建立學(xué)生閱讀興趣的重要舉措

學(xué)生的抽象思維能力和創(chuàng)新思維是很弱的，教師需要創(chuàng)設(shè)相應(yīng)的教學(xué)環(huán)境給予激發(fā)。小學(xué)生如果在朗讀中抑揚頓挫，能夠表現(xiàn)出文章的音韻美、神韻美，朗讀的魔力可以激發(fā)小學(xué)生對閱讀的渴望，引發(fā)他們的閱讀愛好。所以在日常教學(xué)活動中，教師要創(chuàng)設(shè)情境激發(fā)學(xué)生閱讀的興趣和動力，全面提升學(xué)生的閱讀能力。

（二）互相帶動，構(gòu)建濃厚的閱讀氛圍

每個班學(xué)生的閱讀能力不同，興趣不同，但總會有幾個愛讀書的同學(xué)，以他們?yōu)榘駱?，讓其他學(xué)生效仿，舉辦多種形式讀書交流活動，如演講、朗誦和講故事等，構(gòu)建濃厚的讀書氛圍。

三、創(chuàng)造情境教學(xué)，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣

小學(xué)生由于心智不成熟的特點，生理和心理處于快速發(fā)展的階段，時刻都能感受到他們在生理和心理上的變化。他們的情緒都體現(xiàn)在他們的臉上，對他們的行動實施著有效的支配。教師應(yīng)該根據(jù)學(xué)生的現(xiàn)實情況，做到有的放矢、因材施教，不斷提升學(xué)生的閱讀能力。在小學(xué)階段的語文閱讀教學(xué)活動中，教師應(yīng)該積極為學(xué)生創(chuàng)造一個輕松、有趣的教學(xué)環(huán)境，因為小學(xué)生紀律約束性差，注意力集中時間短。教師可以采取以下措施：首先，可以借助多媒體設(shè)備，通過播放視頻的形式將聲音、圖像展示出來，吸引學(xué)生的閱讀興趣。其次，充分利用課前二十分鐘的黃金期，同時優(yōu)化好教學(xué)節(jié)奏，改變“放養(yǎng)式”“漫灌式”的教學(xué)模式。再次，引導(dǎo)學(xué)生在閱讀中加入感情的滲透，創(chuàng)建輕松愉悅的教學(xué)環(huán)境。教師要在教學(xué)過程中鼓勵學(xué)生自主閱讀，自主閱讀并不是離開教師的指導(dǎo)和幫助，教師要及時與學(xué)生互動，交流探討他們在閱讀中遇到的問題和困難，給予他們必要的指導(dǎo)和幫助，破解閱讀障礙，提升閱讀能力，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。

四、結(jié)語

閱讀是小學(xué)生重要的學(xué)習(xí)能力，不僅決定學(xué)生的考試成績，對學(xué)生以后的學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)也有重要影響。作為小學(xué)語文教師，必須緊緊圍繞教學(xué)新理念，深化教學(xué)模式改革和教育教學(xué)方法的優(yōu)化，利用好小學(xué)教育的“啟蒙階段”，花大力氣有效提升對小學(xué)生閱讀能力和技巧的培養(yǎng)，為他們培養(yǎng)良好的閱讀習(xí)慣構(gòu)創(chuàng)造良好的外部環(huán)境，同時積極拓展他們的閱讀的廣度和深度，使閱讀成為小學(xué)生排名第一的愛好，切實增強自我學(xué)習(xí)的動力和能力。

參考文獻：

[1]張玉卿.小學(xué)語文教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力[J].學(xué)周刊.2012（3）.

[2]賈雨林.小學(xué)語文教學(xué)中如何提高學(xué)生閱讀能力[J].學(xué)周刊.2013（8）.[責(zé)任編輯 張宏麗]

作者簡介：楊富年（1966.3— ），男，漢族，甘肅民樂人，二級教師，研究方向：小學(xué)語文教學(xué)。