摘? 要：基于工作過程系統(tǒng)化的職業(yè)核心能力課程開發(fā)與實踐能夠有效保障課程體系的實用性，增加高職院校學(xué)生的就業(yè)競爭力。本文以高職“國際結(jié)算”課程為例，從高職教育系統(tǒng)工程相關(guān)概述及其特點入手，對高等職業(yè)教育系統(tǒng)工程開發(fā)原則進行深入分析，并在此基礎(chǔ)上全方位、深層次地探究了基于工作過程系統(tǒng)化的職業(yè)核心能力課程開發(fā)與實踐。

關(guān)鍵詞：系統(tǒng)化;職業(yè)核心能力;開發(fā);國際結(jié)算

作者簡介：張文娟，碩士，長春金融高等?？茖W(xué)校副教授，研究方向為金融學(xué)。（吉林? 長春130028）

基金項目：本文系2016年吉林省高等教育學(xué)會科研課題“基于‘工作過程系統(tǒng)化的高職院校國際結(jié)算課程改革研究”（編號：JGJX2016C80）和2017年吉林省職業(yè)教育與成人教育教學(xué)改革研究課題“基于工作過程系統(tǒng)化的職業(yè)核心能力課程開發(fā)與實踐——以高職國際結(jié)算課程為例”（編號：2017ZCY223）的研究成果。

中圖分類號：G642.0? ? ? 文獻標(biāo)識碼：A? ? ? ?文章編號：1671-0568（2019）03-0039-02

系統(tǒng)工程是系統(tǒng)科學(xué)的一個重要組成部分，主要以大型復(fù)雜系統(tǒng)為研究對象，在設(shè)計、開發(fā)、管理、調(diào)試以及最后的控制工作中都具有明顯的目的性和針對性，能夠?qū)崿F(xiàn)總體效果最優(yōu)化的目標(biāo)。系統(tǒng)工程的研制對象具有復(fù)雜多變的特性，能夠利用相互作用和相互依賴的多個組成部分的有機結(jié)合成為一個具有特定功能、特殊應(yīng)用的有機整體，當(dāng)然，這個系統(tǒng)雖然十分復(fù)雜，但是其本身又從屬于一個更加復(fù)雜、更加龐大的系統(tǒng)。而系統(tǒng)工程則是對該系統(tǒng)進行組織管理的一種方法。如果沒有系統(tǒng)工程對這樣龐大而復(fù)雜的系統(tǒng)進行組織管理，單靠傳統(tǒng)的方法是很難實現(xiàn)的。所以，系統(tǒng)工程是保證系統(tǒng)健康發(fā)展的保證，是一種對所有系統(tǒng)都具有重要價值和意義的科學(xué)研究方法，其重要性不言而喻。

職業(yè)教育系統(tǒng)工程涉及的內(nèi)容很廣，如初等職業(yè)教育、中等職業(yè)教育和高等職業(yè)教育，在這三個層面上，高等職業(yè)教育處于這個系統(tǒng)中層次比較高的位置，是以學(xué)生就業(yè)導(dǎo)向為教育目標(biāo)，根據(jù)職業(yè)工作崗位對學(xué)生專業(yè)素質(zhì)的實際需要制定課程體系，有效保障了課程體系的實用性，提高了高職院校學(xué)生的就業(yè)競爭力。高職教育理念要求教師以學(xué)生就業(yè)為導(dǎo)向，以服務(wù)學(xué)生、服務(wù)社會需要為宗旨，以提高教學(xué)質(zhì)量、學(xué)校影響力為重點。秉承這樣的原則，高等職業(yè)教育系統(tǒng)工程有更好的發(fā)展時機和應(yīng)用基礎(chǔ)。而且職業(yè)教育是大眾化教育，有很好的群眾基礎(chǔ)和很廣闊的發(fā)展空間。

一、高等職業(yè)教育系統(tǒng)工程開發(fā)原則

高等職業(yè)教育系統(tǒng)工程開發(fā)過程要遵循一些原則，比如職業(yè)性原則、職業(yè)屬性的專業(yè)選擇、工作過程系統(tǒng)化的課程建設(shè)原則等。只有嚴(yán)格按照這些原則進行高等職業(yè)教育系統(tǒng)工程開發(fā)研究工作，才能保證開發(fā)的系統(tǒng)工程能滿足學(xué)生實際發(fā)展需要，促進高等職業(yè)院校的發(fā)展。

1. 職業(yè)性原則。高等職業(yè)教育是職業(yè)教育中比較高層次的教育，處于一個重要的位置。這一性質(zhì)決定其必須遵循職業(yè)性原則，也就是在教學(xué)過程中要向?qū)W生普及職業(yè)勞動維度的知識，同時對職業(yè)教育體系進行規(guī)范化管理，保證教學(xué)工作既有實用性，又有規(guī)范性，同時還遵循職業(yè)性原則。

2. 職業(yè)屬性的專業(yè)原則。職業(yè)屬性中的“專業(yè)”一詞，就是指從一組已有的或者新出現(xiàn)的相關(guān)職業(yè)或者就業(yè)崗位入手，實地考察在這些崗位上工作需要具備哪些知識和技能，甚至是工作態(tài)度和基本素養(yǎng)等。然后再根據(jù)職業(yè)情境和職業(yè)能力的同一性原則，研究這些知識體系重合交叉的部分，按照學(xué)科特點制定相關(guān)教學(xué)內(nèi)容的教學(xué)體系。也就是說，“專業(yè)”就是按照社會職業(yè)的需求制定對口的人才培養(yǎng)計劃，提高人才競爭優(yōu)勢，做到人才培養(yǎng)過程與實際應(yīng)用崗位的無縫對接，以達(dá)到“工學(xué)一體化”的教學(xué)效果，加強校企合作，實現(xiàn)聯(lián)合培養(yǎng)，提高學(xué)生的就業(yè)質(zhì)量。

3. 工作過程系統(tǒng)化的課程設(shè)計原則。一個專業(yè)的形成，除了考慮社會需求之外，還要考慮設(shè)立這個專業(yè)所需要的成本和后續(xù)招生工作可能遇到的問題等。只有對這些問題進行充分考慮，一個專業(yè)才能成立，而且有較好的發(fā)展前景。不同的專業(yè)有著不同的知識體系，需要滿足社會發(fā)展的不同背景，可以人為地把教學(xué)體系分為理、工、農(nóng)、林等不同性質(zhì)的專業(yè)。雖然不同專業(yè)有不同的性質(zhì)，但存在共性，都具有一個普適性的課程結(jié)構(gòu)，即學(xué)科知識結(jié)構(gòu)。只有一個專業(yè)有符合其發(fā)展的學(xué)科知識結(jié)構(gòu)存在時，這個專業(yè)才有更好的發(fā)展。而職業(yè)教育面臨的職業(yè)崗位涉及范圍很廣，不僅囊括農(nóng)業(yè)、制造業(yè)，還包括服務(wù)業(yè)，這就擴大了職業(yè)院校所能選擇的人才培養(yǎng)方案，同時也讓學(xué)生未來的發(fā)展方向更具靈活性。

二、基于工作過程系統(tǒng)化的職業(yè)核心能力課程開發(fā)與實踐

“國際結(jié)算”是外貿(mào)金融專業(yè)重要的專業(yè)課程之一，但當(dāng)前很多教師采用的教學(xué)方法、選擇的教學(xué)內(nèi)容以及與其他學(xué)科實現(xiàn)交叉教學(xué)的過程都存在一些問題。在嚴(yán)峻的就業(yè)形勢下，我們必須采取有效措施，基于工作過程系統(tǒng)化的職業(yè)核心能力課程開發(fā)與實踐，完成“國際結(jié)算”課程教學(xué)改革，讓學(xué)生能夠充分吸納教師教授的理論知識，并且化為己用，做到學(xué)以致用。

1. 實現(xiàn)理論創(chuàng)新。首先，要對“國際結(jié)算”課程內(nèi)容進行解構(gòu)、重構(gòu)，使教學(xué)內(nèi)容更符合學(xué)生的實際發(fā)展需要，保證教學(xué)內(nèi)容的實用性。解構(gòu)、重構(gòu)的關(guān)鍵是如何在課程體系中提取保質(zhì)保量的內(nèi)容，并且將這些內(nèi)容與工作實際相匹配。教師不能把一些內(nèi)容簡單拼湊，而是要保證所選內(nèi)容的連貫性、邏輯性。解構(gòu)環(huán)節(jié)能夠讓學(xué)生更清楚地知道“國際結(jié)算”知識體系中哪些內(nèi)容更重要，哪些內(nèi)容可以進行簡略講解等，所以解構(gòu)環(huán)節(jié)很重要。而重構(gòu)環(huán)節(jié)就是把這些錯綜復(fù)雜的知識用一個知識網(wǎng)絡(luò)串起來，讓學(xué)生能夠直觀地看到不同知識的聯(lián)系和區(qū)別，為后續(xù)教學(xué)工作奠定基礎(chǔ)。

2. 保證開發(fā)模式的有效性。首先，要做好市場調(diào)研，對知識性質(zhì)進行分析，提煉“國際結(jié)算”課程所涉及的職業(yè)行動領(lǐng)域，讓教學(xué)更符合職業(yè)崗位的需要。其次，教師要精心設(shè)計教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)過程，優(yōu)化教學(xué)大綱，對學(xué)習(xí)情境合理設(shè)定，務(wù)必對培養(yǎng)目標(biāo)進行精準(zhǔn)定位，讓學(xué)生知道自己應(yīng)該干什么、如何實現(xiàn)自己制定的學(xué)習(xí)目標(biāo)等。另外，學(xué)校要嚴(yán)格考察學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，全程追蹤，檢測基于工作過程系統(tǒng)化的職業(yè)核心能力課程開發(fā)與實踐的實際效果。

3. 開發(fā)課程體系具有可復(fù)制性?！皣H結(jié)算”課程的系統(tǒng)開發(fā)包括教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、教學(xué)手段、考核評價手段、信息反饋機制等，應(yīng)該具有在各高職院?！皣H結(jié)算”課程中應(yīng)用的廣泛性，而不僅僅局限于一所院校。教學(xué)中應(yīng)將學(xué)生獲得的職業(yè)能力細(xì)化歸類，形成能力標(biāo)準(zhǔn)架構(gòu)，除了給出能力的各組成元素之外，各能力元素的具體標(biāo)準(zhǔn)也應(yīng)該進行量化，這樣能力目標(biāo)更清晰明了，也使學(xué)生學(xué)習(xí)的結(jié)果可以進行科學(xué)有效的統(tǒng)計分析。

經(jīng)過兩輪的教學(xué)實踐，“國際結(jié)算”課程系統(tǒng)化改革取得了較好的教學(xué)效果。通過學(xué)生反饋和社會評價，發(fā)現(xiàn)學(xué)生的核心職業(yè)能力明顯提高，學(xué)生的學(xué)習(xí)動機增強，職業(yè)素養(yǎng)得到全面培養(yǎng)，這說明改革是有效的。下一步的工作是根據(jù)前面教學(xué)的經(jīng)驗對課程資源等加以改進，使改革方案更加完善。

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責(zé)任編輯? 秦俊嫄