趙青 安娜

摘? 要：在高職美術(shù)專業(yè)教學(xué)改革中，要把傳統(tǒng)的外在教學(xué)形式轉(zhuǎn)變?yōu)槔碚撆c實踐相結(jié)合的工作室教學(xué)模式。工作室教學(xué)模式需要完善工作室課程教學(xué)體系、處理好理論與實踐課程的關(guān)系，并且以工作室為依托，加強校企合作，為社會培養(yǎng)更多的高素質(zhì)、高技能人才。文章以工作室教學(xué)模式為出發(fā)點，分析了教學(xué)模式中的構(gòu)成要素和高職美術(shù)專業(yè)實施工作室教學(xué)的意義，同時提出了開展工作室教學(xué)的建議。

關(guān)鍵詞：高職美術(shù)專業(yè);工作室教學(xué);教學(xué)模式

作者簡介：趙青、安娜，陜西青年職業(yè)學(xué)院。（陜西? 西安 710000）

基金項目：本文系2017-2018年度教學(xué)改革與教材建設(shè)課題“高職美術(shù)教育專業(yè)工作室制度教學(xué)模式探討——以陜西青年職業(yè)學(xué)院美術(shù)教育專業(yè)為例”（編號：1710707）的研究成果。

中圖分類號：G712? ? ? ? 文獻標識碼：A? ? ? 文章編號：1671-0568（2019）03-0058-02

工作室教學(xué)是一種獨立的藝術(shù)設(shè)計教育體系，是現(xiàn)代設(shè)計職業(yè)教育的先河。[1]該體系注重專業(yè)藝術(shù)和高超技術(shù)的統(tǒng)一，是為了滿足社會需求而培養(yǎng)學(xué)生的實踐技能和創(chuàng)造、創(chuàng)新能力的一種教學(xué)方式，具有實踐性、職業(yè)性以及開放性等特點。

一個系科有數(shù)個并行的工作室，學(xué)生可以根據(jù)自身的喜好和發(fā)展方向，選擇適合自己的工作室。工作室教學(xué)形式采取開放式教學(xué)，任何學(xué)生都可以選擇同學(xué)科或不同學(xué)科的工作室進行學(xué)習(xí)。

一、美術(shù)專業(yè)工作室教學(xué)模式的構(gòu)成要素

工作室教學(xué)模式是通過教育思想和觀念、人才培養(yǎng)目標、課程體系等多個要素之間與社會需求、教學(xué)團隊及教學(xué)環(huán)境與條件等外部環(huán)境之間共同協(xié)調(diào)作用而構(gòu)成的一個整體。

1. 教育的思想與觀念。工作室教學(xué)模式的構(gòu)成要素之一是教育的思想和觀念，不同的教育思想和觀念會產(chǎn)生不同的教育模式。高職美術(shù)專業(yè)往往重理論輕實踐，工作室教學(xué)方式為校企合作，理論知識、實踐能力以及創(chuàng)新能力的結(jié)合提供了專業(yè)環(huán)境，不僅能培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)性技能，還能滿足社會的需求。

2. 人才培養(yǎng)的目標與規(guī)格。人才培養(yǎng)目標是根據(jù)社會的需求，培養(yǎng)具有扎實的專業(yè)理論知識和高超的實踐專業(yè)技能的人才。在工作室教學(xué)模式中，人才培養(yǎng)目標在一定程度上確立了目前我國的發(fā)展趨勢，培養(yǎng)學(xué)生的認知、實踐、創(chuàng)新思維等能力。

3. 課程體系與教學(xué)方法。工作室教學(xué)模式打破了傳統(tǒng)的學(xué)科體系框架，遵循學(xué)生對專業(yè)的認知和職業(yè)成長的規(guī)律，以學(xué)習(xí)專業(yè)技能和知識為載體，對高職美術(shù)專業(yè)課程體系進行改革，形成新的課程體系。[2]工作室教學(xué)的具體方法是按照教師教授知識和技能、把學(xué)到的知識和技能轉(zhuǎn)變?yōu)閷嵺`應(yīng)用的要求，引導(dǎo)學(xué)生完成學(xué)習(xí)任務(wù)，然后實施筆試、作品展示、親身實踐等多元化考核評價。

4. 結(jié)構(gòu)與素質(zhì)合理的教學(xué)團隊。工作室教學(xué)模式是通過校企合作，根據(jù)開放性和職業(yè)性的要求，建立導(dǎo)師和教師相結(jié)合的專業(yè)素質(zhì)教學(xué)團隊。該教學(xué)團隊注重理論和實踐的互補結(jié)合，強調(diào)不同成員之間一起努力、共同交流學(xué)習(xí)，促使團體合作的效率強于個人學(xué)習(xí)的效率，教師個體則采取分工合作、相互承擔責任的方法教育學(xué)生。

5. 教學(xué)環(huán)境與教學(xué)條件。校企合作的體制平臺、師資團隊、理論實踐結(jié)合模擬場所等都是工作室教學(xué)模式的組成部分，校企合作的體制平臺依托工作室而建立，對人力資源、教學(xué)場所、教學(xué)設(shè)備等實現(xiàn)完全共享。理論實踐結(jié)合模擬場所是校方和企業(yè)共同建立的模擬真實工作情境的不同類型的工作室，學(xué)生在這里可以學(xué)到更多的符合社會需求的專業(yè)知識和技能，體驗真實工作場景，獲得工作經(jīng)驗。

二、高職美術(shù)專業(yè)實施工作室教學(xué)的意義

1. 改變了傳統(tǒng)的教學(xué)模式。高職院校的傳統(tǒng)美術(shù)教學(xué)模式通常是先用兩年時間進行基礎(chǔ)工作的教學(xué)，再用一年學(xué)習(xí)專業(yè)方面的知識，這種教學(xué)模式有很大的弊端。一二年級的基礎(chǔ)教學(xué)內(nèi)容多為普及知識和練習(xí)基本的美術(shù)知識，對不同學(xué)生所擅長的方面沒有進行單獨的教學(xué)，久而久之，這種特長就會被掩蓋。因此，在專業(yè)教學(xué)中，如果沒有根據(jù)不同學(xué)生的特征、進度以及需求等安排合理的課程，沒有更好地滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，就不能提升學(xué)生的美術(shù)水平，進而漸漸失去學(xué)習(xí)的興致。而工作室教學(xué)模式具有豐富的課程內(nèi)容，讓學(xué)生有更多的選擇，體驗更多不同的課程。[3]另外，工作室教學(xué)的訓(xùn)練強度和訓(xùn)練方法也有明顯加強和改進，在教授美術(shù)專業(yè)的理論知識上，更注重培養(yǎng)學(xué)生的動手實踐能力，在賞析眾多名家畫作之后，不僅要深入理解其意義，還要注重創(chuàng)新能力和協(xié)作能力的培養(yǎng)。

2. 培養(yǎng)專業(yè)目標，滿足社會需求。提高高職美術(shù)專業(yè)學(xué)生的實踐經(jīng)驗、培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力是高職美術(shù)專業(yè)教學(xué)的重中之重，為社會培養(yǎng)優(yōu)秀的專業(yè)性和應(yīng)用型人才是高職美術(shù)專業(yè)的教育目標。因此，在高校培養(yǎng)、輸送專業(yè)人才和社會接收、應(yīng)用人才的過程中，可以把工作室作為溝通兩者的橋梁，既為學(xué)校提高知名度，讓更多的學(xué)生來學(xué)習(xí)，提高學(xué)校培養(yǎng)人才的效率，也為社會、為國家輸送更多更有用的人才。

3. 改善教學(xué)環(huán)境，給予學(xué)生豐富的學(xué)習(xí)體驗。高校美術(shù)專業(yè)的工作室教學(xué)是根據(jù)教師或?qū)熕鲝埖木哂袑I(yè)性的學(xué)術(shù)思想，結(jié)合工作室導(dǎo)師和具有較強專業(yè)性的教師來領(lǐng)導(dǎo)教學(xué)，而且增強了師生的雙向互選。[4]另外，從教學(xué)方法或風格特征劃分，學(xué)校在同樣的院系下設(shè)立了不同的工作室。例如，一個高職美術(shù)系里有好幾個在教學(xué)方法和主攻、專攻方向不同的導(dǎo)師，讓學(xué)生能自主選擇喜歡的導(dǎo)師和專業(yè)滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，使之體驗不一樣的教學(xué)方法，了解更多的專業(yè)知識。這種工作室教學(xué)制度包含各種各樣的教學(xué)內(nèi)容，可以使學(xué)生更容易、更準確地找到適合自己并且自身也喜歡的主攻方向，進而形成具有自身代表性的創(chuàng)作特色。同時，工作室教學(xué)可以把不同年級、興趣愛好相同的學(xué)生聚集在一起學(xué)習(xí)共同創(chuàng)作，在美術(shù)的學(xué)習(xí)中，還要多賞析別人的創(chuàng)作，多聽聽其他人對同一幅作品的不同看法，只有這樣，才能有效提升創(chuàng)作水平和審美能力。

三、改善高職美術(shù)專業(yè)工作室教學(xué)方法的建議

1. 完善工作室的課程教學(xué)體系。高職美術(shù)專業(yè)以市場和就業(yè)為導(dǎo)向，以培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)能力、創(chuàng)新能力以及實踐能力為主要內(nèi)容，同時結(jié)合美術(shù)專業(yè)專家的意見調(diào)整學(xué)習(xí)計劃，從而進一步完善高職美術(shù)專業(yè)工作室的教學(xué)模式，構(gòu)建適應(yīng)市場需求和社會需求的課程體系。[5]此外，還可以鼓勵教師建立美術(shù)工作室等實訓(xùn)基地，增強學(xué)生的實踐能力，提高教師的技能，最終形成一個集理論和實踐為一體的教學(xué)模式。

2. 處理好理論與實踐課程的關(guān)系。高職美術(shù)專業(yè)不是靠理論知識而活，只有具有高超的實踐能力、豐富的創(chuàng)新思維、深厚的專業(yè)修養(yǎng)才能有效達成高職美術(shù)專業(yè)的教學(xué)目標，才能被稱為高素質(zhì)、高技能人才。深厚的專業(yè)修養(yǎng)需要強大的理論知識支撐，理論教學(xué)是其基礎(chǔ)，而高超的實踐能力和豐富的創(chuàng)新思維都要在實踐中累積經(jīng)驗，實踐課程是其必備條件。[6]因此，在具體的教學(xué)過程中，教師可利用工作室教學(xué)模式，以實踐教學(xué)為主，以理論教學(xué)為輔，分配好理論教學(xué)和實踐教學(xué)，在學(xué)生掌握理論知識的同時，應(yīng)加強對自身應(yīng)用能力的培養(yǎng)，提升其上崗能力。

3. 以工作室為依托，加強校企合作。在高職美術(shù)專業(yè)構(gòu)建工作室時，可以和企業(yè)合作，邀請具有豐富實踐經(jīng)驗的職員，為學(xué)生傳授更多在工作中能實際應(yīng)用的知識，讓學(xué)生更好地了解市場需求。此外，還可以把企業(yè)項目運用到課堂教學(xué)中，讓學(xué)生參與實踐真正的企業(yè)項目，提高學(xué)生的美術(shù)專業(yè)化水平，促使其掌握更多的職業(yè)崗位技能，從而更快地適應(yīng)社會。

綜上所述，針對高職美術(shù)專業(yè)，教學(xué)方法如何改革、創(chuàng)新人才如何培養(yǎng)等問題是社會各界關(guān)注的焦點，也是提高人才培養(yǎng)質(zhì)量的關(guān)鍵。工作室教學(xué)模式改變了高職美術(shù)專業(yè)重理論輕實踐的傳統(tǒng)教學(xué)模式，建立了以工作室為依托，導(dǎo)師和教師雙結(jié)合的師資團隊，提升了學(xué)生的專業(yè)知識、實踐能力和創(chuàng)新能力。

參考文獻：

[1] 王曉聞.高職院校藝術(shù)設(shè)計專業(yè)以工作室為平臺的現(xiàn)代學(xué)徒制教學(xué)模式探索[J].美術(shù)教育研究，2018，（3）：112-113.

[2] 羅海妹.高職院校工業(yè)設(shè)計專業(yè)工作室教學(xué)模式研究——以廣東創(chuàng)新科技職業(yè)學(xué)院工業(yè)設(shè)計專業(yè)為例[J].美術(shù)教育研究，2017，（16）：131.

[3] 劉琛.高職室內(nèi)設(shè)計專業(yè)工作室教學(xué)模式應(yīng)用實踐研究[J].美術(shù)教育研究，2015，（8）：160.

責任編輯? 范艷玲