吳冠鳳 房立強(qiáng)

摘?要：隨著國(guó)家經(jīng)濟(jì)實(shí)力的日益增強(qiáng)，對(duì)教育的投入也逐漸呈上漲趨勢(shì)，家庭對(duì)學(xué)生的培養(yǎng)不再局限于傳統(tǒng)文化課的教育上，藝術(shù)教育受到大眾的追捧。高中藝術(shù)生成為高中生群體中的重要組成部分，藝術(shù)生的藝術(shù)素養(yǎng)和文化素養(yǎng)如何進(jìn)行有效的教育，成為基礎(chǔ)教育中不可回避的問題。新時(shí)代下高三藝術(shù)生思想政治教學(xué)現(xiàn)狀，針對(duì)學(xué)情，在高中教育最后階段鞏固和提升其核心素養(yǎng)，助力高考進(jìn)行有效的教學(xué)策略探討。

關(guān)鍵詞：新時(shí)代;高三藝術(shù)生;思想政治;教學(xué);重要性

一、 新時(shí)代高三藝術(shù)生思想政治教學(xué)的重要性

中國(guó)改革開放40年來，中國(guó)社會(huì)的發(fā)展和人民生活水平逐步提高的同時(shí)，人們對(duì)精神文明的需求也逐漸增大，其中對(duì)藝術(shù)領(lǐng)域的興趣也日漸濃厚。藝術(shù)領(lǐng)域的創(chuàng)新逐漸受到了社會(huì)關(guān)注。與此同時(shí)，藝術(shù)素質(zhì)教育對(duì)提高學(xué)生的思想道德素質(zhì)、科學(xué)文化素質(zhì)、身心健康素質(zhì)和勞動(dòng)技能素質(zhì)，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展都具有深遠(yuǎn)意義。作為新時(shí)代藝術(shù)創(chuàng)作主體強(qiáng)有力的后備軍高中藝術(shù)生，提高其藝術(shù)素質(zhì)的同時(shí)要進(jìn)一步提升其科學(xué)文化素質(zhì)和思想道德素質(zhì)已經(jīng)成為社會(huì)共識(shí)。

在中學(xué)藝術(shù)生素質(zhì)培養(yǎng)方面，中學(xué)教育扮演著重要的角色，其中思想政治學(xué)科對(duì)學(xué)生綜合素質(zhì)的提升上有重要的意義和作用。中學(xué)藝術(shù)生群體中的高三尤為特殊，在經(jīng)歷集中的專業(yè)培訓(xùn)和考試后，面對(duì)高考，要在有限的時(shí)間內(nèi)實(shí)現(xiàn)文化課分?jǐn)?shù)大幅提升的現(xiàn)狀下，如何在知識(shí)的講授中加以對(duì)其進(jìn)行素質(zhì)提升，鞏固深化社會(huì)主義核心價(jià)值觀是每一位高三教師應(yīng)該關(guān)注的問題。

二、 新時(shí)代高三藝術(shù)生學(xué)情現(xiàn)狀及教學(xué)困境探討分析

高三藝術(shù)生返校初期，由于剛經(jīng)歷專業(yè)校考，關(guān)注點(diǎn)仍會(huì)集中在等待?？汲煽?jī)上，個(gè)人情緒化明顯，都使之未能盡快收心回歸，加之，文化課學(xué)習(xí)存在時(shí)間上脫節(jié)，文化課知識(shí)對(duì)于他們來說較生疏，基本上屬于新知的再認(rèn)識(shí)。知識(shí)概念不清、審題薄弱、存在思維定勢(shì)，都使其注意力難以集中。這是高三藝術(shù)生教學(xué)中所遇到的最普遍的問題。其次，大多數(shù)高三藝術(shù)生時(shí)間管理能力弱，對(duì)待文化課的學(xué)習(xí)不知道如何分配和利用時(shí)間，致使在面對(duì)多門文化課的學(xué)習(xí)上，成績(jī)提升緩慢，甚至產(chǎn)生抵觸心理。再次，集中長(zhǎng)時(shí)間的專業(yè)課培訓(xùn)，使得學(xué)生對(duì)于社會(huì)外界的關(guān)注度不高，對(duì)于社會(huì)時(shí)政現(xiàn)狀疏忽，這對(duì)于高三思想政治時(shí)政分析思維教學(xué)來說增加難度，需要利用時(shí)間對(duì)其進(jìn)行時(shí)政新知。這在既定教學(xué)進(jìn)度的安排下，增加教學(xué)難度。

正確認(rèn)識(shí)和分析高三藝術(shù)生的學(xué)情探討教學(xué)困境，有利于提高教育教學(xué)的時(shí)效性。高三階段的思想政治學(xué)科于高三學(xué)生來說不僅是高考的一門學(xué)科，而且是鞏固落實(shí)社會(huì)主義核心價(jià)值觀的重要途徑，對(duì)提升新時(shí)代學(xué)生綜合核心素養(yǎng)、培育新時(shí)代社會(huì)主義有信仰有擔(dān)當(dāng)?shù)奈乃嚬ぷ髡呔哂兄匾淖饔谩?/p>

三、 新時(shí)代高三藝術(shù)生高考思想政治考試大綱要求解讀

高中思想政治學(xué)科對(duì)學(xué)生進(jìn)行馬克思主義、中國(guó)特色社會(huì)主義理論體系特別是新時(shí)代中國(guó)特色社會(huì)主義思想教育方面起著重要作用，是進(jìn)行社會(huì)主義核心價(jià)值觀宣傳教育的重要媒介，是培育其政治認(rèn)同、科學(xué)精神、法治意識(shí)和公共參與核心素養(yǎng)的主陣地?！?018年普通高等學(xué)校招生全國(guó)統(tǒng)一考試大綱的說明（文科）》在文科綜合思想政治學(xué)科部分中對(duì)思想政治學(xué)科考試要求進(jìn)行詳細(xì)說明：“思想政治學(xué)科考試反映對(duì)考生正確的情感、態(tài)度、價(jià)值觀的要求，注重考查考生對(duì)所學(xué)相關(guān)課程基礎(chǔ)知識(shí)、基本技能、基本方法的掌握程度，以及綜合運(yùn)用所學(xué)知識(shí)論證闡釋、分析評(píng)價(jià)、探究并解決問題的能力?！闭_的情感態(tài)度價(jià)值觀對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想政治答題具有重要的引領(lǐng)作用，為解決問題提供正確的方向。如何在高三最后階段完成對(duì)藝術(shù)生核心素養(yǎng)的提升，鞏固已有成果，使其成為合格的新時(shí)代文藝工作者后備軍，顯得尤為重要。

四、 新時(shí)代高三藝術(shù)生思想政治教學(xué)有效策略

針對(duì)高三藝術(shù)生學(xué)情特點(diǎn)，在高三最后沖刺階段致力于提升其思想政治素養(yǎng)，在正確把握高考考試要求，結(jié)合藝術(shù)考生的實(shí)際的學(xué)習(xí)能力和水平，采用多種教學(xué)方法，因材施教激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣提高政治學(xué)科成績(jī)，為高考文綜助力。

在高三文化課備考階段，針對(duì)學(xué)生情緒波動(dòng)大自信心不足的情況，班主任和科任教師要對(duì)其進(jìn)行心理引導(dǎo)，全程參與，對(duì)學(xué)生進(jìn)行客觀評(píng)價(jià)，發(fā)現(xiàn)進(jìn)步和不足，在心理上對(duì)其進(jìn)行及時(shí)有效疏導(dǎo)，使其盡快調(diào)整狀態(tài)投身學(xué)習(xí)中;其次，學(xué)習(xí)方法上進(jìn)行指導(dǎo)。藝術(shù)生在學(xué)習(xí)文化課方法上多存在困惑，出現(xiàn)花時(shí)較多但效率低下的問題，信心受挫。正確的方法是提高學(xué)習(xí)效率的基礎(chǔ)。針對(duì)高三思想政治學(xué)科，普遍學(xué)生存在“死記硬背”的傳統(tǒng)思想，加之生活閱歷少，未能理解知識(shí)內(nèi)涵而進(jìn)行刻板輸入，做題困難。教師在講課過程中，要最大限度地運(yùn)用通俗易懂的語言，由淺入深詳細(xì)準(zhǔn)確講解知識(shí)點(diǎn)，輔助學(xué)生在課堂上進(jìn)行理解性記憶。再次，對(duì)藝術(shù)生高考來說，時(shí)間短兼學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)重，如何有效精準(zhǔn)教學(xué)，教師須在備課中多下功夫。明晰主干，圍繞基礎(chǔ)，把握時(shí)政熱點(diǎn)，精選全國(guó)卷和各高考大省市相關(guān)模擬題進(jìn)行精練;挖掘試題內(nèi)涵和時(shí)代意義，對(duì)學(xué)生進(jìn)行積極價(jià)值觀引導(dǎo)，聯(lián)系時(shí)政熱點(diǎn)進(jìn)行知識(shí)的再認(rèn)識(shí)和深化。同時(shí)根據(jù)習(xí)題效果和學(xué)生課堂表現(xiàn)，進(jìn)行薄弱知識(shí)點(diǎn)集合測(cè)試，讓學(xué)生不斷鞏固獲得提升。

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作者簡(jiǎn)介：

吳冠鳳，房立強(qiáng)，福建省廈門市，廈門英才學(xué)校。