陶揚(yáng)

摘 要：將導(dǎo)學(xué)案運(yùn)用于歷史課堂教學(xué)，能使課堂更開(kāi)放，更有活力，能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，提高課堂教學(xué)效率和教學(xué)質(zhì)量，提升學(xué)生歷史素養(yǎng)。文章結(jié)合教學(xué)實(shí)踐，對(duì)運(yùn)用導(dǎo)學(xué)案激活歷史課堂教學(xué)進(jìn)行研究。

關(guān)鍵詞：導(dǎo)學(xué)案;歷史教學(xué);教學(xué)質(zhì)量;歷史素養(yǎng)

中圖分類(lèi)號(hào)：G633.51文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A文章編號(hào)：1008-3561（2019）11-0084-01

著名的捷克教育家夸美紐斯說(shuō)過(guò)這樣一句話(huà)：“找出一種教育方法，使教師因此可以少教，但是學(xué)生多學(xué)。”那么，什么樣的教育方法能夠達(dá)到這種效果呢？筆者認(rèn)為使用“導(dǎo)學(xué)案”進(jìn)行教學(xué)就是一種不錯(cuò)的選擇。將導(dǎo)學(xué)案運(yùn)用于歷史教學(xué)，能使課堂更開(kāi)放，更有活力，能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，提高課堂教學(xué)效率和教學(xué)質(zhì)量，提升學(xué)生歷史素養(yǎng)。

一、導(dǎo)學(xué)案的編寫(xiě)

導(dǎo)學(xué)案要從學(xué)生實(shí)際情況出發(fā)，按照知識(shí)技能、實(shí)踐應(yīng)用的原則進(jìn)行編寫(xiě)，一般可分為以下六個(gè)部分。

（1）情景導(dǎo)入。利用導(dǎo)言、回顧舊知識(shí)、創(chuàng)設(shè)情景等方法進(jìn)行導(dǎo)入。上課前，通過(guò)“導(dǎo)學(xué)案”這一環(huán)節(jié)，激發(fā)學(xué)生思考和想象，引發(fā)學(xué)生相應(yīng)的情感體驗(yàn)，使之成為有效課堂教學(xué)的觸發(fā)器。

（2）建立目標(biāo)。讓學(xué)生快速了解學(xué)習(xí)目標(biāo)，包括記憶、掌握、理解和應(yīng)用等不同的學(xué)習(xí)目標(biāo)，讓學(xué)生在自學(xué)過(guò)程中有明確的學(xué)習(xí)方向。

（3）自主學(xué)習(xí)。設(shè)置填空等形式的練習(xí)題，引導(dǎo)學(xué)生梳理基本知識(shí)點(diǎn)，構(gòu)建知識(shí)結(jié)構(gòu)框架。學(xué)生可根據(jù)導(dǎo)學(xué)案提供的線(xiàn)索瀏覽教材，對(duì)教材知識(shí)進(jìn)行整體感知，還可以補(bǔ)充教材留白或在教科書(shū)的相應(yīng)位置寫(xiě)出答案，以促進(jìn)對(duì)知識(shí)的理解和掌握。

（4）合作探究。主要是在教師的指導(dǎo)下，學(xué)生共同討論一系列問(wèn)題。例如：在教學(xué)“中國(guó)工農(nóng)紅軍長(zhǎng)征”一課時(shí)，教師可在合作探究環(huán)節(jié)，將本課內(nèi)容分為四部分，每部分設(shè)計(jì)相應(yīng)的問(wèn)題。然后將學(xué)生分成四個(gè)小組，讓每個(gè)小組探討其中的一個(gè)部分，并選擇一個(gè)中心發(fā)言人代表小組發(fā)言。各小組開(kāi)展學(xué)習(xí)競(jìng)賽，看哪個(gè)小組得分高。得分設(shè)定標(biāo)準(zhǔn)如下：每組基礎(chǔ)分60，設(shè)有獎(jiǎng)勵(lì)分，如講故事、讀圖、點(diǎn)評(píng)等均可得分。教師先讓各小組回答本組探究的問(wèn)題。第一部分，紅軍為什么要長(zhǎng)征？第二部分，長(zhǎng)征的時(shí)間、出發(fā)地，遵義會(huì)議召開(kāi)的時(shí)間。第三部分，遵義會(huì)議的內(nèi)容和歷史意義。第四部分，結(jié)合《中國(guó)工農(nóng)紅軍長(zhǎng)征示意圖》講述紅軍如何贏得勝利以及長(zhǎng)征勝利的歷史意義。然后根據(jù)學(xué)生的回答進(jìn)行點(diǎn)評(píng)、評(píng)分。接著進(jìn)入獎(jiǎng)勵(lì)分搶答部分。第一，講故事。教師展示若干圖片，讓學(xué)生根據(jù)圖片講故事。圖片有瀘定橋、雪山、草地等。第二，在《中國(guó)工農(nóng)紅軍長(zhǎng)征示意圖》上數(shù)出中央紅軍長(zhǎng)征走過(guò)多少個(gè)省，數(shù)對(duì)1個(gè)獎(jiǎng)1分，錯(cuò)1個(gè)扣1分。第三，全班齊誦毛澤東的《七律·長(zhǎng)征》，各小組對(duì)這首詩(shī)的內(nèi)容和寫(xiě)作目的進(jìn)行點(diǎn)評(píng)。歷史課堂教學(xué)在導(dǎo)學(xué)案的引領(lǐng)下，在競(jìng)賽活動(dòng)中，充滿(mǎn)生機(jī)和活力，激發(fā)了學(xué)生的興趣和動(dòng)力，既突出了教學(xué)重難點(diǎn)，又寓教于樂(lè)，增加了歷史課堂教學(xué)探究的深度和廣度。

（5）疑難點(diǎn)撥。美國(guó)人布魯馬巴克曾說(shuō)過(guò)：“最精湛的教學(xué)藝術(shù)，遵循的最高準(zhǔn)則就是讓學(xué)生提出問(wèn)題?！币虼耍處熢诒经h(huán)節(jié)應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生敢于提問(wèn)，大膽提出自己的不同意見(jiàn)。例如，在學(xué)習(xí)“美國(guó)南北戰(zhàn)爭(zhēng)”的內(nèi)容時(shí)，學(xué)生對(duì)“美國(guó)的西進(jìn)運(yùn)動(dòng)是一部印第安人的血淚史”提出疑問(wèn)，既然西進(jìn)運(yùn)動(dòng)給印第安人帶來(lái)了災(zāi)難，歷史上為何還要肯定這一歷史事件呢？教師在贊揚(yáng)學(xué)生探索精神的同時(shí)，對(duì)學(xué)生的疑惑進(jìn)行點(diǎn)撥，指出西進(jìn)運(yùn)動(dòng)使美國(guó)西部的廣大地區(qū)得到開(kāi)發(fā)，為美國(guó)資本主義發(fā)展提供了豐富的原料和更為廣闊的國(guó)內(nèi)市場(chǎng)，客觀上促進(jìn)了美國(guó)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展。

（6）鞏固小結(jié)。在課程教學(xué)結(jié)束后，教師要利用導(dǎo)學(xué)案引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用簡(jiǎn)單準(zhǔn)確的語(yǔ)言、文字、圖表總結(jié)課程的主要內(nèi)容和知識(shí)結(jié)構(gòu)。這樣，能促使學(xué)生熟練掌握歷史知識(shí)，并建立歷史知識(shí)結(jié)構(gòu)體系，加深對(duì)歷史知識(shí)的理解和記憶。

二、教學(xué)反思

通過(guò)一段時(shí)間的歷史教學(xué)，筆者真切地體會(huì)到“給學(xué)生一個(gè)機(jī)會(huì)，學(xué)生還老師一個(gè)驚喜”這句話(huà)的含義。課堂上，教師講得少了，學(xué)生講得多了，學(xué)生的思維活了，問(wèn)的問(wèn)題多了，解決問(wèn)題的方法多了，學(xué)生的視野也開(kāi)闊了。

在編寫(xiě)“導(dǎo)學(xué)案”時(shí)，教師可根據(jù)學(xué)生現(xiàn)有的知識(shí)庫(kù)，編寫(xiě)需要解釋或補(bǔ)充的知識(shí)點(diǎn)，這樣能節(jié)省教學(xué)時(shí)間，提高課堂教學(xué)效率。教師編寫(xiě)實(shí)用的導(dǎo)學(xué)案，能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情，調(diào)動(dòng)學(xué)生探究的積極性。學(xué)生在導(dǎo)學(xué)案的引領(lǐng)下，積極熱烈地討論相關(guān)問(wèn)題，不僅能提高學(xué)習(xí)效率和學(xué)習(xí)質(zhì)量，還能提升自主學(xué)習(xí)能力和自主探究能力。這種教學(xué)模式突出了學(xué)生的主體地位，充分發(fā)揮了學(xué)生的主體作用，使學(xué)生真正成為課堂的主人。

三、結(jié)語(yǔ)

總之，將導(dǎo)學(xué)案運(yùn)用于歷史教學(xué)，能使歷史課堂更加開(kāi)放，更富有活力，能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，提高課堂教學(xué)效率和教學(xué)質(zhì)量，提升學(xué)生歷史素養(yǎng)。教無(wú)定法，貴在得法，教師要在教學(xué)實(shí)踐中不斷探索和創(chuàng)新導(dǎo)學(xué)案的編寫(xiě)方法，充分發(fā)揮導(dǎo)學(xué)案的教學(xué)優(yōu)勢(shì)，使歷史課堂教學(xué)更加高效。

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