宋兆林

【摘 要】小學(xué)生作為國家的希望、民族的未來，國家社會主義事業(yè)的接班人，祖國未來的建設(shè)者，他們是國家今后繁榮發(fā)展、實現(xiàn)百年計劃的堅實后盾。小學(xué)生正處于思想道德形成的重要階段，在年齡不斷增長的前提下，其世界觀、人生觀、價值觀也不斷完善，加上小學(xué)生的可塑性較強，因此加強小學(xué)生德育教育是義務(wù)教育中的重中之重，需要積極開展小學(xué)德育工作，進而實現(xiàn)小學(xué)生的健康成長與全面發(fā)展。

【關(guān)鍵詞】新形勢;小學(xué);德育教育

【中圖分類號】G420 ??????【文獻標識碼】A

【文章編號】2095-3089（2019）09-0076-02

立德樹人是學(xué)校教育的根本任務(wù)。小學(xué)生的道德素質(zhì)不僅關(guān)系到自身未來的幸福生活，而且直接影響到社會的發(fā)展。隨著新課標的頒布，“德育教學(xué)”作為一種新的教學(xué)理念出現(xiàn)在人們的視野，逐漸受到廣泛關(guān)注，但是我國德育教學(xué)依舊處于初步發(fā)展階段，想要充分發(fā)揮德育教學(xué)的作用，就必須要采取有效策略提高德育教學(xué)的有效性，使其能夠充分滿足學(xué)生的發(fā)展要求。對新形式下小學(xué)德育教育進行分析探索，有利于提高小學(xué)德育教學(xué)水平，為學(xué)生提供更好的學(xué)習(xí)及成長環(huán)境，進而促進學(xué)生德智體美的全面發(fā)展。

一、積極將社會主義核心價值觀融入至小學(xué)德育教育

1.構(gòu)建社會主義核心價值觀融入小學(xué)德育的示范引領(lǐng)機制。

構(gòu)建社會主義核心價值觀融入小學(xué)德育的示范引領(lǐng)機制，需要充分發(fā)揮教師的示范引領(lǐng)、家長的協(xié)同配合、同伴的互相影響。

（1）師德師風(fēng)是示范的藥引子。

德高為師，身正為范。如果說學(xué)生是一粒種子，那么教師就是土壤，是陽光，是雨露。教師是與學(xué)生接觸最親密的團體之一，也是引領(lǐng)社會時尚傳播社會主義核心價值觀的關(guān)鍵人物，因此教師對社會主義核心價值觀的態(tài)度直接關(guān)系著社會主義核心價值觀融入小學(xué)德育的效果。習(xí)近平同志強調(diào)加強師德師風(fēng)建設(shè)是建設(shè)高素質(zhì)教師隊伍的內(nèi)在要求和重要保證。教師是一份特殊的職業(yè)，它不僅僅是把傳授知識的本職工作做好，更肩負著育人的重擔(dān)，教師要自覺踐行社會主義核心價值觀，用自己的行動去感染學(xué)生、感化學(xué)生，用心中樹立的“靜心教書，潛心育人”師德理念鑄造一個美好的學(xué)生學(xué)習(xí)生活的世界。“親其師，信其道”，教師用自己的高尚品行去影響學(xué)生，陶冶學(xué)生，比起干巴巴的說教、批評教育更容易讓學(xué)生接受認可。

（2）優(yōu)秀干部少先隊員是標榜。

培育和踐行社會主義核心價值觀不僅僅需要老師、家長的示范引領(lǐng)，更需要同伴之間的相互影響、相互帶動，形成你追我趕的意識，爭做社會主義核心價值觀的踐行模范和領(lǐng)軍人物。那么在小學(xué)生中發(fā)揮少先隊員、學(xué)生干部的標榜作用是根本路徑選擇。其一，加強社會主義核心價值觀在優(yōu)秀干部隊員之間的宣傳踐行，使其認同社會主義核心價值觀理念，樹立堅定的價值觀信仰，以點帶面，輻射班級同學(xué)。其二，制定班級細則，堅持以人帶組，以組帶班，形成良好的社會主義核心價值觀教育班級氛圍。利用少先隊員、班級有影響力的學(xué)生，充分開展豐富多彩的校內(nèi)校外活動，通過學(xué)校的宣傳櫥窗、宣傳板展示優(yōu)秀同學(xué)風(fēng)采風(fēng)貌，讓廣大小學(xué)生向榜樣看齊。

2.構(gòu)建課堂教學(xué)實踐機制。

將社會主義核心價值觀基本理念內(nèi)化于課堂基本教學(xué)中，使課堂煥發(fā)出生機與活力，讓學(xué)生從枯燥乏味的課堂中走出來，激發(fā)學(xué)生主動參與到課堂教學(xué)中，使學(xué)生用耐心、用熱情、用行動去思考和踐行社會主義核心價值觀。充分挖掘、深入解讀課程中蘊含的德育養(yǎng)分，使培育社會主義核心價值觀成為學(xué)校育人工程實施的催化劑，人才發(fā)展的精神標志。首先，強化引領(lǐng)目標。用心設(shè)計好課程目標，用社會主義核心價值觀精神引領(lǐng)目標設(shè)計、過程設(shè)計、評價設(shè)計。將社會主義核心價值觀潤色于課堂教學(xué)，使課堂教學(xué)這一教學(xué)活動充滿精神底色。融入社會主義核心價值觀教育并不意味著取而代之，弱化課堂本身的知識傳遞。其次，注重課堂貫穿。把握青少年社會主義核心價值觀教育的最佳時機，實現(xiàn)教育活動的良好效果。把握教育對象思想和行為變化的機會和教育環(huán)境的變化，應(yīng)突出社會主義核心概念教育的效率。要把握青少年階段，這是價值觀發(fā)展的關(guān)鍵時期。在青少年價值觀形成過程中，可能存在道德判斷偏差、價值選擇混淆、甚至權(quán)利崇拜、拜金主義等錯誤價值傾向。因此，根據(jù)21世紀青少年身心發(fā)展的特點，需要及時捕捉不良的動態(tài)意識形態(tài)和道德行為，利用社會主義核心價值關(guān)生動形象地采取預(yù)防措施。其次，要及時運用“真實故事”進行價值觀教育。在當(dāng)代中國，不同的社會發(fā)展時期會出現(xiàn)不同的社會主義核心價值觀實踐模式。教育工作者應(yīng)及時掌握新材料，確定小學(xué)生的共鳴點，特別是小學(xué)生所關(guān)心的人物和事跡，用先進的人格來解釋社會主義的核心價值觀，激勵小學(xué)生。

二、實行體驗式德育教學(xué)模式

1.引發(fā)體驗。

體驗的產(chǎn)生必須是對事物、事件、人物等對象的切身感受。因此，教師在實施體驗式德育教學(xué)時，創(chuàng)設(shè)情境以引發(fā)體驗是教學(xué)過程的首要環(huán)節(jié)。劉驚鐸教授在其博士論文中提到道德體驗的發(fā)生實際上是道德體驗場中的某一種或多種因素誘發(fā)的，“所謂道德體驗場，就是道德體驗所由發(fā)生的功能性關(guān)系情境和氛圍。它是由受教育者周圍在場和不在場的、被認識到的和尚未被認識到的一系列內(nèi)生變量和外生變量有機聯(lián)系而形成的一種整體道德關(guān)系情境和氛圍。在這種整體關(guān)系情境和氛圍中，存在著有效誘發(fā)和喚醒道德體驗的因素，并不斷生成著具有道德體驗之誘發(fā)和喚醒價值的有效線索?！痹趯嶋H的道德體驗中，道德體驗場中誘發(fā)道德體驗的因素是相當(dāng)豐富，比如情感、生活閱歷的豐富、詞語、環(huán)境等。

2.感知體驗。

在過去的教學(xué)中缺少學(xué)生感知環(huán)節(jié)，學(xué)生處于被動狀態(tài)，等待著教師的灌輸。而體驗式德育就是在整體感知的基礎(chǔ)上喚起聯(lián)想，思考自我，由知，到覺，到悟。感知體驗就是不盲目相信理論或別人的經(jīng)驗，它凸顯個體對自己最本質(zhì)的生命歷程即生活的關(guān)注。體驗發(fā)生的一個重要特點就是主體性，學(xué)生在教師創(chuàng)設(shè)的貼近生活的情境中以一種積極的、開放的心態(tài)去感知體驗，這是體驗式教學(xué)過程中的關(guān)鍵一環(huán)。體驗的發(fā)生與否并不真正取決于道德課的課時、教師水平的高低等因素，而是直接與受教育者關(guān)聯(lián)。因此，在體驗式德育實施過程中，通過教師的引導(dǎo)，一方面?zhèn)€體必須積極地把外界所提供的各種信息整合到自己原有的認知結(jié)構(gòu)中，豐富自己原有的認知結(jié)構(gòu)。另一方面，個體必須主動調(diào)動自己的生活閱歷、價值標準、人生目標等認知，通過外部刺激的影響審查自己。

結(jié)束語

在小學(xué)教學(xué)階段，德育教學(xué)是十分重要的一項內(nèi)容，直接影響著學(xué)生的思想水平以及個人素質(zhì)?，F(xiàn)代教學(xué)已經(jīng)充分認識到德育教學(xué)的重要性，并且在現(xiàn)有的教學(xué)體系中融入了相關(guān)的教學(xué)理念。對此，作為教學(xué)一線的教師應(yīng)當(dāng)積極主動地開展德育工作。除了本文研究的積極將社會主義核心價值觀融入至小學(xué)德育教育以及實行體驗式德育教學(xué)模式之外，教師還應(yīng)該加強與學(xué)生家長的溝通，以便更好地開展相關(guān)教育教學(xué)活動，讓學(xué)生更快樂、更健康地成長。

參考文獻

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