王菊

【摘 要】課堂是英語教學的主要陣地。目前高中英語教學存在師生互動流于形式、活動場面矯揉造作等問題。為此，教師要確立三維目標意識，推行啟發(fā)式教學，加強師生間的交流，實現預設與生成的統一，從聽說讀寫四個方面提升學生的英語技巧，為學生的后續(xù)學習打好基礎。

【關鍵詞】高中英語；課堂教學；方法研究

【中圖分類號】G622 【文獻標識碼】A

【文章編號】2095-3089（2019）10-0093-02

一、目前高中英語教學現狀

1.師生互動流于形式。

在當前的課堂教學中，教學活動愈加頻繁。教學活動不僅能夠使教師更好地了解學生在學習、生活中的狀態(tài)，也在一定程度上調動了學生的學習熱情，有助于引發(fā)學生思考，幫助學生養(yǎng)成勤于動腦的習慣。在活動中，有效的師生互動可以促進學生對知識的理解，提高學生解決實際問題的能力，激發(fā)學生學習的主動性。但目前大多數教學活動只流于形式，大部分師生在活動中僅限于湊湊熱鬧，只是旁觀者，而不是參與者，在浪費時間的同時也無法調動學生學習的積極性，使教學活動全無意義。

2.活動場面矯揉造作。

教學活動的根本目的是讓更多學生投入其中，使學生在知識的海洋里遨游，體驗學習知識、運用知識和解決問題的樂趣，從而激發(fā)學生的學習興趣。這種理論與實踐結合的教育模式，其出發(fā)點是好的，也成為新課標課堂教學的一大亮點，但多數教師僅僅流于形式，不能將學生的注意力集中在知識點上，而將其吸引到其他方面。

二、教學方式方法

1.確立三維目標意識。

為了實現有效教學，教師必須確立三維目標意識。每一位高中英語教師，都應當為自己的學生和每一節(jié)課量身定制相應的課程目標，并對其進行準確的描述。在教學過程中，使師生明確所要達成的目標，這樣的教學內容更具有針對性，教學效果也更有保證。

2.推行啟發(fā)式教學。

有效的課堂教學，不是教師單方面講解多少內容、重復多少遍知識點，而是教師要用獨有的教學方法和個人魅力，傳遞一些思維模式和學習方法，從而使學生在了解、熟悉詞匯和語法的情況下，更好地將其應用在生活的各個方面，最終實現素質教育的根本目的。在教學過程中，教師要提出啟發(fā)式的問題，引發(fā)學生思考，鼓勵學生利用課余時間搜集資料、閱讀文獻等。這種積累是潛移默化的，一定的量變會產生質變，也會為學生以后的閱讀、寫作，甚至是另外一門語言的學習奠定基礎。另外，教師在課堂上提出的問題要具有引導性，最好是學生無法涉及的方面，這樣可以更好地激發(fā)學生的求知欲望。

3.加強師生間的交流。

在傳統課堂教學的過程中，教師起主導作用，學生只是被動地跟隨。學生應在教師的指引下，發(fā)揮主觀能動性，使師生之間形成默契。這種默契會使教師更好地展現自己的所知所學，也會在最大程度上提高學生的學習興趣，讓學生樂于學習、善于學習。這樣的教學過程對師生雙方來說都是一種享受。要想形成這種默契，則需要加強師生間的交流，消除彼此在年齡、見聞上的分歧，使教師在課堂上更好地發(fā)揮主導性，達到更好的教學效果。

4.實現預設與生成的統一。

在教學過程中，教師會結合自己的教學經驗、教學能力、思維方式以及對學生的理解情況和掌握程度做一個基本的判斷，這就是預設。例如，在某些詞匯的理解上，學生可能會出現偏差，對某些語法的應用，成績靠前的學生掌握起來可能會比較容易，但大多數學生還是不太理解，在這種情況下教師就要照顧大多數學生，在課堂上將重難點再講解一遍，從而實現教學目標。在一定程度上，教學預設體現了教學的計劃性，雖然具有一定的偶然性，但也有一定的依據，是教學過程中不可或缺的一環(huán)。

三、提升高中英語技巧方法

在英語學習過程中，學生只有掌握聽、說、讀、寫這四種能力，才能更好地掌握英語，并加以運用。我將從這個四方面具體闡釋提升高中英語學習技巧的方式方法。

1.聽力技巧。

高中英語聽力占有極大的比重，這也是學生較為薄弱的部分。在日常的聽力訓練中，教師應當根據學生的基礎，選擇適合學生學習的聽力內容，如合適的語速、語調等，使學生更好地掌握英語語言表述的邏輯性，并對聽力內容有更深層次的了解。在訓練過程中，教師要盡可能地營造一種輕松愉悅的氛圍，使基礎較差的學生不會產生厭煩心理。在對聽力內容講解的過程中，教師應著重講解文章大意、做題方法和語言邏輯，弱化對單個詞匯的講解。增強學生的聽力能力，是提高學生聽力水平的根本保障，也為學生以后的英語閱讀學習打下了堅實基礎。

2.閱讀能力。

眾所周知，在高中英語考卷中，閱讀所占分值巨大。閱讀能力的提升與學生的閱讀量息息相關。當然，正確的閱讀解題方法以及正確的英文邏輯也是必不可少的。在閱讀過程中，學生可以將略讀與精讀相結合，通過大量英文文章的閱讀，增加自己的詞匯量，品味英語文章的魅力。在閱讀過程中，學生要概括出文章的中心思想，問題大多圍繞文章中心思想而設計。此外，由于中外文化的差異，掌握英文的行文邏輯也是至關重要的。

3.口語能力。

在中學教育中，學生迫于升學考試的壓力，深受家長、教師應試教育思想的影響，對英語口語的重視程度不足，多數學生更加注重英語的閱讀和寫作。殊不知，作為一門語言，英語最大的魅力就在“說”上。大多數高中生的英語口語都很薄弱，甚至會出現“啞巴英語”的現象。其實，人類感官都是相通的，口語能力往往會影響學生的聽力能力和閱讀能力?？谡Z能力不足，也會導致學生學習興趣下降，學習效率降低。所以，在高中英語教學過程中，教師應重視對學生口語能力的培養(yǎng)。教師可以組織英語演講比賽，使學生投入其中，這對學生的英語學習會產生潛移默化的影響。

4.寫作能力。

寫作能力是一種更加綜合的能力，是學生在對英語基礎知識掌握極為熟練的基礎上對其進行的綜合運用。對于寫作能力的提升，學生重點應放在素材的積累上，相信學生一定能做到“讀書破萬卷，下筆如有神”。

四、結語

總而言之，掌握正確的高中英語教學方式方法，對于提升學生的英語成績和英語教學質量十分重要。因此，教師要針對當前高中英語教學中出現的問題對癥下藥，找到合適的教學方法，使學生在輕松愉悅的氛圍中學習知識，真正提升學習效率和學習能力。

參考文獻

[1]尹世寅.論班加羅爾實驗對我國高中英語課改的啟示[J].四川師范大學學報（社會科學版），2011（2）.