潘夢可

摘 要：綠色，是生機勃勃，是未來希望，是可持續(xù)發(fā)展?，F(xiàn)代社會，環(huán)境強調(diào)綠色，經(jīng)濟發(fā)展強調(diào)綠色，那么作為社會系統(tǒng)中不可缺少的教育事業(yè)，作為未來國家民族發(fā)展動力的教育事業(yè)，就更應(yīng)該強調(diào)綠色了。本文就初中生物教學(xué)中構(gòu)建綠色課堂，搭建生物課堂新秩序略談點滴認識。

關(guān)鍵詞：初中生物 綠色課堂 教學(xué)策略

中圖分類號：G633.91 文獻標(biāo)識碼：C 文章編號：1672-1578（2019）05-0096-01

綠色課堂，課堂新秩序是相對于傳統(tǒng)的課堂模式來說的。相對于傳統(tǒng)課堂，綠色課堂更強調(diào)學(xué)生的自主能力，強調(diào)學(xué)生的個性自由，強調(diào)學(xué)生的興趣發(fā)展。那么無論是生物課堂，還是其他學(xué)科的課堂，老師都應(yīng)該改變理念，以便讓自己的課堂綠意盎然，生機勃勃。

1 解放學(xué)生，相信學(xué)生能力

《種樹郭橐駝傳》里有這樣一句話：“橐駝非能使木壽且孳也，能順木之天，以致其性焉爾。”樹為什么能夠長得茂盛，因為順應(yīng)了樹的天性，育人猶如種樹。現(xiàn)代的教學(xué)老師很容易以愛的名義來約束學(xué)生，當(dāng)然我們不否認老師是愛學(xué)生的，但是愛要講究方法，不能“愛之太恩，憂之太勤”，要相信學(xué)生，課堂上要給他們充分的時間和空間，給他們自由，引導(dǎo)他們自己去發(fā)現(xiàn)、探索。

在初中生物《地面上的植物》一節(jié)的教學(xué)中，為了上好這節(jié)課，上課之前，老師就布置了任務(wù)：分成幾個觀察小組，觀察學(xué)校或者自己生活周邊的植物，了解它們生存的環(huán)境以及它們的一些主要特征，并且要寫好觀察記錄，對于不清楚或者不明白的問題，可以通過網(wǎng)絡(luò)查詢，或者向老師或者其他的人請教。為了幫助學(xué)生進行觀察，老師給學(xué)生列出要觀察的內(nèi)容，比如要觀察植物的莖、葉、花、果實、種子等等。上課，仍然把課堂交給學(xué)生，每一個觀察小組把自己觀察到的植物利用圖片或者文字的形式表述出來，然后各小組交流、探討。這個過程中，老師除了對一些重點的內(nèi)容對學(xué)生點撥以外，主要是作一個傾聽者。

學(xué)生是教學(xué)雙邊活動的主體，是一切學(xué)習(xí)活動的主人。在教學(xué)中唯有解放學(xué)生的身心，消除學(xué)生學(xué)習(xí)進程中的束縛，還學(xué)生以自由的空間，這樣他們才會全身心的參與課堂，課堂教學(xué)的是實效才會得以實現(xiàn)。這節(jié)課就是一節(jié)解放學(xué)生，讓學(xué)生自己去探索發(fā)現(xiàn)的典型案例。通過教學(xué)實踐，我們發(fā)現(xiàn)，這樣的教學(xué)秩序，學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性會非常高漲，知識掌握也非常深刻，能力提升也非常明顯。

2 尊重學(xué)生，張揚學(xué)生個性

學(xué)生的先天素質(zhì)和生活環(huán)境不同，所以個性不同。在課堂上，無論是知識的掌握，還是技能的提升，每個學(xué)生有每個學(xué)生的方式方法，老師不能做過分地統(tǒng)一的要求。“因材施教”古來有之，老師應(yīng)該認識“因材施教”的內(nèi)涵。要善于觀察學(xué)生，摸清學(xué)生的需要，尊重學(xué)生的個性需求。我們的教學(xué)為什么改革，改革的最終目的是什么，其實就是發(fā)展學(xué)生的個性，培養(yǎng)有創(chuàng)新能力的人才。

在初中生物《食物鏈》一節(jié)的教學(xué)中，為了幫助學(xué)生明確食物鏈的概念，老師組織了一個課堂游戲。老師出示一組生物：青草、野兔、狐貍、老虎，然后四名同學(xué)依據(jù)自己的選擇分別帶上標(biāo)有這些生物的牌子。游戲開始，每一個同學(xué)都要快速、準(zhǔn)確地找到自己要“吃”的生物，同時躲避自己被“吃”的危險，最后四名同學(xué)按照食物鏈由低到高的順序排列在一起。游戲結(jié)束以后，老師提出問題，學(xué)生分小組討論回答：食物鏈一般由什么生物構(gòu)成，這些生物分別在生態(tài)系統(tǒng)中扮演什么角色，食物鏈的特點是什么。為了擴大學(xué)生的視野，老師還設(shè)計了一個應(yīng)用類題目：樹林里有了害蟲，怎樣依據(jù)食物鏈的原理進行防治。

這節(jié)課，老師用了三種不同的組織形式建立起了課堂新秩序，三種形式分別是：食物鏈模擬游戲、小組探究問題、解決生活中實際的問題。這樣的新秩序，這樣的課堂組織形式，一方面是激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，另一方面，也是非常重要的方面，就是給不同的學(xué)生搭建了不同的平臺，讓每一個學(xué)生都能得到最好的發(fā)展。

3 發(fā)展學(xué)生，培養(yǎng)學(xué)生興趣

興趣在一個人的發(fā)展中是非常重要的。著名的“分離定律”和“自由組合定律”的發(fā)現(xiàn)者孟德爾，從小就對植物的生長開花非常感興趣，雖然由于家境貧窮而輟學(xué)，但是對植物觀察的興趣并沒有因此而減弱。我們培養(yǎng)學(xué)生也應(yīng)該這樣，老師要抓住植物學(xué)科的特點，引導(dǎo)學(xué)生的興趣。尤其是對剛剛接觸生物的初中學(xué)生，引導(dǎo)學(xué)生對生物的興趣甚至比讓學(xué)生掌握所謂的生物知識更重要。

在初中生物《綠色植物與生物圈中的水循環(huán)》一節(jié)的教學(xué)中，上課開始，老師給學(xué)生展示了兩幅對比鮮明的圖片，一個是有山有水風(fēng)景如畫的江南，一個是西部缺水干旱的沙漠，用這種強烈的對比，讓學(xué)生明白水對生命的重要。接下來，就是每個小組展示課下的實驗結(jié)果，因為老師在課前就已經(jīng)給學(xué)生布置了任務(wù)：每個小組選取三只粗細長短相同，但葉子有多、有少、或者沒有的樹枝，分別插入有相同高度水的瓶子內(nèi)，并用塑料袋包緊漏出瓶子外的樹枝部分，放到陽光下觀察瓶子里水的變化。學(xué)生們討論實驗結(jié)果，得出實驗結(jié)論，然后老師還讓學(xué)生自己動手制作葉表皮的臨時裝片用顯微鏡進行觀察。

學(xué)生是富有生命活力的個體，學(xué)生的發(fā)展是教育的根本目標(biāo)。我們在教學(xué)中，要眼中有學(xué)生，契合學(xué)生的心理需求量身定做，從而實現(xiàn)學(xué)生最大限度的發(fā)展。針對這節(jié)課的教學(xué)重點，老師主要的方法就是讓學(xué)生去“做”，讓學(xué)生模擬實驗，進行實驗操作，對問題進行交流探究。這種強調(diào)學(xué)生主動參與的探究式教學(xué)新秩序，就能夠很好地培養(yǎng)學(xué)生對生物學(xué)習(xí)的興趣。

總之，在初中生物課堂中要建立課堂新秩序，建立綠色課堂，最關(guān)鍵的就是改變教師的理念，改變急功近利的教育思想。我們要給學(xué)生時間，給學(xué)生空間，相信學(xué)生，尊重學(xué)生，發(fā)展學(xué)生，要培養(yǎng)學(xué)生對生物的興趣，教給學(xué)生生物科學(xué)探究的方法，這才是我們教育的正確出路。

參考文獻：

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