摘 要：美術(shù)是讓學(xué)生認(rèn)識美、感受美的學(xué)科，其中更加需要注重滲透美育教育。只有讓美育教育與美術(shù)完美融合在一起，才能讓學(xué)生的美的理解得以深化和升華，才能讓學(xué)生的美的感受融入心中。本文在闡述美育之于美術(shù)教學(xué)的重要性基礎(chǔ)上，探索美術(shù)教學(xué)中美育滲透路徑，希望可以為小學(xué)美術(shù)教學(xué)的開展提供借鑒。

關(guān)鍵詞：小學(xué)美術(shù) 美育教育 滲透 路徑

中圖分類號：G622 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：C 文章編號：1672-1578（2019）05-0185-01

美術(shù)是學(xué)生所要學(xué)習(xí)的重要學(xué)科，其之所以重要并不是因?yàn)閹Ыo學(xué)生更多的理論知識，而是在于啟發(fā)學(xué)生善于發(fā)現(xiàn)美、感受美，讓學(xué)生的美之體味能力得以提高。也正是因?yàn)榇?，在美術(shù)教學(xué)中融入美育教學(xué)就顯得非常重要，這是美術(shù)教學(xué)的核心，也是美術(shù)教學(xué)質(zhì)量提升的重要路徑。

1 美育之于美術(shù)教學(xué)的重要性

小學(xué)美育教學(xué)開展主要包括兩個(gè)方面的內(nèi)容，即欣賞美與創(chuàng)造美，欣賞美與創(chuàng)造美需要緊密結(jié)合，實(shí)現(xiàn)美的能力的發(fā)展。通過美術(shù)教育，能夠?qū)W(xué)生關(guān)于造型藝術(shù)之美的感受、評價(jià)能力以及創(chuàng)造美的興趣和能力進(jìn)行培養(yǎng)，這一作用是其他任何學(xué)科都很難予以取代的。在開展美術(shù)教學(xué)工作的過程中，通過美育的滲透，能夠使學(xué)生從美術(shù)活動中對結(jié)構(gòu)、色彩與思維角度進(jìn)行認(rèn)知，有助于發(fā)展學(xué)生大腦的認(rèn)知力，培養(yǎng)其美術(shù)課程的學(xué)習(xí)興趣，不斷提升其學(xué)習(xí)的積極性與主動性，實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)效率的顯著提升。與此同時(shí)，還能夠培養(yǎng)學(xué)生正確的審美情趣，幫助其獲取對美的感知，強(qiáng)化探究性體驗(yàn)活動，促使越來越多的學(xué)生能夠理解美、崇尚美并踐行美，加快推動素質(zhì)教育的實(shí)施。美育與美術(shù)教學(xué)的融合極為重要，需要引起教師的重視。

2 小學(xué)美術(shù)教學(xué)中美育滲透路徑

2.1 融合生活，滲透美育

教育與實(shí)際生活息息相關(guān)，只要對其認(rèn)真觀察，就會發(fā)現(xiàn)生活中存在著很多優(yōu)美風(fēng)景與美好事物。與枯燥的文字語言相比較，生活中密切相關(guān)的事物或風(fēng)景，通常能夠調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。所以，教師在開展美術(shù)教學(xué)工作的過程中，應(yīng)當(dāng)與實(shí)際生活結(jié)合起來，進(jìn)而更好地對美育進(jìn)行深刻滲透，實(shí)現(xiàn)學(xué)生審美水平的提升。

比如，筆者在進(jìn)行“四季之美”繪畫課教學(xué)時(shí)候，會讓學(xué)生走出教室，走入到自然之中感受季節(jié)的美，并讓學(xué)生將不同的季節(jié)進(jìn)行對比，感受春天的欣欣向榮、夏天的熱情澎拜、秋天的豐收、冬天的雪白，并讓學(xué)生將生活中有趣味的場景拍攝下來，在美術(shù)課堂上對學(xué)生予以引導(dǎo)。生活中季節(jié)的感受，以及生活場景的呈現(xiàn)，都讓學(xué)生感受到不同季節(jié)的美，在進(jìn)行繪畫時(shí)候也更加敢于下筆，美的感受充盈在學(xué)生的頭腦之中。

教師還可以將很多生活用品帶入課堂，讓學(xué)生以“微觀”視角發(fā)現(xiàn)這些物品的美，并引導(dǎo)學(xué)生從“小”美中體味“大”美，讓學(xué)生的美景感受更為深刻，從而達(dá)到美育滲透的教學(xué)效果。

2.2 創(chuàng)設(shè)情景，體味美感

鑒賞能力的培養(yǎng)對于學(xué)生美感的提升具有至關(guān)重要的作用。然而，在現(xiàn)階段的小學(xué)美術(shù)教學(xué)工作中，雖然一些學(xué)生能夠挑選出自身認(rèn)為最美的藝術(shù)作品，卻很難對藝術(shù)品的美予以準(zhǔn)確品評。通過情景的構(gòu)建，讓學(xué)生融入到相應(yīng)的場景之中，則可以讓學(xué)生美的感受更加真實(shí)，可以激發(fā)學(xué)生的美的思想和對內(nèi)涵的理解，從而讓學(xué)生真正體味美感，讓美育教學(xué)充斥在學(xué)生身邊。

比如，筆者在進(jìn)行國畫欣賞時(shí)候，并沒有簡單讓學(xué)生進(jìn)行國畫鑒賞，而是讓學(xué)生在欣賞國畫的同時(shí)閉上眼睛，筆者則播放出高山流水的音樂聲音，讓學(xué)生一邊聽著唯美的音樂，一邊慢慢睜開眼睛，再對國畫進(jìn)行欣賞。此時(shí)，學(xué)生們對于國畫的欣賞意境不再是簡單的“看”，而是心的感悟和碰撞。流水聲音響起放佛畫中的水流流動起來，琴瑟相合放佛讓學(xué)生感受到畫中的山與水在對話，聽覺和視覺的雙重影響將學(xué)生帶入到一個(gè)唯美意境之中，讓學(xué)生感悟意境之美。

正是這種情境的創(chuàng)設(shè)將學(xué)生從課堂之上“帶離”出來，給學(xué)生營造出一種全新的環(huán)境和意境，讓學(xué)生能夠真正聽到自己的心對美的感受，這樣所開展的美育更為深刻，也更加能夠打動學(xué)生的心。

2.3 融入實(shí)踐，創(chuàng)造美麗

實(shí)踐活動的開展讓學(xué)生不再停留在理論知識的學(xué)習(xí)和單純的模仿階段，而是讓學(xué)生能夠通過自己的雙手創(chuàng)造美，讓學(xué)生感受到自己對于美的作用，從而讓學(xué)生的美術(shù)學(xué)習(xí)更加有信心。教師在進(jìn)行教學(xué)活動時(shí)，應(yīng)當(dāng)讓美術(shù)真正“實(shí)踐”起來，加強(qiáng)對學(xué)生創(chuàng)造美的能力進(jìn)行培養(yǎng)。

比如，筆者在進(jìn)行美術(shù)教學(xué)時(shí)候，注重將教學(xué)與實(shí)踐相結(jié)合。會讓學(xué)生收集飲料瓶，對飲料瓶進(jìn)行改造和創(chuàng)作。有的學(xué)生將多種顏色的彩砂倒入透明的塑料瓶，并對瓶口位置處進(jìn)行裝飾，制作成為小啞鈴；有的學(xué)生給瓶子剪裁，制作成為漂亮的小沙發(fā)；有的同學(xué)會將瓶子進(jìn)行包裝，并用樹葉、貝殼等物品點(diǎn)綴，讓其成為一個(gè)美麗的花瓶，這些在創(chuàng)造都讓瓶子以全新方式呈現(xiàn)，學(xué)生的聰明才智發(fā)揮重要作用，所制作的物品更加漂亮，既讓學(xué)生感受到生態(tài)環(huán)保的重要性，也讓學(xué)生的創(chuàng)造美的能力得到發(fā)展。

在我們的日常生活中，廢棄物品屢見不鮮，通過一定的藝術(shù)創(chuàng)造活動，能夠賦予這些廢棄物品全新的價(jià)值，更有甚者會使其成為一件藝術(shù)品。通過教學(xué)與實(shí)踐活動的有機(jī)結(jié)合，有助于對學(xué)生的創(chuàng)造能力進(jìn)行培養(yǎng)。與此同時(shí)，還能夠強(qiáng)化學(xué)生動手能力，不斷提升學(xué)生環(huán)保意識，加快促進(jìn)其全面發(fā)展與進(jìn)步。

3 結(jié)語

小學(xué)美術(shù)教學(xué)開展中需要注重美育教育的滲透，讓美育打開學(xué)生善于發(fā)現(xiàn)美的眼睛，讓美育成為學(xué)生感受美、理解美的重要推動力。教師還需要注重提升自身的美之感悟能力，以自身為重要契機(jī)引導(dǎo)學(xué)生在美術(shù)學(xué)習(xí)中獲得更具靈感的感受美的能力。美育教育的開展是一條漫長的路，教師只有注重細(xì)節(jié)引導(dǎo)，堅(jiān)持美的啟發(fā)，才能讓美育真正滲透到美術(shù)教學(xué)開展之中。

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作者簡介：駱勇（1967-），男，漢族，廣東省陽江市人，大專。主要研究方向：美術(shù)學(xué)。