王彬

摘要：小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)是小學(xué)階段教學(xué)的重要內(nèi)容，對(duì)于學(xué)生的學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)來(lái)說(shuō)顯得尤為重要。本文論述了小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中存在的問(wèn)題，指出小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新的原則，提出在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中實(shí)現(xiàn)教學(xué)創(chuàng)新的方法，以供大家參考。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué);創(chuàng)新教學(xué);應(yīng)用方法

隨著現(xiàn)在全國(guó)范圍內(nèi)開(kāi)展的新課程改革與教學(xué)，在傳統(tǒng)的教學(xué)模式已經(jīng)不能滿(mǎn)足當(dāng)前教學(xué)的發(fā)展需要，在各個(gè)學(xué)科中間都在進(jìn)行著教學(xué)的改革與實(shí)踐，這一點(diǎn)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)之中也有著明顯的體現(xiàn)。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)當(dāng)中，老師開(kāi)始注重對(duì)教學(xué)方法的創(chuàng)新，力圖在教學(xué)方式上加以創(chuàng)新，以適應(yīng)當(dāng)前教學(xué)的發(fā)展需要，這樣對(duì)于學(xué)生的學(xué)習(xí)來(lái)說(shuō)也是很有幫助，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)變得更加高效，老師省去了很多教學(xué)的麻煩，為學(xué)生之后的學(xué)習(xí)打好了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

一、當(dāng)前小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)存在的問(wèn)題

（一）教學(xué)內(nèi)容不夠創(chuàng)新

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)當(dāng)中，老師往往重視理論知識(shí)的講解，在教學(xué)過(guò)程中，所設(shè)置的內(nèi)容過(guò)于單調(diào)，無(wú)法吸引學(xué)生的注意力。有些老師在課堂上愛(ài)搞題海戰(zhàn)術(shù)，就是通過(guò)做題來(lái)達(dá)到提高學(xué)生學(xué)習(xí)水平的效果，這種方式往往會(huì)使得學(xué)生的學(xué)習(xí)效率不高，不能很好地調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，學(xué)生只是一味地做題，并沒(méi)有對(duì)所做試題進(jìn)行獨(dú)立地思考和判斷，這樣所導(dǎo)致的結(jié)果是教學(xué)缺乏創(chuàng)新性，教學(xué)內(nèi)容上面也沒(méi)有新穎性，這樣就使得學(xué)生的學(xué)習(xí)陷入到了一種茫然無(wú)措的境地，不能很好地將自身的能力發(fā)揮出來(lái)，導(dǎo)致了整個(gè)數(shù)學(xué)教學(xué)效率低下。

（二）學(xué)生的個(gè)性差異較大

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)當(dāng)中，由于老師面臨的每個(gè)學(xué)生都不一樣，每個(gè)學(xué)生都有很強(qiáng)的個(gè)性差異，如果通過(guò)單一的教學(xué)模式來(lái)進(jìn)行教學(xué)，往往不能很好地吸引學(xué)生的注意力，因?yàn)閷W(xué)生的個(gè)性差異較大。在實(shí)際的教學(xué)中確實(shí)存在著老師忽視學(xué)生個(gè)性差異，在教學(xué)中采用單一的教學(xué)模式進(jìn)行教學(xué)，這種方式使得學(xué)生的學(xué)習(xí)面臨著很大的問(wèn)題，老師不能因材施教進(jìn)行數(shù)學(xué)教學(xué)，往往會(huì)讓學(xué)生的學(xué)習(xí)面臨困難。而且，很多的學(xué)生家長(zhǎng)也不注重學(xué)生的個(gè)性發(fā)展，只是強(qiáng)調(diào)數(shù)學(xué)解題的重要性，讓學(xué)生感到自身的個(gè)性得不到發(fā)展，很難在之后的學(xué)習(xí)當(dāng)中獲得提升和收獲。

（三）教學(xué)模式相對(duì)落后

目前，雖然新課程改革實(shí)行了很多年，但是在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)當(dāng)中，仍然存在著教學(xué)模式落后的現(xiàn)象。很多老師在數(shù)學(xué)教學(xué)當(dāng)中，沿用著傳統(tǒng)的教學(xué)模式進(jìn)行教學(xué)，不注重教學(xué)方法的創(chuàng)新和內(nèi)容的更新。有些老師在制定教學(xué)計(jì)劃的時(shí)候，生搬硬套之前的教學(xué)方式，沒(méi)有做到教學(xué)方式的創(chuàng)新。在課堂上，整個(gè)的教學(xué)氛圍都不夠濃厚，只是老師在課堂上進(jìn)行講解，學(xué)生在底下聽(tīng)講的模式，這樣的模式嚴(yán)重阻礙了學(xué)生的聽(tīng)課效率，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)變得更加困難，這需要老師的足夠重視，來(lái)改變落后的教學(xué)模式。

二、小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中創(chuàng)新教學(xué)的原則

（一）創(chuàng)新學(xué)習(xí)方法

對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)進(jìn)行教學(xué)創(chuàng)新，首先需要?jiǎng)?chuàng)新數(shù)學(xué)教學(xué)的方法。在實(shí)際的教學(xué)過(guò)程中，老師或多或少都有一些不好的教學(xué)方式和習(xí)慣，很多時(shí)候都是老師太過(guò)掌控整個(gè)數(shù)學(xué)課堂，導(dǎo)致了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性不高，不能很好地發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。因此，老師需要在教學(xué)方法上加以創(chuàng)新，例如，對(duì)話(huà)教學(xué)法、德育教學(xué)法等新型的教學(xué)方法可以運(yùn)用到實(shí)際的教學(xué)當(dāng)中，來(lái)提高整個(gè)數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)效率。另外，老師可以讓學(xué)生進(jìn)行戶(hù)外活動(dòng)，通過(guò)戶(hù)外活動(dòng)來(lái)感受數(shù)學(xué)知識(shí)的實(shí)踐性，能夠讓學(xué)生運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)去處理和解決一些實(shí)際生活當(dāng)中的問(wèn)題，這樣對(duì)學(xué)生的實(shí)踐能力的提升很有幫助。

（二）創(chuàng)新學(xué)生的思維

對(duì)學(xué)生們的思維進(jìn)行創(chuàng)新是一種好的教學(xué)方式，因?yàn)閷W(xué)生的思維方式特別重要，老師需要做到的是在思維上加以創(chuàng)新。在解決一些數(shù)學(xué)問(wèn)題的時(shí)候，學(xué)生很容易在學(xué)習(xí)過(guò)程中養(yǎng)成一種固定的思維模式，通過(guò)固定的套路來(lái)解決數(shù)學(xué)問(wèn)題，這樣所導(dǎo)致的結(jié)果是學(xué)生的思維變得比較固化，對(duì)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力的培養(yǎng)很不利。因此，老師需要做的是能夠?qū)W(xué)生的思維深度和廣度加以拓寬，讓學(xué)生能夠靈活地思考所學(xué)習(xí)的數(shù)學(xué)知識(shí)，通過(guò)學(xué)生的思考加以解決一些實(shí)際當(dāng)中的問(wèn)題，這樣對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)來(lái)說(shuō)很有幫助。

（三）創(chuàng)新學(xué)習(xí)精神

作為小學(xué)數(shù)學(xué)老師來(lái)說(shuō)，其責(zé)任是給學(xué)生講解知識(shí)，并且能夠解答學(xué)生的一些疑惑，老師需要做的事情是能夠培養(yǎng)學(xué)生的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣。因此，老師需要在學(xué)生的學(xué)習(xí)精神上面加以創(chuàng)新，通過(guò)自身的形象來(lái)影響學(xué)生。老師需要提升個(gè)人的修養(yǎng)和專(zhuān)業(yè)水平，給學(xué)生營(yíng)造一個(gè)良好的學(xué)習(xí)氛圍，讓學(xué)生能夠在這種氛圍當(dāng)中輕松地學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)，這樣就使得整個(gè)數(shù)學(xué)教學(xué)變得更加高效，讓學(xué)生能夠從中學(xué)習(xí)到更多的數(shù)學(xué)理論知識(shí)，提升個(gè)人的能力。

三、實(shí)現(xiàn)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)創(chuàng)新的方法

（一）營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)當(dāng)中，老師需要給學(xué)生創(chuàng)設(shè)出良好的學(xué)習(xí)氛圍，讓學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)產(chǎn)生濃厚的興趣。由于小學(xué)生的邏輯思維能力不強(qiáng)，對(duì)于一些抽象的數(shù)學(xué)概念往往很難看清楚，這時(shí)候就需要老師將這些抽象的概念更加具體化，形象化地展示給學(xué)生，這樣才能更好地吸引學(xué)生的注意力。老師需要在課堂之中給學(xué)生舉一些生動(dòng)有趣的例子，通過(guò)這些例子來(lái)吸引學(xué)生的注意力，讓學(xué)生能夠關(guān)注這些數(shù)學(xué)例子，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，學(xué)生在這種良好的學(xué)習(xí)氛圍當(dāng)中，學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)，效率會(huì)得到很大的提升，之后的學(xué)習(xí)也會(huì)變得更加順利。在教學(xué)中，老師也可以設(shè)置一些小游戲，讓學(xué)生在做游戲過(guò)程中掌握數(shù)學(xué)知識(shí)，這也是一種便捷的學(xué)習(xí)方式。

（二）注重對(duì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)當(dāng)中，老師需要做的是改變之前傳統(tǒng)的教學(xué)模式，改變之前老師在課堂上講課，學(xué)生在底下聽(tīng)講的模式，能夠充分地發(fā)揮學(xué)生的主體性作用，讓學(xué)生在課堂之中去進(jìn)行獨(dú)立地思考與學(xué)習(xí)，這樣才能更好地發(fā)揮出學(xué)生的作用。老師需要培養(yǎng)學(xué)生終身學(xué)習(xí)的意識(shí)，在課堂之上不光是學(xué)習(xí)一些數(shù)學(xué)知識(shí)，更重要的是了解這些內(nèi)容背后的規(guī)律和特點(diǎn)，并且能夠通過(guò)這些內(nèi)容的學(xué)習(xí)，來(lái)幫助解決一些實(shí)際生活當(dāng)中的問(wèn)題，這對(duì)于學(xué)生的學(xué)習(xí)來(lái)說(shuō)很有幫助。老師需要在課堂之上激發(fā)學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力，讓學(xué)生能夠獨(dú)立地對(duì)一些數(shù)學(xué)問(wèn)題進(jìn)行思考和學(xué)習(xí)，這樣對(duì)于學(xué)生的學(xué)習(xí)來(lái)說(shuō)很重要。學(xué)生如果能夠養(yǎng)成獨(dú)立思考的習(xí)慣，對(duì)于學(xué)生之后的學(xué)習(xí)來(lái)說(shuō)很重要，學(xué)生可以因此而進(jìn)行獨(dú)立的思考和判斷，之后在進(jìn)行學(xué)習(xí)的時(shí)候，就能夠變得更加高效。

（三）更新設(shè)備，充分運(yùn)用信息技術(shù)進(jìn)行教學(xué)

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)當(dāng)中，要想實(shí)現(xiàn)教學(xué)的創(chuàng)新，就需要學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)不斷地更新教學(xué)設(shè)備，充分地運(yùn)用信息技術(shù)進(jìn)行教學(xué)。一般來(lái)說(shuō)，小學(xué)生的空間思維能力較為缺乏，如果老師單純地講述理論知識(shí)，往往不能吸引學(xué)生的注意力，而如果通過(guò)信息技術(shù)這一輔助教學(xué)工具的應(yīng)用，就可以更加有效地提高課堂教學(xué)效率，通過(guò)視頻和圖片的形式將空間內(nèi)容更好地表現(xiàn)給學(xué)生，這樣學(xué)生會(huì)更加直觀地看到立體的圖像，對(duì)于學(xué)生的立體感有很大的幫助。這是一種高效便捷的教學(xué)方法，可以彌補(bǔ)傳統(tǒng)教學(xué)模式當(dāng)中的一些弊端，讓學(xué)生能夠更好地進(jìn)行數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)。例如，在小學(xué)空間立體幾何的教學(xué)中，老師可以運(yùn)用多媒體技術(shù)，為學(xué)生展示立體的圖像和體積，使得學(xué)生難以理解的立體幾何圖像更加形象化，促進(jìn)學(xué)生更好地進(jìn)行數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)。

總之，對(duì)于小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)來(lái)說(shuō)，要實(shí)現(xiàn)教學(xué)創(chuàng)新，就需要老師在平時(shí)的教學(xué)中注意總結(jié)經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，多與學(xué)生進(jìn)行溝通和交流，及時(shí)地了解學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況，根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況來(lái)制定相應(yīng)的教學(xué)方案，這樣整個(gè)教學(xué)才能變得更加高效，之后的學(xué)習(xí)會(huì)變得更加高效。

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