劉艷華

摘要：?好的語文教學(xué)的語言，應(yīng)是鮮活的，生動的，具體的，有生命力的。高水平的語文教學(xué)語言藝術(shù)，可以豐富學(xué)生的知識，啟迪學(xué)生的智慧，提高學(xué)生的思想水平，還能使學(xué)生得到一種美的享受和情感的陶冶。

關(guān)鍵詞：語文教學(xué);語言藝術(shù);啟發(fā)性;趣味性;激勵性;精煉性

語文教學(xué)的最終目的，是要使學(xué)生獲得實際運用語言的能力。這種能力的獲得，除了從書本上學(xué)習(xí)之外，更多的還是來自日常生活中的語言環(huán)境的影響。其中教師的教學(xué)語言對學(xué)生的耳濡目染有著極大的引導(dǎo)作用。其次，語文教學(xué)過程中，各個知識點的切入，只有在情感的導(dǎo)向下其效果才會更佳。這種導(dǎo)向作為教學(xué)語言來說，表現(xiàn)性語言是較為合適的選擇，因為這種語言是“人的心靈之所屬，不是邏輯的，而是詞和修辭的表達(dá)”。感人心者，莫先乎情。要啟動學(xué)生的真情，教者的教學(xué)語言至關(guān)重要。所以，研究和探討教學(xué)語言，無論對教師還是學(xué)生都有著十分重要的意義。因此，本人在此對語文教學(xué)中的語言藝術(shù)談一點粗淺的看法。

著名教育家霍姆林斯基曾經(jīng)說過：“教師的語言修養(yǎng)在極大程度上決定著學(xué)生在課堂上的腦力勞動的效率。我們深信，高度的語言修養(yǎng)是合理利用時間的重要條件?！彼?，語文課堂教學(xué)藝術(shù)首先是語文教學(xué)語言藝術(shù)。這就要求一名合格的語文教師不僅要有較高的知識和道德修養(yǎng)，還應(yīng)努力追求恰如其分的課堂教學(xué)語言。因為高水平的語文教學(xué)語言藝術(shù)，不僅可以豐富學(xué)生的知識，啟迪學(xué)生的智慧，提高學(xué)生的思想水平，而且還能使學(xué)生得到一種美的享受和情感的陶冶。那么，什么樣的語文教學(xué)語言藝術(shù)才是高水平的語文教學(xué)語言藝術(shù)呢？我本人認(rèn)為高水平語文教學(xué)語言藝術(shù)應(yīng)具備以下特征：

一、教學(xué)語言的啟發(fā)性

葉圣陶先生說過：“語文教學(xué)不在于全盤授予，而在于相繼誘導(dǎo)。”思維規(guī)律告訴我們，思維啟動往往從驚奇和疑問開始。在語文課堂教學(xué)中，教師要運用啟發(fā)性的語言，創(chuàng)設(shè)問題的情境去點燃學(xué)生的好奇之火，去打開學(xué)生思維的門戶，用語言把學(xué)生的心點亮。為此，教師課前要設(shè)計好預(yù)習(xí)習(xí)題和課間提問問題，讓學(xué)生帶著問題去看書，去聽課。課堂上要注意循循善誘，因勢利導(dǎo)，深入淺出，多用疑問性提問、疏導(dǎo)性提問、鋪墊性提問，使學(xué)生在老師的引導(dǎo)下受到啟迪，探求新知識，掌握新內(nèi)容。如本學(xué)期在教學(xué)《小麻雀》一課時，文中寫到：“日子就這么過去了，可普季克的翅膀長得不緊不慢?！蔽壹皶r拋出：“不緊不慢”是什么意思？從這個詞中你體會到了什么？很多學(xué)生馬上想領(lǐng)悟到了這里指普及克的翅膀長得慢，同時也暗示了他想到外面的世界去的那種急切心情。

二、教學(xué)語言的趣味性

在課堂上，我們教師努力地想上好每一節(jié)課?？捎龅健罢f者有心，聽者無意”的情形，那么原本預(yù)期的效果便于無形中大大削弱了。每天一堂接一堂40分鐘的課，即便是含金量很大的課程，對于生性好動、注意力短暫的小學(xué)生來說，可能仍然是一種難耐的“煎熬”。教師只有正確駕馭好課堂語言，盡量用生動、有趣的、幽默的課堂語言來彌補教學(xué)內(nèi)容本身的呆板、枯燥，使學(xué)生能從原以為無趣的課堂中得到意想不到的享受和樂趣。幽默有趣的課堂語言不僅可以活躍課堂氣氛，調(diào)節(jié)學(xué)生的情緒，還可以融洽師生的關(guān)系，有利于師生情感的溝通，有利于集中學(xué)生的注意力和知識的理解。因此一名好的語文教師要廣采博聞與教材有關(guān)的笑話、故事、佳聯(lián)、格言、警句、成語、典故、詩詞等等，按照教學(xué)需要把它們引入課堂，調(diào)動自如，以塑造形象，創(chuàng)造氣氛，讓學(xué)生感到課堂新奇多趣，迅速理解和記憶學(xué)到的知識。

如本學(xué)期我在上《釀》一課時，文中小作者魯莽地脫口指出自己最尊敬老師的差錯，在現(xiàn)實生活中也遇見過，學(xué)生的興趣不怎么高漲，課堂顯得有些沉悶。為什么小作者會魯莽地脫口而出，那種情不自禁怎么產(chǎn)生，沒有探究下去。我便大聲地說：“既然小作者是老師的‘粉絲，那怎么會使自己喜愛的老師難堪？”這句現(xiàn)代時尚的語言，立馬讓學(xué)生在歡笑聲中進(jìn)入了問題的思考。討論之后，大家有了新的認(rèn)識：那是小作者內(nèi)心新舊知識的碰撞，撞出了不和諧但卻實實在在存在的音符！同時認(rèn)為小作者是一個誠實勇敢的孩子。正如希臘偉大的哲學(xué)家亞里士多德所說：我愛老師，但我更愛真理。學(xué)生的認(rèn)知又上升了一個高度。既而，我又讓學(xué)生討論：碰到這種事情，怎么做才是最恰當(dāng)?shù)哪?？一石激起千層浪，學(xué)生個個暢所欲言，課堂頓時活躍起來。最后一致認(rèn)為應(yīng)該在課后與老師溝通，避免老師尷尬。這樣一來，學(xué)生既理解了文本，學(xué)到了知識，又學(xué)會了怎樣為人處事，教學(xué)效果明顯，作為教師的我當(dāng)時倍感成功。

但是要注意的是，課堂語言的幽默應(yīng)和教師深刻的見解、教學(xué)內(nèi)容結(jié)伴而行，要與無聊的耍貧嘴區(qū)分開，不能人為地穿插一些與教學(xué)無關(guān)的笑料，更不能濫用，否則就會有極大的負(fù)面影響，物極必反。所以語文課堂語言的趣味性在運用中要講究一個“度”，這樣才能給學(xué)生以美的享受，獲得知識的愉悅。

三、教學(xué)語言的激勵性

學(xué)生是我們教育的主體，教師要用自己的教學(xué)語言去調(diào)動和發(fā)掘?qū)W生內(nèi)在的潛力，用激勵的語言刺激學(xué)生的感官，使學(xué)生積極主動地探究學(xué)習(xí)、掌握學(xué)習(xí)的本領(lǐng)。心理因素對于任何一個階段的學(xué)生來說都是很重要的，學(xué)生總是很重視教師的評價。所以，對學(xué)生要以正面鼓勵為主，少批評，多表揚，善于發(fā)現(xiàn)他們的閃光點，任何時間都不能傷害孩子們的自尊心，即使是批評也要充滿鼓勵性。俗話說好學(xué)生都是表揚出來的?？梢?，贊美的語言是何其的重要。課堂中，教師一句簡單無意的評語，往往會左右學(xué)生的聽課情緒，甚至可以改變他一生的命運。教師在教學(xué)過程中，不妨多角度多方位的去留意學(xué)生的閃光點，把單一、平淡、隨意性的“很好”“嗯”“不錯”變?yōu)榭杉せ顚W(xué)生思維的特意性語言，從而增加學(xué)生的興趣，提高教學(xué)的效果。如“你真棒！”這樣簡簡單單一句贊揚，會使學(xué)生信心大增，特別是那些缺乏自信心的學(xué)生。當(dāng)學(xué)生的回答與確答案有些出入時，教師平淡的語氣或是指責(zé)，會使學(xué)生失望、更緊張、思維出現(xiàn)空白，甚至還會產(chǎn)生厭學(xué)情緒。今后他會害怕回答問題，其他的同學(xué)也會受之影響，形成惡性循環(huán)。最終課堂上會只剩你一人唱“獨角戲”。假如你能以鼓勵的方式，和藹地對他說：“你的回答與眾不同，能說說你為什么這樣認(rèn)為，能不能再換個角度思考？我想你是個聰明的孩子，一定會發(fā)現(xiàn)‘新大陸的。”老師親切的鼓勵，會激起學(xué)生去探究新知的興趣。牽一發(fā)而動全身，全體學(xué)生也紛紛踴躍思考。這樣的語言，既肯定了學(xué)生發(fā)言的勇敢，也激勵學(xué)生樹起積極思維的信心，又鼓勵了群體，提高了對問題探究的效率。由此可見，這樣的教學(xué)語言會使師生產(chǎn)生有效的互動，激活師生內(nèi)在資源生成，使師生間思維的火花不斷地碰撞，奏響語文教學(xué)的美妙樂章。

四、教學(xué)語言的精煉性

在網(wǎng)上聽了許多專家的講課，學(xué)校的教研活動中也聽過不少同事的課， 他們那精煉簡潔的語言著實讓我驚嘆。每每此時總是自責(zé)自己教學(xué)語言的啰里啰唆，過于冗長，從而造成了語無重點、索然無味。學(xué)生的激情往往難以激發(fā)起來，自然，高效課堂也無從談起。于是，我常反思自己的教學(xué)語言。反思的過程中我更加堅定，在課堂教學(xué)中，教師一定要注意教學(xué)語言的精煉性，這樣才能讓學(xué)生從教師精練的教學(xué)語言中領(lǐng)會教師的意圖，把握住知識的重點。曾在幾經(jīng)反思之后，下定決心，一定要自我培訓(xùn)——教學(xué)時一定要言之有序，語言簡潔，條理清楚。教師要在課前對教材做深入鉆研和細(xì)致分析，弄清知識的來龍去脈，掌握其確切的含義和規(guī)律，精心組織教學(xué)語言。開頭，過渡，結(jié)尾都要考慮周到。只有思路井然有序，講解才會條理清晰。問題的設(shè)計盡可能地精煉，課中放慢教學(xué)節(jié)奏，使自己有思維、組織語言的時間，力爭能在最短時間內(nèi)讓絕大部分學(xué)生聽懂并樂于接受。實踐之后，發(fā)現(xiàn)學(xué)生較以前有明顯的變化。原來教學(xué)語言拖沓羅嗦，學(xué)生反應(yīng)淡漠;現(xiàn)在用語精練，學(xué)生的反應(yīng)靈敏。這讓我想起了老舍說的：“我們是語言的運用者，要想辦法把話說好，不光要注意‘說什么，而且要注意‘怎么說?！贝_實，作為語文教師我們一定要考慮好“怎么說”，一定要使自己的語言精煉，只有這樣，才能使學(xué)生更好地掌握知識，學(xué)生的語言表達(dá)能力也會在潛移默化得以提高。

五、教學(xué)語言的感染性。

語文教學(xué)過程中，情感因素在各科教學(xué)中是最為突出的，它需要用情感來激發(fā)學(xué)生的思維，注重的是讓學(xué)生在情感的感化中學(xué)到知識，受到啟發(fā)。因此，其教學(xué)語言就必須要有感染力。在教學(xué)中，語言要新鮮活潑，富于激情，聲情并茂，生動感人，使每一句話都充滿著感情和力量，使學(xué)生在情感的熏陶中學(xué)到知識、受到啟發(fā)。臧克家在談到他當(dāng)年在山東臨清中學(xué)的教書經(jīng)驗時說，他的語言都是“以詩的幾乎是瘋狂的熱情向?qū)W生灌注，尤其是在講詩的時候，他們的熱情被點上了火，大家在燃燒，感情像一股暖流”。這樣的教學(xué)語言，使學(xué)生在激情的氛圍中，情懷激蕩、回味無窮。因此，教師的授課語言應(yīng)注重在情感上下功夫。課堂上要盡量選擇那些最能表達(dá)情感的詞句來渲染感情。在教學(xué)過程中，讓學(xué)生置身于濃郁的文化氛圍和活潑生動的語言環(huán)境中，受到教育和感染，引發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣效率

總之，好的語文教學(xué)的語言，應(yīng)是鮮活的、生動的、具體的、有生命力的。一個嚴(yán)肅而敬業(yè)的教師，應(yīng)該像詩人那樣遣詞造句，挖掘“語言的金子”，不斷錘煉自己的教學(xué)語言，逐步達(dá)到“片言可以明百意”，“言有盡而意無窮”的境界。因此，要成功地上好每一堂課，語文教師應(yīng)不斷提高自己的語言修養(yǎng)，熟練掌握語文教學(xué)語言運用技巧和藝術(shù)。

參考文獻(xiàn)

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