金今善

摘 要 順應(yīng)時代發(fā)展的需要，目前計算機(jī)教學(xué)已經(jīng)在中職學(xué)校教育中實行多年，但經(jīng)過調(diào)查發(fā)現(xiàn)，教學(xué)的效果卻始終沒有突破，為了進(jìn)一步提高學(xué)生計算機(jī)方面的專業(yè)能力，中職學(xué)校逐漸轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)計算機(jī)教學(xué)思路，使用分組協(xié)作式學(xué)習(xí)方法，運(yùn)用其分工明確、優(yōu)勢互補(bǔ)、趣味性強(qiáng)的特點(diǎn)激發(fā)學(xué)生對VisualBasic程序設(shè)計知識學(xué)習(xí)的積極性與主動性，以更好的達(dá)到教學(xué)效果。

關(guān)鍵詞 中職學(xué)校 計算機(jī)教學(xué) 分組協(xié)作式學(xué)習(xí)

中圖分類號：G642 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A

中職學(xué)校中傳統(tǒng)計算機(jī)教學(xué)主要以教師講授為中心，更側(cè)重計算機(jī)的理論知識方面，特別是對我們中職學(xué)生來講，關(guān)于計算機(jī)程序設(shè)計了解不深，再加上缺乏對計算機(jī)的實際操作，在這樣教學(xué)環(huán)境中學(xué)生的計算機(jī)整體水平提升緩慢，根本無法滿足社會對人才的需要。分組協(xié)作式學(xué)習(xí)方法在實踐過程中對學(xué)生進(jìn)行分組，促進(jìn)學(xué)生之間優(yōu)勢互補(bǔ)、共同進(jìn)步，不僅可以有效提高計算機(jī)教學(xué)成果還能加強(qiáng)學(xué)生的團(tuán)隊精神，為中職學(xué)校學(xué)生今后的就業(yè)奠定基礎(chǔ)。

1分組協(xié)作式學(xué)習(xí)法的概念

分組協(xié)作式學(xué)習(xí)法，即任課老師將學(xué)生通過采用合理的方法分為若干個小組，學(xué)生在組內(nèi)以及各個組之間，在老師的帶領(lǐng)下，通過協(xié)作，一起進(jìn)行學(xué)習(xí)的教學(xué)方法。分組協(xié)作式學(xué)習(xí)分組是基礎(chǔ)和前提，同時也是一種管理手段，一種組織形式，協(xié)作是工作方式，最終目的是實現(xiàn)在《VisualBasic程序設(shè)計》教學(xué)中應(yīng)用。協(xié)作是貫穿整個學(xué)習(xí)活動的整個過程的，這也是分組協(xié)作式教學(xué)的思想核心，要求各個小組成員之間，相互配合、相互幫助，從而實現(xiàn)共同學(xué)習(xí)的目標(biāo)。在教學(xué)中采用分組協(xié)作式教學(xué)模式，能夠讓每位學(xué)生都參與到整個學(xué)習(xí)的探索與發(fā)現(xiàn)過程中去，學(xué)生通過分工合作將分別收集的資料與組員分享，進(jìn)而完成學(xué)習(xí)目標(biāo)，有利于培養(yǎng)學(xué)生之間的團(tuán)隊合作精神和創(chuàng)新實踐能力。

2中職《VisualBasic程序設(shè)計》教學(xué)現(xiàn)狀

由于中職學(xué)校的生源質(zhì)量不高，學(xué)生學(xué)習(xí)能力及已有知識水平參差不齊，城鄉(xiāng)生源之間計算機(jī)基礎(chǔ)水平差異也較大。另外，和其他普通高中的學(xué)生相比，中職學(xué)校的學(xué)生學(xué)習(xí)能動性較差，大都缺乏自主學(xué)習(xí)習(xí)慣。對于普通的課堂教學(xué)模式較為抵觸。特別在像VB程序設(shè)計這科既需動手操作，又需要掌握一定專業(yè)知識的課程的學(xué)習(xí)過程中，傳統(tǒng)教學(xué)往往不能很好地將動手實踐和專業(yè)知識的傳授相結(jié)合，不能很好地統(tǒng)一好生與差生的學(xué)習(xí)進(jìn)度。而分組協(xié)作式學(xué)習(xí)能均衡學(xué)生之間在學(xué)習(xí)能力上的差異，能讓先學(xué)會的學(xué)生教還沒有學(xué)會的學(xué)生，能充分發(fā)揮優(yōu)秀學(xué)生的作用。而且良好的分組協(xié)作式學(xué)習(xí)，還能夠培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，發(fā)揮學(xué)習(xí)的自主能動性。

3中職《VisualBasic程序設(shè)計》教學(xué)中分組協(xié)作式學(xué)習(xí)的優(yōu)勢

分組協(xié)作式學(xué)習(xí)屬于新型教學(xué)方法，其主要培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力與團(tuán)隊協(xié)作能力，尤其對中職學(xué)校的學(xué)生十分適用，從自主學(xué)習(xí)方面來講，中職學(xué)校內(nèi)學(xué)生普遍學(xué)習(xí)自主性較差，部分學(xué)生在走出校門后無法立足于激烈的就業(yè)競爭當(dāng)中，分組協(xié)作式學(xué)習(xí)能在一定程度上加強(qiáng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，輔助學(xué)生更好完成就業(yè)。從團(tuán)隊協(xié)作能力來講，中職學(xué)校對于學(xué)生的培養(yǎng)偏向技術(shù)性人才，這一類型人才在踏入社會中必然會經(jīng)歷團(tuán)隊協(xié)作，單挑獨(dú)斗根本無法完成工作，分組協(xié)作式學(xué)習(xí)能夠在學(xué)生走出校門之前培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊協(xié)作意識，增強(qiáng)團(tuán)隊精神，幫助學(xué)生更好的與社會融合。

4分組協(xié)作式學(xué)習(xí)在中職《VisualBasic程序設(shè)計》教學(xué)中的具體應(yīng)用

4.1根據(jù)學(xué)生不同情況合理分組

分組協(xié)作式學(xué)習(xí)開始之初需要對學(xué)生進(jìn)行分組，可以說分組的效果直接影響著學(xué)習(xí)的效果，所以為了更好的將分組協(xié)作式教學(xué)效果發(fā)揮出來，教師需要在分組之間做好學(xué)生之間的分組溝通，避免學(xué)生之間本身就存在的矛盾進(jìn)一步惡化，并重點(diǎn)將每個學(xué)生的性格、特點(diǎn)、以及學(xué)習(xí)能力、自身的計算機(jī)水平進(jìn)行了解，在分組過程中要保證組中有相對學(xué)習(xí)能力較好的學(xué)生也要有學(xué)習(xí)能力較差的學(xué)生，促進(jìn)同學(xué)之間輔助學(xué)習(xí)，增進(jìn)以保證組與組之間的水平均衡。

4.2強(qiáng)調(diào)學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體地位

在分組協(xié)作式學(xué)習(xí)過程中教師應(yīng)該謹(jǐn)記學(xué)生的主體地位，大部分學(xué)習(xí)都應(yīng)由學(xué)生自主來完成，教師只需在學(xué)生學(xué)習(xí)過程中增強(qiáng)巡視力度，在學(xué)生出現(xiàn)問題并尋求幫助時給予一定的引導(dǎo)，在學(xué)習(xí)任務(wù)完成后，教師總結(jié)學(xué)生普遍在學(xué)習(xí)中存在的問題，有針對性的進(jìn)行示范與解答。如果有部分學(xué)生在分組學(xué)習(xí)過程中出現(xiàn)成績下降或者態(tài)度不積極等問題，教師可以采取合理的一定的措施去調(diào)動學(xué)生對學(xué)習(xí)的積極性，這樣才能將分組協(xié)作式學(xué)習(xí)的教學(xué)效果充分發(fā)揮出來。

5結(jié)束語

總而言之，隨著教育改革的不斷深入，中職《VisualBasic程序設(shè)計》教學(xué)面臨著新的機(jī)遇與挑戰(zhàn)，而分組協(xié)作式學(xué)習(xí)方式作為一種新的教學(xué)模式，為開展教學(xué)改革擴(kuò)展了一定的空間。在中職《VisualBasic程序設(shè)計》教學(xué)活動中應(yīng)用分組協(xié)作式學(xué)習(xí)方式，不僅可以培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)結(jié)協(xié)作的能力，還可以調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，進(jìn)而增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的動力，取得預(yù)期的教學(xué)效果。

所以，一定要加強(qiáng)分組協(xié)作式學(xué)習(xí)方式的應(yīng)用，促進(jìn)中職《VisualBasic程序設(shè)計》教學(xué)效果的提高以及改革的進(jìn)一步深入。

參考文獻(xiàn)

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