摘 要：課堂教學(xué)是以學(xué)生為主體的教學(xué)，在教學(xué)過程中，教師不僅要注重學(xué)生的學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)，而且要關(guān)注學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的情感體驗(yàn)。這就要求教師不僅要注重教學(xué)水平的提升，還要注重教學(xué)過程中對(duì)學(xué)生的各項(xiàng)評(píng)價(jià)。

關(guān)鍵詞：教學(xué)；學(xué)生；有效評(píng)價(jià)

新課程給教學(xué)帶來了新氣象，教師的教育觀念、教學(xué)方式以及學(xué)生的學(xué)習(xí)方式都發(fā)生了可喜的變化。而在對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)方式上，新課標(biāo)也作出了相應(yīng)的要求。新課標(biāo)要求老師將對(duì)學(xué)生的形成性評(píng)價(jià)與總結(jié)性評(píng)價(jià)相結(jié)合，更加注重對(duì)學(xué)生的形成性評(píng)價(jià)方式；將定量評(píng)價(jià)與定性評(píng)價(jià)相結(jié)合，重視定量評(píng)價(jià)的重要性。不僅如此，在評(píng)價(jià)形式上，新課標(biāo)也提出了新要求，采用師生評(píng)價(jià)、生生評(píng)價(jià)等多種形式的評(píng)價(jià)方法。這些要求無疑是為了使教師對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)更加全面、準(zhǔn)確，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。本文就教學(xué)評(píng)價(jià)中存在的一些問題進(jìn)行了論述，并提出了一些解決方案，以此來促進(jìn)教師對(duì)學(xué)生的有效評(píng)價(jià)。

一、 教學(xué)評(píng)價(jià)中存在的問題

新課標(biāo)在促進(jìn)教師改革的同時(shí)，也產(chǎn)生了一些不可避免的問題。

（一） 教師的評(píng)價(jià)語過于籠統(tǒng)

新課標(biāo)強(qiáng)調(diào)對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)應(yīng)該尊重學(xué)生、激勵(lì)學(xué)生、保護(hù)學(xué)生。于是課堂上教師對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)，出現(xiàn)以一概全的現(xiàn)象，每一個(gè)學(xué)生的回答教師都給予肯定的評(píng)價(jià)。這樣廉價(jià)的結(jié)果很容易使學(xué)生形成模糊的概念，對(duì)學(xué)生的錯(cuò)誤結(jié)論不加以糾正，導(dǎo)致學(xué)生認(rèn)知上產(chǎn)生偏差。

（二） 教師的評(píng)價(jià)語流于形式

很多教師過于注重評(píng)價(jià)語言的形式化，而沒有真正從實(shí)質(zhì)上去評(píng)價(jià)學(xué)生。對(duì)于學(xué)生針對(duì)問題的回答，教師過多的關(guān)注在了自己評(píng)價(jià)語言的精妙上，而忽略了評(píng)價(jià)的真正目的。例如，一個(gè)學(xué)生朗讀得非常有感情，我常常聽到老師們這樣評(píng)價(jià)學(xué)生：“你讀得太棒了，連老師都被你吸引住了?！边@樣的評(píng)價(jià)語言十分的生動(dòng)，但是這樣的評(píng)價(jià)有效性很少有老師去思考。其實(shí)老師的這一評(píng)價(jià)是為了讓其他學(xué)生學(xué)習(xí)這位同學(xué)的朗讀方式，但是聽了老師的評(píng)價(jià)，其他學(xué)生還是不清楚這位學(xué)生的朗讀到底好在哪里？哪些方面是需要大家去學(xué)習(xí)的。

（三） 教師只重視對(duì)學(xué)生的積極評(píng)價(jià)，忽略了對(duì)學(xué)生的批評(píng)

在教學(xué)中，教師本著尊重學(xué)生的原則，一味地對(duì)學(xué)生進(jìn)行積極評(píng)價(jià)，不挫傷他們的積極性，表面上是為了尊重學(xué)生的主體地位，讓學(xué)生領(lǐng)悟到師生之間真正的民主平等。實(shí)際上造成很多學(xué)生自我約束力的缺失，以及抗壓受挫能力的減弱。教師不批評(píng)學(xué)生被認(rèn)為是一種教育學(xué)生的有效方式，但我們知道，批評(píng)和表揚(yáng)在學(xué)生的成長中同樣重要，有時(shí)候適當(dāng)?shù)呐u(píng)比表揚(yáng)更加有效。很多學(xué)校忽略了適當(dāng)批評(píng)學(xué)生的重要性，一味采用鼓勵(lì)式評(píng)價(jià)方式，造成教師評(píng)價(jià)效果的減弱。

二、 有效評(píng)價(jià)的策略

針對(duì)教師教學(xué)評(píng)價(jià)中存在的這些問題，筆者提出了以下的建議措施：

（一） 教師的評(píng)價(jià)語要簡潔精煉

評(píng)價(jià)語應(yīng)客觀地指出學(xué)生的長處及存在的缺點(diǎn)，語言要簡潔明了、不冗長、不含糊，對(duì)于刻意要強(qiáng)調(diào)的某個(gè)方面，更要講得清清楚楚。準(zhǔn)確性是評(píng)價(jià)語言的靈魂。沒有“靈魂”，教師的評(píng)價(jià)語言就沒有生命力，無論用詞如何考究、語句多么華美，都會(huì)顯得蒼白無力，所以，評(píng)價(jià)語務(wù)必恰如其分，有分寸感。教師在評(píng)價(jià)學(xué)生時(shí)應(yīng)該抓住學(xué)生最值得表揚(yáng)或應(yīng)引起注意的問題去批示，教師每次評(píng)語一般只談一到兩個(gè)問題，可是指出學(xué)生本次作業(yè)的書寫、答題情況，也可以說說學(xué)生近期的表現(xiàn)情況。對(duì)有過錯(cuò)或偶有過失的學(xué)生的評(píng)價(jià)，不應(yīng)該太多地去動(dòng)用什么語言的腦筋，而是要言之有物，行而有效。盡可能由“評(píng)價(jià)無痕”做到“教育無痕”，從而形成學(xué)生的自我評(píng)價(jià)，做到學(xué)生評(píng)價(jià)的自主內(nèi)化。

（二） 教師的評(píng)價(jià)語要具有針對(duì)性

很多教師的課堂評(píng)價(jià)語經(jīng)常是幾句概括性的話語，“你說得很好！”“你讀得很棒！”“你比老師還要厲害！”……諸如此類的評(píng)價(jià)語非常多。但是學(xué)生不清楚好是好在哪，棒又棒在何處，比老師厲害在什么地方，這些教師都沒有一個(gè)清晰的說明。教師的評(píng)價(jià)應(yīng)該具有針對(duì)性。學(xué)生的回答好在哪？哪些地方回答得很到位，哪些地方回答得稍有欠缺，教師都應(yīng)該指出來。學(xué)生讀書有感情，為什么說他讀得有感情，評(píng)價(jià)的標(biāo)準(zhǔn)是什么，在讀書時(shí)哪些地方是應(yīng)該注意的，這些才是老師應(yīng)該讓學(xué)生知道的。無論學(xué)生對(duì)問題回答得如何，都會(huì)得到教師的表揚(yáng)。久而久之，學(xué)生變得很浮躁，他們就不會(huì)在乎被表揚(yáng)了。對(duì)學(xué)生而言，過多的夸獎(jiǎng)并不會(huì)起到鼓勵(lì)的作用，尤其是教師不假思索、脫口而出、隨意性夸獎(jiǎng)，不僅不能對(duì)學(xué)生產(chǎn)生積極的引導(dǎo)，反而會(huì)導(dǎo)致學(xué)生形成淺嘗輒止、隨意應(yīng)付的學(xué)習(xí)態(tài)度。這就要求教師在評(píng)價(jià)學(xué)生時(shí)進(jìn)行針對(duì)性的評(píng)價(jià)，讓學(xué)生真正清楚自己好在哪，錯(cuò)在哪，促進(jìn)學(xué)生進(jìn)行更有效的學(xué)習(xí)。

（三） 教師的評(píng)價(jià)語要以激勵(lì)性語言為主，但也要重視批評(píng)性語言的使用

在教學(xué)的過程中，教師必須對(duì)學(xué)生的教學(xué)表現(xiàn)和學(xué)習(xí)過程進(jìn)行積極的評(píng)價(jià)，對(duì)有進(jìn)步的學(xué)生給予鼓勵(lì)，肯定他們已經(jīng)取得的進(jìn)步，激勵(lì)他們以后爭取取得更大的進(jìn)步?？梢詫?duì)學(xué)生進(jìn)行一些言語上的鼓勵(lì)，或者是給學(xué)生一個(gè)認(rèn)可的眼神或贊許的目光。亦或者對(duì)他已經(jīng)取得的進(jìn)步，表示欣慰。還可以用一些肢體上的親昵動(dòng)作來表達(dá)對(duì)學(xué)生的喜愛，對(duì)他們?nèi)〉贸煽兊男牢康鹊?。這樣，學(xué)生能感到教師對(duì)他的贊賞和期待，由于受到老師的重視，學(xué)生的自信心就會(huì)增強(qiáng)，從而使之成為學(xué)習(xí)的動(dòng)力。學(xué)生對(duì)于教師的積極評(píng)價(jià)會(huì)在心理上產(chǎn)生一定的成就感，成就感還可以使學(xué)生有種喜悅的心情，在這種狀態(tài)下，學(xué)習(xí)效率很高，思維比較活躍，容易使學(xué)生投入并沉浸在學(xué)習(xí)的樂趣中，起到事半功倍的效果。

（四） 教師的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)要多樣化

許多人都同意這樣的觀點(diǎn)：即評(píng)價(jià)應(yīng)該是基于學(xué)生的成長和成功來實(shí)施的，評(píng)價(jià)措施的運(yùn)用也應(yīng)該能促進(jìn)學(xué)生的進(jìn)步和發(fā)展。事實(shí)上，每一位學(xué)生的成功，都必然充滿個(gè)性；每一位學(xué)生的發(fā)展，也必然有各不相同的道路。因此，教師在對(duì)學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)時(shí)要尊重學(xué)生的個(gè)性，進(jìn)行多樣性評(píng)價(jià)。教師的評(píng)價(jià)就要關(guān)注學(xué)生的創(chuàng)造性。如果老師將自己評(píng)價(jià)語變成：“這個(gè)方法你是如何想到的？”“你的這個(gè)想法非常特別，能跟大家講解一下嗎？”等等類似的語言，學(xué)生的積極性會(huì)非常的高，也更有利于他們創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。對(duì)于一些基礎(chǔ)比較差的學(xué)生，可以對(duì)他們點(diǎn)滴的進(jìn)步進(jìn)行積極的表揚(yáng)，幫助他們樹立學(xué)生的信心，更有利于他們的進(jìn)步和提升。

三、 總結(jié)

總之，教師對(duì)學(xué)生有重大影響，所以我們應(yīng)該注重平常對(duì)學(xué)生的每一次評(píng)價(jià)。在評(píng)價(jià)時(shí)，既要力求客觀真實(shí)，反映學(xué)生實(shí)際情況，也要充分考慮學(xué)生的個(gè)性，適當(dāng)?shù)貙?duì)他們進(jìn)行積極性評(píng)價(jià)，讓每一個(gè)學(xué)生都活躍起來，積極參與，踴躍地表現(xiàn)自己。教師要關(guān)心、熱愛學(xué)生，要用一雙慧眼去觀察每個(gè)學(xué)生的閃光點(diǎn)，并且讓學(xué)生了解自己的優(yōu)點(diǎn)，展現(xiàn)自己。用教師的每一次智慧的評(píng)價(jià)去影響每一個(gè)學(xué)生，去改變每一個(gè)學(xué)生，去塑造每一個(gè)學(xué)生。

參考文獻(xiàn)：

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[2]鐘九英.如何贏得學(xué)生的心[M].長春：吉林大學(xué)出版社，2010.

作者簡介：張珊瑚，江蘇省昆山市，昆山市玉山鎮(zhèn)司徒街小學(xué)。