摘 要：小學(xué)語(yǔ)文中年級(jí)作文教學(xué)是非常重要的，這個(gè)階段是小學(xué)生從口語(yǔ)描述變?yōu)闀鎸懽鞯年P(guān)鍵時(shí)期，能夠體現(xiàn)出學(xué)生的語(yǔ)文知識(shí)積累以及觀察和邏輯思維能力。如何對(duì)目前的小學(xué)作文教學(xué)進(jìn)行創(chuàng)新，使寫作和學(xué)生的生活緊密聯(lián)系在一起？既要指導(dǎo)學(xué)生的寫作方法，還要培養(yǎng)學(xué)生的寫作興趣，通過組織學(xué)生進(jìn)行寫作練習(xí)，最終全面提升小學(xué)生的寫作水平。

關(guān)鍵詞：中年級(jí)作文教學(xué)；小學(xué)語(yǔ)文；創(chuàng)新方法

小學(xué)中年級(jí)是語(yǔ)文開展寫作教學(xué)的開始階段，也是學(xué)生從口語(yǔ)表達(dá)轉(zhuǎn)為書面表達(dá)的重要時(shí)期。要想提升小學(xué)生作文寫作水平，需要培養(yǎng)學(xué)生的寫作興趣、指導(dǎo)寫作方法，使學(xué)生獲得全面發(fā)展。在掌握學(xué)生自身情況下，改進(jìn)傳統(tǒng)的作文教學(xué)方法，開展計(jì)劃性的作文練習(xí)，才能最終提升學(xué)生的寫作水平。

一、 開展閱讀教學(xué)，積累寫作知識(shí)

很多教師都認(rèn)為中年級(jí)語(yǔ)文課文內(nèi)容比較多，具有豐富的知識(shí)點(diǎn)，擔(dān)心開展閱讀教學(xué)起不到很好的效果。但是如果學(xué)生缺少充足的閱讀積累，寫作時(shí)就會(huì)感到無(wú)從下筆，也不能提高作文教學(xué)水平。教育理論中提到：只有兒童的記憶中儲(chǔ)存豐富的語(yǔ)言積累，才能更好地運(yùn)用和理解語(yǔ)言能力，這是增強(qiáng)兒童思維和智力水平的必備條件。要想使學(xué)生儲(chǔ)備豐富的語(yǔ)文知識(shí)，需要指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行背誦。如果不能背誦記憶，是不能把書面語(yǔ)言變?yōu)樽约簩懽鲀?nèi)容的。一部分語(yǔ)文教師為了使學(xué)生能夠深入理解課文，教師講的內(nèi)容比較多，但只靠教師講解，學(xué)生的學(xué)習(xí)效果卻比較差，這不符合閱讀、背誦和積累知識(shí)的語(yǔ)言學(xué)習(xí)規(guī)律。因此小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)的要求是：掌握漢語(yǔ)語(yǔ)言運(yùn)用能力，采取閱讀背誦的方式。增強(qiáng)學(xué)生參與閱讀、互相交流的學(xué)習(xí)習(xí)慣，使學(xué)生養(yǎng)成主動(dòng)學(xué)習(xí)、自主表達(dá)能力，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性，做好朗讀訓(xùn)練、熟讀課文；對(duì)常用詞語(yǔ)進(jìn)行背誦，特別是名言警句；還要背誦經(jīng)典古詩(shī)文。同時(shí)，教師還要重視學(xué)生的課外閱讀，積累豐富語(yǔ)言知識(shí)。使學(xué)生在寫作時(shí)能夠很好地下筆，使他們更好地開展語(yǔ)言表達(dá)。小學(xué)語(yǔ)文教師要為學(xué)生選擇適合他們的課文讀物，從而通過閱讀積累語(yǔ)言知識(shí)。比如，當(dāng)《秋天的雨》學(xué)習(xí)結(jié)束后，可以指導(dǎo)學(xué)生去閱讀描寫秋季風(fēng)光的文章；當(dāng)學(xué)習(xí)王爾德的作品《快樂王子》，以及《格林童話》《安徒生童話》后，可以推薦學(xué)生閱讀《昆蟲記》《一千零一夜》等文章。通過對(duì)不同題材的閱讀，學(xué)生可以掌握表達(dá)方法，學(xué)會(huì)語(yǔ)言運(yùn)用，提高作文寫作水平。

二、 將寫作方法滲透進(jìn)閱讀教學(xué)

閱讀是寫作的重要基礎(chǔ)，寫作不能脫離閱讀。在閱讀過程中可以發(fā)現(xiàn)寫作規(guī)律，如果可以靈活運(yùn)用寫作規(guī)律，可以快速地提升寫作水平。我國(guó)著名教育家葉圣陶曾經(jīng)說(shuō)過：如果不能開展有效的閱讀訓(xùn)練，不能使寫作能力獲得提升，寫作的基礎(chǔ)是閱讀積累，只有學(xué)生善于閱讀，才能提高寫作能力。教學(xué)過程中，教師要做好讀寫一體訓(xùn)練，將寫作方法滲透進(jìn)閱讀教學(xué)，經(jīng)過長(zhǎng)時(shí)間積累，就可以提升學(xué)生的寫作水平。在閱讀教學(xué)過程中，教師要運(yùn)用不同策略培養(yǎng)學(xué)生靈活運(yùn)用寫作方法，做好寫作語(yǔ)言的運(yùn)用。除了要開展單獨(dú)的寫作訓(xùn)練外，在課堂上也可以進(jìn)行寫作練習(xí)。比如，學(xué)習(xí)完一篇課文后，教師可以做好相關(guān)的教學(xué)設(shè)計(jì)，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)文章內(nèi)容展開聯(lián)想，對(duì)文章進(jìn)行續(xù)寫，或針對(duì)某個(gè)人物描寫一下他的心理活動(dòng)。這些方法都能增強(qiáng)學(xué)生的思維和邏輯能力，對(duì)寫作進(jìn)行創(chuàng)新，還能使學(xué)生體會(huì)到成就感。

三、 積累生活素材，讓學(xué)生可以更好地寫作

我國(guó)著名教育專家曾經(jīng)說(shuō)過：生活是寫作的源泉，文章就是溪水，如果源泉充沛，溪水就會(huì)源源不斷。寫作教學(xué)要求學(xué)生不要局限在課堂上，而是要接觸社會(huì)生活，在實(shí)際生活中進(jìn)行體驗(yàn)，使寫作同學(xué)生的生活緊密相連。所以，要解放學(xué)生的雙眼和雙手，使他們盡情體驗(yàn)生活。開展作文訓(xùn)練，要求學(xué)生可以聯(lián)系實(shí)際生活。只有同學(xué)的生活緊密相連，才可以使學(xué)生產(chǎn)生寫作興趣，更好地進(jìn)行寫作。

當(dāng)學(xué)生可以對(duì)周圍熟悉的生活進(jìn)行寫作的時(shí)候，可以培養(yǎng)他們的思考能力，還能使他們盡情想象。比如，要求寫一件放學(xué)后的事情，可以安排學(xué)生回家做家務(wù)，幫家長(zhǎng)做飯等，可以使學(xué)生在真實(shí)的生活場(chǎng)景中產(chǎn)生寫作沖動(dòng)。在課堂作文教學(xué)中，教師可以精心設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容，營(yíng)造濃厚的寫作氛圍，培養(yǎng)學(xué)生的寫作興趣。也可以組織學(xué)生分組，討論做家務(wù)的經(jīng)歷，相互交流增進(jìn)溝通。學(xué)生有內(nèi)容可以寫，就不會(huì)感到無(wú)從下筆，從而更好地進(jìn)行寫作。

四、 關(guān)注作文修改，增強(qiáng)學(xué)生的寫作能力

要想提升寫作能力，必須重視文章修改，只有多次修改才能完成一篇好的文章。當(dāng)學(xué)生完成初稿后，可以根據(jù)下面的要求進(jìn)行修改：

1. 指導(dǎo)學(xué)生修改自己的作文。教師可以指導(dǎo)學(xué)生通讀自己的文章，并開展修改，培養(yǎng)作文修改習(xí)慣。

2. 鼓勵(lì)學(xué)生互相修改。學(xué)生自我修改以后，同學(xué)之間可以互相修改，并對(duì)修改情況進(jìn)行交流，增強(qiáng)學(xué)生作文欣賞水平。

3. 教師做好學(xué)生文章指導(dǎo)。教師可以把學(xué)生改過以后的文章選出具有代表性的，在課堂上集中展示，并對(duì)存在的問題，進(jìn)行集體點(diǎn)評(píng)修改。

4. 學(xué)生繼續(xù)修改。教師對(duì)文章點(diǎn)評(píng)結(jié)束后，根據(jù)點(diǎn)評(píng)要求，學(xué)生對(duì)文章再次修改，滿意后重新抄寫一遍。

5. 將優(yōu)秀的作文進(jìn)行張貼。學(xué)生將文章抄寫后，選擇優(yōu)秀的文章，教師寫出相應(yīng)的評(píng)語(yǔ)，在班級(jí)內(nèi)進(jìn)行展覽，從而培養(yǎng)學(xué)生的寫作興趣。

五、 語(yǔ)文教師要做好作文的批改，找到作文中的優(yōu)點(diǎn)

作文批改是語(yǔ)文教學(xué)比較重要的一項(xiàng)工作，要想使學(xué)生的作文水平獲得提升，教師要做好作文的批改工作。因?yàn)閷W(xué)生對(duì)外界鼓勵(lì)非?？粗?，教師的鼓勵(lì)可以激發(fā)學(xué)生的成就感，使他們產(chǎn)生寫作動(dòng)力。教師進(jìn)行作文批改，不能嚴(yán)格地對(duì)學(xué)生作文中存在的問題進(jìn)行評(píng)價(jià)，而是要抱著欣賞的態(tài)度，主動(dòng)發(fā)現(xiàn)學(xué)生作文中蘊(yùn)含的優(yōu)點(diǎn)，即使很小的優(yōu)點(diǎn)，教師也要做出肯定的評(píng)價(jià)。因此教師對(duì)作文批改，要使用鼓勵(lì)性評(píng)價(jià)，常見的包括“成語(yǔ)用得不錯(cuò)！”“寫的非常有趣！”“你的作文水平有了提高，老師很欣慰！”等。這些激勵(lì)的話語(yǔ)，可以使學(xué)生感到教師對(duì)自己的關(guān)懷，也使他們暗下決心，不斷積累知識(shí)，更好地進(jìn)行作文創(chuàng)作。

針對(duì)作文寫作進(jìn)步比較慢的學(xué)生，教師在進(jìn)行批改的時(shí)候，要主動(dòng)發(fā)現(xiàn)他們相比以前的提高，點(diǎn)評(píng)過程中做出相應(yīng)的鼓勵(lì)，使他們產(chǎn)生成就感，體會(huì)到教師對(duì)他們的關(guān)注。這樣做，既可以對(duì)學(xué)生自尊做好保護(hù)，還能增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和熱情。恰當(dāng)?shù)淖魑呐膽?yīng)該是這樣的：要點(diǎn)評(píng)學(xué)生作文的優(yōu)缺點(diǎn)，使學(xué)生感到尊重和鼓勵(lì)。評(píng)價(jià)寫作水平高的學(xué)生，要在鼓勵(lì)同時(shí)還要提高寫作要求，使他們發(fā)揮的更好；針對(duì)比較差的學(xué)生，要找到作文中的閃光點(diǎn)，使他們發(fā)現(xiàn)自身的優(yōu)勢(shì)，不灰心喪氣。因此，教師要使每個(gè)學(xué)生都能感受教師給予的鼓勵(lì)和尊重。

六、 指導(dǎo)學(xué)生練習(xí)片斷的寫作能力

小學(xué)生剛接觸作文寫作，通常只能進(jìn)行簡(jiǎn)單的敘述，不會(huì)展開細(xì)致的描寫。在寫一件事，或者寫物品、活動(dòng)和人物的時(shí)候，寫的都不具體。小學(xué)生作文常見的問題是公式化、概念化，非?？菰?。主要原因是，他們沒有掌握片段寫作能力，沒有培養(yǎng)寫作片段的基礎(chǔ)。描寫片段，指的是通過一段話描寫事物的局部。通過片段描寫訓(xùn)練，可以抓住事物的重點(diǎn)。要將一件事或人物完整地寫清楚，先要練習(xí)如何對(duì)局部進(jìn)行觀察和記錄的能力。小學(xué)中年級(jí)作文教學(xué)，主要內(nèi)容要開展片段寫作練習(xí)，可以寫物品、景物、人物、動(dòng)物的片段寫作。根據(jù)教育要求，小學(xué)語(yǔ)文中年級(jí)的寫作練習(xí)要求為：練習(xí)如何寫一件小事。同時(shí)還要寫好物品、景物、人物等，這可以為學(xué)生以后的寫作提供基礎(chǔ)訓(xùn)練，從而打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

比如，在學(xué)習(xí)《松鼠》這篇課文的時(shí)候，文章對(duì)松鼠的形態(tài)進(jìn)行了生動(dòng)描寫，給人留下了生動(dòng)活潑的形象。通過作者的描寫能夠使讀者產(chǎn)生身臨其境的感覺，這也是學(xué)生需要學(xué)習(xí)的地方。當(dāng)學(xué)生可以寫出生動(dòng)的作文片段，在寫整篇文章的時(shí)候就可以運(yùn)用以前寫作的技巧。因此教師要做好片段寫作的指導(dǎo)，遵循從簡(jiǎn)單到復(fù)雜的規(guī)律，練習(xí)片段寫作，是開展作文寫作的重要方法。只有學(xué)生掌握了片段寫作，才能為以后更好地寫作打好基礎(chǔ)，從而提高寫作水平。

七、 教師要指導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)觀察

小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)目標(biāo)明確要求：作文教學(xué)除了要使學(xué)生掌握用詞造句能力，還要培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真觀察和認(rèn)識(shí)事物的能力。要達(dá)到這個(gè)要求，小學(xué)語(yǔ)文中年級(jí)需要培養(yǎng)學(xué)生的思維和表達(dá)能力。比如有一個(gè)學(xué)生這樣寫到：在升旗儀式上，我對(duì)著五星紅旗暗暗發(fā)誓，以后一定努力學(xué)習(xí)，為中國(guó)復(fù)興而學(xué)習(xí)。能夠?qū)懗鲞@樣的句子，說(shuō)明學(xué)生善于聯(lián)想和觀察。在有明確目標(biāo)的前提下做好事情的觀察，同時(shí)運(yùn)用科學(xué)方法，能夠使學(xué)生鍛煉思考和邏輯思維能力，這樣寫出來(lái)的文章才會(huì)生動(dòng)，并且細(xì)致入微。

八、 結(jié)語(yǔ)

小學(xué)中年級(jí)寫作教學(xué)是非常重要的內(nèi)容，可以促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)的提升。在教學(xué)活動(dòng)中，很多學(xué)生缺乏寫作興趣，對(duì)寫作教學(xué)效果造成了一定影響。本文對(duì)如何開展中年級(jí)寫作教學(xué)，提出了相關(guān)的對(duì)策，目的是改變傳統(tǒng)教學(xué)方法，提高學(xué)生的作文水平。

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作者簡(jiǎn)介：梁芳瓊，廣西壯族自治區(qū)來(lái)賓市，廣西來(lái)賓市城廂鎮(zhèn)中心小學(xué)。