摘 要：在大力提倡素質(zhì)教育的今天，數(shù)學教育不僅是教授學生基本的數(shù)學知識和數(shù)學技能，更關(guān)鍵的在于立足學生的發(fā)展訴求，以文化素養(yǎng)提升學生整體素養(yǎng)。就當代茶文化所體現(xiàn)的素養(yǎng)來看，其所彰顯的主要是生動化屬性和生活化的內(nèi)涵，這也是對當前數(shù)學教育中缺乏文化內(nèi)涵的補充，詮釋了數(shù)學素養(yǎng)提升的關(guān)鍵點。本文主要從當代茶文化素養(yǎng)和數(shù)學教育的契合點分析茶文化素養(yǎng)對數(shù)學教育的啟發(fā)，進而深入探討在當前的數(shù)學教育中如何融入茶文化素養(yǎng)教育。

關(guān)鍵詞：茶文化；素養(yǎng)培養(yǎng)；數(shù)學教育；啟發(fā)

茶文化從遠古流傳到現(xiàn)在的文明時代，當代茶文化也在逐漸發(fā)展，不斷豐富著人們的精神生活，也為人類教育發(fā)揮啟發(fā)作用，給予人們多方面的精神滋養(yǎng)。在數(shù)學教育中融合當代茶文化，可以對學生進行民族文化和傳統(tǒng)美德方面的熏陶，進行人文素養(yǎng)的培養(yǎng)，實現(xiàn)知識增長的同時，也能夠提升學生的整體素質(zhì)。與此同時，為了實現(xiàn)對數(shù)學教育的創(chuàng)新，就要豐富教學的內(nèi)涵，尤其是通過文化熏陶來引導學生，進而為學生發(fā)展提供新的動力。

一、 簡述當代茶文化素養(yǎng)對數(shù)學教育的啟發(fā)

（一） 當代茶文化素養(yǎng)能夠賦予數(shù)學教育人文屬性

眾所周知，當代茶文化素養(yǎng)是具備濃厚的人文素養(yǎng)的，體現(xiàn)在數(shù)學教育當中，教育工作者不僅僅要對數(shù)學教育本身所具備的文化價值進行充分展現(xiàn)，也要充分認識到學生參與數(shù)學學習的自覺活動中，是與文化有關(guān)聯(lián)性的。通過遵循學生對文化認知和理解的系統(tǒng)化規(guī)律，深入探尋茶文化、數(shù)學教育和學生的學習三個方面的內(nèi)在關(guān)聯(lián)屬性，可以為教學創(chuàng)新提供參考，也能夠更好的使茶文化所具備的教育功能和精神啟迪功能發(fā)揮出來。當代的茶文化素養(yǎng)是人文素養(yǎng)內(nèi)涵的基本體現(xiàn)，蘊含著兼容并包的時代精神，也體現(xiàn)著融合的思維特征，這也是在數(shù)學教育中得以應用茶文化的關(guān)鍵所在。

（二） 當代茶文化素養(yǎng)是數(shù)學教育創(chuàng)新的關(guān)鍵

當代的茶文化是通過社會大眾于長期系統(tǒng)化理解和具體實踐中所形成的一種更具內(nèi)涵的文化，因此，我們在對當代茶文化進行理解的時候，需要認識到茶文化的關(guān)鍵在于其所表達和詮釋的思想內(nèi)涵。茶文化具備豐富的思想內(nèi)涵和人文屬性，加上其所獨具的生動特質(zhì)，是對數(shù)學教育進行創(chuàng)新的關(guān)鍵切入點。因此，將當代的茶文化素養(yǎng)融入到數(shù)學教育過程當中，能夠為學生更好的參與到教育和教學中提供一個重要的支點。在對當代茶文化的動態(tài)屬性進行理解的時候，也要深入探究適合數(shù)學教育的當代教育模式。

（三） 當代茶文化素養(yǎng)為數(shù)學教育發(fā)展提供動力

長久以來，在對傳統(tǒng)文化進行傳播和創(chuàng)新的過程中，不得不承認的是，我們普遍缺乏綜合性的思維，加上教育工作者未能夠?qū)?shù)學教育的內(nèi)涵進行深度把握，進而導致了文化與教育的錯位，數(shù)學教育缺乏內(nèi)動力。茶文化素養(yǎng)是具備一定的力量的，能夠?qū)崿F(xiàn)對學生和教育工作者的熏陶和感染，這就使當代茶文化素養(yǎng)教育成為了提升數(shù)學教育、促進數(shù)學教育發(fā)展的關(guān)鍵和核心。在當前的數(shù)學教育發(fā)展過程當中，教育工作者需要注重在數(shù)學教育中融入層次化的文化教育內(nèi)容，使數(shù)學教育和教學活動更具深度和內(nèi)涵，實現(xiàn)對當代茶文化素養(yǎng)的融合，也是實現(xiàn)文化素養(yǎng)培養(yǎng)與數(shù)學素養(yǎng)培養(yǎng)的融合，進而實現(xiàn)學生對數(shù)學學習的認可。

二、 當代茶文化素養(yǎng)融入數(shù)學教育的策略探究

（一） 將茶文化素養(yǎng)帶入課堂，與學生探討問題

整個數(shù)學教育過程是開放性的，因此，在解決數(shù)學問題、探索解題思路的時候，要注重將茶文化的開放性思維和包容思維引入到其中。具體來說，也就是在對學生進行數(shù)學教育的過程中，要用茶文化素養(yǎng)來對學生進行激發(fā)和引導，尤其是針對當前學生所面臨的學習方面問題，通過和學生共同探討來完成。以五年級《認識負數(shù)》這一節(jié)課為例，這一節(jié)課中主要教學目標在于引導學生學會初步用負數(shù)來表示常見的生活問題，如溫度、收支以及海拔等。在此節(jié)課的教學過程中，教師要注重對學生進行啟發(fā)引導，重視和學生的討論，引導學生列舉生活當中所遇到負數(shù)的情況，探討如何運用負數(shù)這種表達方式。由此可見，在數(shù)學教育的創(chuàng)新過程中，需要引導學生積極參與討論，形成開放性思維，以期實現(xiàn)數(shù)學教育的素養(yǎng)培養(yǎng)目標。

（二） 注重文化審美，豐富教育內(nèi)容

我們所看到的數(shù)學教育其實也是一種審美文化教育，教師不僅要關(guān)注文化詮釋和文化表達，也要注重審美內(nèi)涵的詮釋，這一詮釋過程會讓課堂教學更加生動。這就要求教師在教育和教學中，對茶文化體系中的藝術(shù)思維和審美理念集合教學特征進行改造，使其完美的融入到教學過程當中，學生的參與視角也會更加的生動。當然，我們在數(shù)學教育中所詮釋的不是茶文化思維，而是將其轉(zhuǎn)化為包容思維和創(chuàng)新精神。舉例來說，在講解到《解決問題的策略》這一節(jié)課中，策略的巧妙性無處不在，解決問題不只有一種方法，教師可以以司馬光砸缸為例，讓學生參與到課堂中，共同探尋解決問題的方法，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維。

三、 結(jié)語

文化是沒有界限的，當代的茶文化也是兼容并包的文化，對于當代的數(shù)學教育來說，茶文化素養(yǎng)不僅具有層次和內(nèi)涵，而且在學生能力提升和素養(yǎng)培養(yǎng)方面具有關(guān)鍵作用。因此，教師要將當代茶文化素養(yǎng)融入數(shù)學教育過程中，發(fā)展文化的同時，也為學生素養(yǎng)提升提供助益。

參考文獻：

[1]陳茜.茶文化融入教育管理理念路徑探究[J].福建茶葉，2018（9）：182.

[2]賈俊苓.新課改形勢下的茶文化德育思維對小學教育管理的借鑒意義[J].福建茶葉，2018（8）：393.

作者簡介：彭琪，江蘇省溧陽市，江蘇省溧陽市橫澗小學。