摘 要：小學(xué)英語(yǔ)具有很強(qiáng)的基礎(chǔ)性和啟蒙性，需要不斷改革和創(chuàng)新教學(xué)模式，特別是要在運(yùn)用新媒體新技術(shù)方面下功夫，努力提升小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)有效性。本文基于新媒體新技術(shù)，就如何更有效地開(kāi)展小學(xué)英語(yǔ)閱讀教學(xué)進(jìn)行了探討，在簡(jiǎn)要分析新媒體新技術(shù)對(duì)小學(xué)英語(yǔ)閱讀教學(xué)重要價(jià)值的基礎(chǔ)上，重點(diǎn)提出了一些有針對(duì)性的應(yīng)用策略。

關(guān)鍵詞：小學(xué)英語(yǔ)；閱讀教學(xué)；新媒體新技術(shù)；應(yīng)用創(chuàng)新

做好“新課標(biāo)”下的小學(xué)英語(yǔ)閱讀教學(xué)工作，最重要的就是要在培養(yǎng)小學(xué)生英語(yǔ)核心素養(yǎng)方面狠下功夫，特別是要更加重視培養(yǎng)小學(xué)生的英語(yǔ)運(yùn)用能力。在當(dāng)前新媒體新技術(shù)快速發(fā)展的大背景下，將新媒體新技術(shù)應(yīng)用于小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)當(dāng)中已經(jīng)成為重要的發(fā)展方向，但目前一些小學(xué)英語(yǔ)教師在應(yīng)用新媒體新技術(shù)方面還存在很多薄弱環(huán)節(jié)，特別是很多小學(xué)英語(yǔ)教師還沒(méi)有深刻認(rèn)識(shí)到新媒體新技術(shù)的極端重要性，在具體的應(yīng)用過(guò)程中缺乏創(chuàng)新，導(dǎo)致新媒體新技術(shù)在輔助和支撐小學(xué)英語(yǔ)閱讀教學(xué)方面缺乏針對(duì)性，需要引起高度重視，并運(yùn)用系統(tǒng)思維和創(chuàng)新理念，既要深刻認(rèn)識(shí)到新媒體新技術(shù)對(duì)小學(xué)英語(yǔ)閱讀教學(xué)的積極作用，也要發(fā)揮自身的積極性、主動(dòng)性和創(chuàng)造性，積極推動(dòng)小學(xué)英語(yǔ)閱讀教學(xué)創(chuàng)新，推動(dòng)小學(xué)英語(yǔ)閱讀教學(xué)步入科學(xué)化軌道。

一、 小學(xué)英語(yǔ)閱讀教學(xué)應(yīng)用新媒體新技術(shù)的積極作用

由于小學(xué)生是互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代的“原住民”，比較熟悉和喜歡新媒體新技術(shù)，將其應(yīng)用于小學(xué)英語(yǔ)閱讀教學(xué)中具有積極作用。一方面，應(yīng)用新媒體新技術(shù)有利于推動(dòng)小學(xué)英語(yǔ)閱讀教學(xué)改革，在應(yīng)用繪本開(kāi)展閱讀教學(xué)的過(guò)程中，通過(guò)新媒體新技術(shù)的應(yīng)用，可以使小學(xué)英語(yǔ)閱讀教學(xué)更具有生動(dòng)性和趣味性，比如通過(guò)交互式電子白板或是希沃軟件的運(yùn)用，特別是將閱讀內(nèi)容與圖片、音頻、視頻等有效結(jié)合，進(jìn)行人機(jī)交互和生生交互，可以改變傳統(tǒng)的“灌輸式”閱讀教學(xué)模式，使閱讀教學(xué)更加豐富多彩，而且也能夠使繪本內(nèi)容得到有效的拓展，更能夠進(jìn)而推動(dòng)小學(xué)英語(yǔ)閱讀教學(xué)模式創(chuàng)新。另一方面，應(yīng)用新媒體新技術(shù)有利于培養(yǎng)小學(xué)生綜合素質(zhì)，將新媒體新技術(shù)與小學(xué)英語(yǔ)繪本教學(xué)進(jìn)行有效結(jié)合，可以使小學(xué)英語(yǔ)閱讀教學(xué)更具趣味性，同時(shí)也能夠“活化”小學(xué)英語(yǔ)閱讀教學(xué)內(nèi)容，而且也能夠隨時(shí)隨地開(kāi)展英語(yǔ)教學(xué)，比如運(yùn)用智能手機(jī)中的微信平臺(tái)開(kāi)展英語(yǔ)閱讀教學(xué)，既可以實(shí)現(xiàn)隨時(shí)隨地教學(xué)的目的，而且也能夠使英語(yǔ)閱讀教學(xué)實(shí)現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)化和信息化。

二、 小學(xué)英語(yǔ)閱讀教學(xué)應(yīng)用新媒體新技術(shù)的優(yōu)化和創(chuàng)新策略

（一） 強(qiáng)化新媒體新技術(shù)應(yīng)用的科學(xué)性

將新媒體新技術(shù)應(yīng)用于小學(xué)英語(yǔ)閱讀教學(xué)當(dāng)中，至關(guān)重要的就是要強(qiáng)化應(yīng)用的科學(xué)性，因而需要對(duì)新媒體新技術(shù)的應(yīng)用進(jìn)行系統(tǒng)設(shè)計(jì)，努力提升新媒體新技術(shù)應(yīng)用效能。在開(kāi)展小學(xué)英語(yǔ)繪本教學(xué)的過(guò)程中，應(yīng)當(dāng)根據(jù)不同的閱讀教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行有針對(duì)性的設(shè)計(jì)，同時(shí)還要堅(jiān)持以人為本，著眼于培養(yǎng)小學(xué)生英語(yǔ)閱讀興趣、閱讀意識(shí)和閱讀能力，正確處理好新媒體新技術(shù)的應(yīng)用與繪本教學(xué)、教師指導(dǎo)之間的關(guān)系，既不能過(guò)于依賴(lài)新媒體新技術(shù)，也不能限制新媒體新技術(shù)的應(yīng)用。要堅(jiān)持“以人為本”的應(yīng)用理念，在應(yīng)用新媒體新技術(shù)的過(guò)程中，更加重視培養(yǎng)小學(xué)生的英語(yǔ)閱讀意識(shí)和閱讀興趣，使新媒體新技術(shù)能夠發(fā)揮針對(duì)性和特色化作用，解決小學(xué)生學(xué)習(xí)意識(shí)不強(qiáng)、注意力不集中等問(wèn)題。

（二） 強(qiáng)化新媒體新技術(shù)應(yīng)用的系統(tǒng)性

對(duì)于應(yīng)用新媒體新技術(shù)來(lái)說(shuō)，還要更加高度重視系統(tǒng)性，努力提升新媒體新技術(shù)應(yīng)用效果。這就需要小學(xué)英語(yǔ)教師在開(kāi)展繪本教學(xué)的過(guò)程中，要對(duì)新媒體新技術(shù)的應(yīng)用進(jìn)行系統(tǒng)設(shè)計(jì)和有效安排，根據(jù)不同的繪本內(nèi)容以及教學(xué)目標(biāo)，使新媒體新技術(shù)的應(yīng)用形成體系，進(jìn)而提升規(guī)范化。這就需要廣大小學(xué)英語(yǔ)教師要牢固樹(shù)立“互聯(lián)網(wǎng)+”思維，強(qiáng)化“互聯(lián)網(wǎng)+小學(xué)英語(yǔ)閱讀”教學(xué)體系建設(shè)，不斷創(chuàng)新多媒體應(yīng)用，比如教師可以根據(jù)繪本教學(xué)內(nèi)容的具體情況，在制作多媒體課件的過(guò)程中進(jìn)行有效設(shè)計(jì)，除了常見(jiàn)如文字、圖片和視頻音頻之外，還應(yīng)當(dāng)創(chuàng)設(shè)任務(wù)型學(xué)習(xí)與合作學(xué)習(xí)，還要在“問(wèn)題導(dǎo)入”方面進(jìn)行優(yōu)化和完善，使多媒體課件更具有啟發(fā)性、引導(dǎo)性和交互性。

（三） 強(qiáng)化新媒體新技術(shù)應(yīng)用的融合性

由于小學(xué)生的特殊性，自身的邏輯思維能力相對(duì)比較薄弱，同時(shí)也無(wú)法集中更多的注意力。在應(yīng)用新媒體新技術(shù)開(kāi)展小學(xué)英語(yǔ)閱讀教學(xué)的過(guò)程中，要高度重視融合教學(xué)模式的應(yīng)用，努力使小學(xué)英語(yǔ)閱讀教學(xué)取得更大成效。在具體的實(shí)施過(guò)程中，教師應(yīng)當(dāng)深入分析繪本中涉及的單詞、短語(yǔ)、句子等等，并且運(yùn)用新媒體新技術(shù)將其融合起來(lái)，只有這樣，才能使小學(xué)生逐步提升閱讀能力。比如教師可以更加高度重視“微課”的應(yīng)用，對(duì)于閱讀教學(xué)中的基礎(chǔ)知識(shí)，教師可以制作成“學(xué)案式”微課，交給學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)；對(duì)于重點(diǎn)和難點(diǎn)問(wèn)題，教師則可以制作成“教學(xué)式”微課，重點(diǎn)在課堂上進(jìn)行講解，既有利于集中有限時(shí)間解決重點(diǎn)和難點(diǎn)問(wèn)題，也有利于提升學(xué)生的閱讀能力。

（四） 強(qiáng)化新媒體新技術(shù)應(yīng)用的拓展性

在應(yīng)用新媒體新技術(shù)的過(guò)程中，還要不斷拓展應(yīng)用領(lǐng)域，除了應(yīng)用于具體的教學(xué)當(dāng)中之外，還要發(fā)揮新媒體新技術(shù)開(kāi)放性、技術(shù)性的功能，使新媒體新技術(shù)在輔助教學(xué)方面發(fā)揮積極作用。比如教師可以利用大數(shù)據(jù)技術(shù)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)情況進(jìn)行收集、分析和總結(jié)，找出小學(xué)生閱讀教學(xué)以及小學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程中的薄弱環(huán)節(jié)，制定更具有針對(duì)性的小學(xué)英語(yǔ)閱讀教學(xué)策略，必然可以取得更好的成效。教師還可以利用智能手機(jī)平臺(tái)開(kāi)展輔助教學(xué)，比如教師可以建立“小學(xué)英語(yǔ)閱讀微信教學(xué)平臺(tái)”，將課前、課上、課后緊密結(jié)合起來(lái)，實(shí)現(xiàn)隨時(shí)開(kāi)展小學(xué)英語(yǔ)閱讀教學(xué)的目的，同時(shí)也能夠解決小學(xué)生課前課后學(xué)習(xí)過(guò)程中遇到的問(wèn)題，并加強(qiáng)與家長(zhǎng)的溝通與合作，提高小學(xué)英語(yǔ)閱讀教學(xué)整體效果。

綜上所述，在開(kāi)展小學(xué)英語(yǔ)閱讀教學(xué)的過(guò)程中，要想使其取得更好的成效，必須對(duì)教學(xué)模式進(jìn)行改革和創(chuàng)新，特別是要將新媒體新技術(shù)廣泛應(yīng)用于小學(xué)英語(yǔ)閱讀教學(xué)當(dāng)中，努力提升小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的整體水平。這就需要教師在具體的應(yīng)用過(guò)程中，從培養(yǎng)小學(xué)生閱讀興趣和英語(yǔ)閱讀能力入手，積極探索更加有效的應(yīng)用策略，重點(diǎn)要在強(qiáng)化新媒體新技術(shù)應(yīng)用的科學(xué)性、強(qiáng)化新媒體新技術(shù)應(yīng)用的系統(tǒng)性、強(qiáng)化新媒體新技術(shù)應(yīng)用的融合性、強(qiáng)化新媒體新技術(shù)應(yīng)用的拓展性“四個(gè)強(qiáng)化”方面實(shí)現(xiàn)突破，努力使小學(xué)英語(yǔ)閱讀教學(xué)步入更加科學(xué)化的軌道。

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作者簡(jiǎn)介：張玲，江蘇省蘇州市，蘇州市金閶實(shí)驗(yàn)小學(xué)。