張萬金 李建霞

摘 要：現(xiàn)如今，隨著國家教育機制的持續(xù)改革和創(chuàng)新，各類院校的教學模式與方法也在進行著有效的革新。在初中物理以及小學科學教學中，實驗教學能夠有效地激發(fā)學生們的學習興趣，調(diào)動學生們學習的主觀能動性、積極性，挖掘?qū)W生們的創(chuàng)造性思維和能力，不斷培養(yǎng)學生們自主學習能力和探究知識的能力，促進物理課程和科學實驗教學效果得到有效的提升。因此，本文主要對物理科學實驗教學進行有效的研究和討論，旨在制定良好的物理科學實驗教學方法來促進學生們更好地學習、理解和掌握物理知識，提升學生們的物理成績，提高物理課程的教學質(zhì)量。

關(guān)鍵詞：物理科學；實驗教學；方式；探討

俗話說，“實踐出真知”“實踐是檢驗真理的唯一標準”。因此，在物理課程教學過程匯中，物理老師們必須要重視物理科學實踐教學方式的融合和運用，通過一系列的科學實驗，來讓學生們更好地理解和掌握物理知識和物理定律，不斷激發(fā)學生們學習物理知識的興趣，培養(yǎng)學生們自主學習能力和動手實操能力，在物理科學實驗的過程中培養(yǎng)學生們的創(chuàng)新思維，加深學生們對物理知識的真正理解，從而使得學生們能夠更好地運用物理知識解決生活和學習中的多種問題。

一、 物理科學實驗教學的重要性

開展初中物理和小學科學的實驗教學，能夠?qū)⒑芏喑橄笮院瓦壿嬓员容^強的物理知識轉(zhuǎn)化成直觀化和具體化的知識，這樣學生們更容易去理解和運用物理知識。與此同時，通過物理科學實驗的進一步組織和開展，能夠有效地調(diào)動學生們學習物理知識的積極性，培養(yǎng)學生們學習物理知識的興趣，從而更好地培養(yǎng)學生們自主學習物理知識的能力，并引導學生們更好地參與到物理課程教學當中來，活化物理課堂的教學氛圍，提高學生們物理科學課程的學習效率和質(zhì)量，促進物理課程教學水平得到有效的提高。

二、 物理科學實驗教學的方略探究

為了能夠更好地實施物理科學實驗教學，老師們要充分尊重學生們的教學主體性作用，充分了解學生們的個性化特征以及學習物理知識的現(xiàn)狀，巧妙地設(shè)計和組織多種物理科學實驗，并從科學實驗過程中深刻地學習、理解和掌握物理教學知識，提升物理課程的教學質(zhì)量與效率。下面對物理科學實驗教學的方略進行研究和探討：

（一） 借助實驗，巧設(shè)懸念

為了能夠更好地調(diào)動和激發(fā)學生們學習物理知識的興趣，老師可以通過物理科學實驗教學，設(shè)置一些教學懸念和疑問，讓學生們對物理科學實驗產(chǎn)生興趣和好奇，并讓學生們在物理科學實驗過程中尋找問題的答案，從而不斷培養(yǎng)和提升學生們的思考能力、觀察能力以及創(chuàng)新能力。例如在進行《大氣壓強》的物理教學過程中，老師可以將小學科學教學中的《水的壓力》實驗，引入《大氣壓強》的實驗當中來，同學們都知道水是有壓力的，那么你們知道大氣有壓強嗎？老師接下來會在進行大氣壓強物理科學實驗之前巧設(shè)疑問，“在廣口瓶上放置一個去殼的雞蛋，那么雞蛋會不會慢慢落入廣口瓶中呢？”有一些同學會直接回答“不會”，而有一些同學則會選擇沉默，那么老師可以引入正題，進行大氣壓強的物理實驗，讓學生們仔細地觀看實驗，看看雞蛋到底會不會落入廣口瓶中。老師先點燃一團酒精棉并塞入廣口瓶中，然后再將去殼的雞蛋放到廣口瓶上，同學們會看到雞蛋慢慢地被吞入到廣口瓶中，同學們會非常的驚奇，雞蛋那么大，廣口瓶的口那么小，雞蛋是怎么落進去的呢？通過老師進行的物理實驗，學生們能夠深刻地了解和掌握了大氣壓強的知識和作用，激發(fā)了學生們的學習興趣，調(diào)動了學生們學習物理知識的主動性和積極性，活躍了課堂的教學氛圍，使得課堂教學更加趣味化，促進大氣壓強的物理課程教學效果得到有效的提高。

（二） 尊重學生們的教學主體性，引導學生參與實驗教學

在國家教育制度持續(xù)創(chuàng)新和改革的背景下，物理老師們要充分尊重學生們的教學主體性地位，積極地引導學生們參與到物理科學實驗當中來，通過與老師一同進行物理科學實驗，能夠強化學生們對物理知識的理解，還能夠培養(yǎng)學生們自主學習物理知識的能力，并在具體的物理科學實驗中切實體會物理知識的作用和價值。與此同時，物理老師要發(fā)揮好課堂引導作用，對于學生們在實驗過程中產(chǎn)生的問題要做好科學的引導工作，鼓勵學生們多思考、多創(chuàng)新、多實踐、多總結(jié)，并培養(yǎng)學生們觀察物理知識規(guī)律的能力。例如在《光的折射》物理科學實驗教學中，老師要讓學生們配合著一同完成《光的折射》實驗。首先讓學生們各自準備一盆水和一只筷子，那么讓學生們將筷子放到水盆中，讓學生們觀察筷子有什么變化，學生們都會說筷子彎了，而實際筷子并沒有彎，這主要是由于光的折射導致人們在視覺上感覺筷子彎了。通過《光的折射》的物理實驗，調(diào)動學生們參與物理科學實驗的積極性，培養(yǎng)了學生們觀察與思考問題的能力，并通過不斷的領(lǐng)悟和總結(jié)，更好地深入了解和認知物理知識，提升了學生們對物理知識的理解和掌握能力，提高物理課程的教學質(zhì)量。

（三） 設(shè)計和創(chuàng)新物理實驗方式，強化物理課程教學效果

物理老師們要結(jié)合學生們的個性化特征和學習物理知識的現(xiàn)狀，不斷設(shè)計和創(chuàng)新物理科學實驗方式，讓學生們在具體的物理實驗教學過程中，更好地去認知和體會物理知識，提升物理知識的教學效果。與此同時，老師可以鼓勵學生根據(jù)所學的物理定律和相關(guān)知識進行物理科學實驗，讓學生們在實驗過程中更好地學習、理解和運用物理知識，鞏固學生們對物理知識的掌握，使得學生們自主實踐能力得到有效的培養(yǎng)和提升。

三、 結(jié)束語

現(xiàn)如今，在新課改的環(huán)境和背景下，物理科學老師必須要進行教學方法和模式的創(chuàng)新，運用物理科學實驗教學的方法，將一些邏輯性和抽象性比較強的知識和物理定律通過具體的科學實驗進行轉(zhuǎn)化，從而使得學生們更容易去理解物理定律，更好地運用和延伸物理知識，促進學生們自主學習能力得到更好的培養(yǎng)，物理科學課程教學效果和質(zhì)量得到更好的提升。

參考文獻：

[1]趙永華.探討初中物理實驗教學方法的創(chuàng)新思路[J].考試周刊，2017（13）：109.

[2]張杏莉.提高初中物理實驗教學有效性策略[J].情感讀本，2018（8）：44.

作者簡介：張萬金，甘肅省武威市，甘肅省古浪縣黃羊川職業(yè)技術(shù)中學；李建霞，甘肅省武威市，甘肅省古浪縣黃羊川教育工作站。