摘 要：隨著素質(zhì)教育的不斷推進(jìn)，初中生物教學(xué)的很多內(nèi)容，都在不斷的創(chuàng)新和規(guī)劃，由此能夠?qū)W(xué)生們開展正確的引導(dǎo)，促使他們在知識掌握和鞏固的過程中，與自身的生活緊密聯(lián)系，將生物知識更好地運(yùn)用，為自己的成長和進(jìn)步提供更多的保障。參與式教學(xué)法的提出，對于初中生物教學(xué)而言，是非常匹配的。文章針對參與式教學(xué)法在初中生物教學(xué)中的運(yùn)用展開討論，并提出合理化建議。

關(guān)鍵詞：參與式；教學(xué)法；初中生物；運(yùn)用

現(xiàn)階段的初中生物教學(xué)，必須堅(jiān)持從多個角度來共同完成，僅僅是從老舊的方式來開展，不僅無法得到預(yù)期效果，還會在教育的疏漏上不斷的增加，這對于學(xué)生的綜合能力培育，并不能取得較好的效果，而且產(chǎn)生的一些疏漏現(xiàn)象，是難以解決的。參與式教學(xué)法的應(yīng)用，能夠?qū)Τ踔猩锝虒W(xué)的內(nèi)容更好的展現(xiàn)，讓學(xué)生進(jìn)行積極的參與和感悟，并且在學(xué)習(xí)的過程中，保持較高的主動性。

一、 初中生物教學(xué)的問題

（一） 教學(xué)態(tài)度不夠端正

初中階段的知識學(xué)習(xí)和掌握當(dāng)中，生物雖然不是主要的科目，但是對于學(xué)生的視野開闊，以及個人能力的培養(yǎng)等，都會產(chǎn)生很大的影響。初中學(xué)生開始進(jìn)入青春期，因此在身體發(fā)育和心理發(fā)育上不斷的轉(zhuǎn)變，利用生物知識能夠更好地解釋自身行為的變化，并且在干預(yù)和指導(dǎo)的過程中，提出較多的依據(jù)，避免學(xué)生在自我認(rèn)知上出現(xiàn)嚴(yán)重的錯誤現(xiàn)象。但是，很多教師在初中生物教學(xué)方面，并沒有一個端正的態(tài)度，這種現(xiàn)象的發(fā)生，直接導(dǎo)致初中生物教學(xué)，出現(xiàn)了較為嚴(yán)重的偏差和不足。例如，很多教師在初中生物教學(xué)的內(nèi)容當(dāng)中，完全是按照書本知識來講解，并沒有按照生活或者是媒體當(dāng)中的內(nèi)容來結(jié)合，各方面的教學(xué)方法，存在很大的漏洞，難以提高學(xué)生們的興趣。

（二） 教學(xué)體系不健全

與既往教育有所不同，初中生物教學(xué)的開展，體系方面的不健全，已經(jīng)成為了重點(diǎn)的影響內(nèi)容，并且必須在處置和解決的過程中，按照科學(xué)的方式、方法來完成。首先，初中生物教學(xué)的方案，很多教師都是按照填鴨式、灌輸式的方法來完成，并沒有特別在意學(xué)生的想法和觀點(diǎn)，在課堂上的交流也是非常少的，這種現(xiàn)象的出現(xiàn)，導(dǎo)致初中生物教學(xué)的效率、質(zhì)量不斷下降，而且難以對學(xué)生產(chǎn)生較強(qiáng)的說服力。其次，初中生物教學(xué)的制度，未能夠跟隨時代來不斷地轉(zhuǎn)變，在新的教育技術(shù)、新的教育理念上，未能夠良好地融合，這就在很大程度上，導(dǎo)致初中生物教學(xué)陷入到很大的困境當(dāng)中。

二、 初中生物教學(xué)的原則

參與式教學(xué)法的提出和應(yīng)用，打破了初中生物教學(xué)的傳統(tǒng)界限，能夠?qū)W(xué)生作為教學(xué)的主體，而且整體上獲得的效果是非常值得肯定的。分析認(rèn)為，初中生物教學(xué)的過程中，必須在相關(guān)的原則上積極地遵守。第一，初中生物教學(xué)的開展，要堅(jiān)持與學(xué)生開展深入的交流和溝通，參與式教學(xué)法強(qiáng)調(diào)的一點(diǎn)在于，學(xué)生在課堂上必須積極地發(fā)言，要讓教師來傾聽和引導(dǎo)，而不是強(qiáng)制性的干預(yù)，只有“順勢而為”，才能在教學(xué)的綜合成就上更好地鞏固。第二，初中生物教學(xué)的工作開展，需要對不同的影響因素開展深入的分析和把控，要讓學(xué)生在生物知識的掌握和運(yùn)用過程中，能夠保持正確的觀點(diǎn)和方法，這樣才能對于自我的轉(zhuǎn)變，提供更多的幫助。

三、 參與式教學(xué)法在初中生物教學(xué)中的應(yīng)用對策

（一） 加強(qiáng)教學(xué)活動組織

對于現(xiàn)階段的初中生物教學(xué)而言，為了更好地提高教學(xué)效率和教學(xué)質(zhì)量，參與式教學(xué)法的應(yīng)用過程中，需要在教學(xué)活動組織力度上不斷地提升，這是比較重要的組成內(nèi)容。例如，山東科學(xué)技術(shù)出版社的初中生物教材當(dāng)中，《細(xì)胞是生命活動的基本單位》一課學(xué)習(xí)過程中，教師要組織學(xué)生們在實(shí)驗(yàn)室，觀察不同的細(xì)胞形態(tài)、細(xì)胞特點(diǎn)、細(xì)胞構(gòu)成等等，并做出詳細(xì)的記錄，這樣教育的好處在于，讓學(xué)生提高了知識學(xué)習(xí)的參與度，并且能夠在自我感悟和自我記憶上不斷的加強(qiáng)，從多個角度來提高學(xué)習(xí)的綜合效果，為將來的進(jìn)步奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。另一方面，教學(xué)活動組織，還可以對學(xué)生布置預(yù)習(xí)作業(yè)，促使他們?nèi)シe極地搜集相關(guān)知識和圖片、視頻等等，使課堂教學(xué)活力更好地提升。

（二） 加強(qiáng)實(shí)踐探討

從初中生物教學(xué)的角度來分析，參與式教學(xué)的開展，要讓學(xué)生從實(shí)踐的角度來出發(fā)，針對不同的課題來開展資料與信息的搜集。例如，生命在延續(xù)的過程中，會通過不同的形態(tài)、不同的方式來展現(xiàn)，人類、海洋生物、陸地生物等等，都會展現(xiàn)出差異性的延續(xù)方式。通過對“生命延續(xù)”這一主題開展調(diào)查研究，促使學(xué)生在規(guī)定的時間內(nèi)，從電視新聞，或者是網(wǎng)絡(luò)知識，抑或者是百科全書中去了解和掌握，讓學(xué)生在生物知識的學(xué)習(xí)和掌握上，不斷地去感受生物帶來的魅力，從被動學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃訉W(xué)習(xí)。實(shí)踐探討的過程中，可以讓學(xué)生和教師達(dá)到共同參與的效果，在自身的能力拓展上，取得了非常不錯的成就。

（三） 加強(qiáng)參與評價

通過對初中生物教學(xué)開展參與式教學(xué)，很多教學(xué)任務(wù)的完成，都能夠按照預(yù)期設(shè)想來完成，全局教育工作的開展，取得了非常不錯的成績。日后，應(yīng)繼續(xù)在參與評價的力度上大幅度的提升，從而減少不必要問題的出現(xiàn)。首先，參與評價的落實(shí)，要讓學(xué)生作為評價的主體，對于教師、對于課程、對于活動等，都開展適當(dāng)?shù)脑u價，提出自己的觀點(diǎn)和看法，不能總是作為被動的評價對象。其次，參與評價的過程中，師生之間應(yīng)按照求同存異的方式來完成，這對于初中生物教學(xué)的綜合進(jìn)步，奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

四、 總結(jié)

參與式教學(xué)法的應(yīng)用，推動了初中生物教學(xué)的良好進(jìn)步，很多教育工作的實(shí)施，都可以由此來獲得有效的轉(zhuǎn)變。日后，應(yīng)繼續(xù)在初中生物教學(xué)的方法上不斷深入研究，完善自身體系的革新，從多個角度來提高教學(xué)的可靠性、可行性。

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作者簡介：趙松梅，中學(xué)一級，山東省萊西市，萊西市第四中學(xué)。