馬銳 史向健 李平

摘 要：培養(yǎng)學(xué)生的人文素養(yǎng)是落實(shí)新時(shí)代立德樹(shù)人教育根本任務(wù)的一個(gè)重要舉措。文章從人文素養(yǎng)的含義入手，重點(diǎn)分析了中等職業(yè)學(xué)校開(kāi)展人文素養(yǎng)教育的重要性和必要性，并提出了深入推進(jìn)中職生人文素養(yǎng)教育的途徑和方法。

關(guān)鍵詞：中職生;人文素養(yǎng);審美情趣

中圖分類(lèi)號(hào)：G711

文章編號(hào)：2095-624X（2019）06-0128-02

一、人文素養(yǎng)的含義

人文素養(yǎng)是指在人文科學(xué)、人文精神、人文氛圍滋養(yǎng)熏陶下而形成的思想觀(guān)念、價(jià)值取向、人格模式、審美情趣、思維方式、學(xué)識(shí)才華等精神收獲的總和，是將人類(lèi)優(yōu)秀的文化成果，通過(guò)知識(shí)傳授、環(huán)境熏陶等教育過(guò)程，使其內(nèi)化為人的學(xué)識(shí)、氣質(zhì)、修養(yǎng)，成為人的相對(duì)穩(wěn)定的內(nèi)在品質(zhì)。簡(jiǎn)而言之，人文素養(yǎng)就是人的基本品質(zhì)和對(duì)生活的基本態(tài)度，它的靈魂，不是“能力”，而是“以人為對(duì)象，以人為中心的精神”。

二、職業(yè)學(xué)校開(kāi)展學(xué)生人文素養(yǎng)教育的重要性和必要性

職業(yè)教育是以技能需要為培養(yǎng)出發(fā)點(diǎn)，以綜合能力傾向?yàn)橹羔槪耘囵B(yǎng)高素質(zhì)、高技能人才為目的的教育。高技能人才的職業(yè)培養(yǎng)，不僅包括專(zhuān)業(yè)能力、特定技術(shù)能力，還包括適應(yīng)職業(yè)的能力和社會(huì)閱讀力，而后兩者的養(yǎng)成離不開(kāi)相應(yīng)的人文素養(yǎng)。良好的人文素養(yǎng)是正確的科學(xué)認(rèn)知和審美取向的基礎(chǔ)，有利于職業(yè)學(xué)校學(xué)生人格的全面發(fā)展;良好的人文素養(yǎng)是職業(yè)準(zhǔn)入的敲門(mén)磚，可以提高學(xué)生就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力;良好的人文素養(yǎng)是創(chuàng)造性活動(dòng)的潛在原因，可以激發(fā)學(xué)生創(chuàng)造性思維能力;良好的人文素養(yǎng)能增強(qiáng)學(xué)生適應(yīng)社會(huì)和職業(yè)的能力，幫助他們正確處理職業(yè)人際關(guān)系，真正成為高素質(zhì)的技能型人才。

職業(yè)院校有技能優(yōu)勢(shì)，學(xué)生技能水平經(jīng)得起檢驗(yàn)，但人文素養(yǎng)不高，存在素養(yǎng)“短板”問(wèn)題，這勢(shì)必成為職校學(xué)生未來(lái)發(fā)展的瓶頸。為了更好地研究和探討中職學(xué)生人文素養(yǎng)的培養(yǎng)途徑和方法，我們課題小組對(duì)學(xué)校多個(gè)專(zhuān)業(yè)1～3年級(jí)14～18歲之間的學(xué)生和一線(xiàn)教師分別進(jìn)行了問(wèn)卷調(diào)查。共計(jì)發(fā)出問(wèn)卷400份，收回有效問(wèn)卷376份，有效回收率為94.0%。1～3年級(jí)的學(xué)生人數(shù)分別占總?cè)藬?shù)的37.5%、25.0%、25.0%，教師占總?cè)藬?shù)的10.0%，其余為教輔人員。調(diào)查內(nèi)容包括對(duì)人文素養(yǎng)教育的重要性認(rèn)識(shí)，學(xué)生的人文素養(yǎng)現(xiàn)狀、影響因素及培養(yǎng)途徑等。

通過(guò)調(diào)查分析，我們發(fā)現(xiàn)中職學(xué)生在人文素養(yǎng)方面存在以下突出問(wèn)題。

（1）調(diào)查顯示，在對(duì)學(xué)生人文素養(yǎng)培養(yǎng)必要性的選擇上，97.0%的教師和65.2%的學(xué)生選擇十分必要，3.0%的教師和20.2%學(xué)生認(rèn)為培養(yǎng)技能最重要，其余學(xué)生認(rèn)為沒(méi)有必要。結(jié)果表明，多數(shù)教師和學(xué)生均能夠認(rèn)識(shí)到人文素養(yǎng)培養(yǎng)教育的重要性，部分學(xué)生沒(méi)有選擇的原因源于長(zhǎng)期以來(lái)人們對(duì)中等職業(yè)學(xué)校認(rèn)識(shí)和理解存在偏差，在大多數(shù)學(xué)生和家長(zhǎng)眼里，讀職校就是學(xué)技能找工作，認(rèn)為人文素養(yǎng)對(duì)個(gè)人成才和職業(yè)發(fā)展沒(méi)多大影響。

（2）調(diào)查顯示，45.2%的學(xué)生人文知識(shí)面偏窄，對(duì)文史哲的基礎(chǔ)知識(shí)及民族優(yōu)秀文化、優(yōu)良傳統(tǒng)了解不夠，25.7%的學(xué)生不愿意主動(dòng)了解，其余學(xué)生覺(jué)得無(wú)所謂。這是生源特殊性導(dǎo)致的，加之中職學(xué)校的教學(xué)模式、課程設(shè)置、師資力量等還不能及時(shí)、完全解決生源素質(zhì)不高所帶來(lái)的問(wèn)題，因此中職生人文知識(shí)缺乏，人文素養(yǎng)偏低。

（3）調(diào)查發(fā)現(xiàn)，45.27%的學(xué)生理想信念模糊，15.2%的學(xué)生價(jià)值取向扭曲，35.4%的學(xué)生誠(chéng)信意識(shí)淡薄，37.7%的學(xué)生社會(huì)責(zé)任感缺乏。中職學(xué)生日常行為中存在的諸多不文明現(xiàn)象，反映了中職學(xué)校開(kāi)展人文素養(yǎng)教育的必要性和緊迫性。

（4）調(diào)查發(fā)現(xiàn)，在對(duì)如何處理好自身與他人人際關(guān)系問(wèn)題的選擇上，35.4%的學(xué)生選擇能處理好，45.4%的學(xué)生選擇處理不好，其余為不知道如何處理，可見(jiàn)中職學(xué)生存在人際交往能力偏低的問(wèn)題。而對(duì)是否具備團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)問(wèn)題的調(diào)查顯示，只有40.3%的學(xué)生選擇具備，其余的學(xué)生均選擇不具備，結(jié)果表明中職學(xué)生存在團(tuán)隊(duì)意識(shí)和合作精神較差的問(wèn)題。人際交往和團(tuán)隊(duì)合作是一個(gè)人步入社會(huì)，走上工作崗位的基本能力，此方面能力的缺失，無(wú)疑會(huì)影響學(xué)生更好地適應(yīng)未來(lái)的工作和社會(huì)，影響其個(gè)人成長(zhǎng)、職業(yè)發(fā)展。

從以上調(diào)查情況來(lái)看，學(xué)生存在素養(yǎng)“短板”的情況確實(shí)比較突出。因此，職業(yè)學(xué)校必須注重對(duì)學(xué)生人文素養(yǎng)的培養(yǎng)，有效實(shí)施人文素養(yǎng)教育，積極探索學(xué)生人文素養(yǎng)培養(yǎng)的途徑和方法，努力推進(jìn)職業(yè)教育對(duì)學(xué)生人文素養(yǎng)的培養(yǎng)。

三、職業(yè)學(xué)校深入推進(jìn)人文素養(yǎng)教育的途徑與方法

（1）營(yíng)造人文氛圍。校園文化對(duì)學(xué)生起著熏陶和啟迪作用，學(xué)校應(yīng)積極營(yíng)造高格調(diào)、高品位的文化環(huán)境氛圍。學(xué)校的建筑設(shè)施要有藝術(shù)性，文明標(biāo)識(shí)、禮儀標(biāo)語(yǔ)、傳統(tǒng)文化、藝術(shù)作品等內(nèi)容在校園里要隨處可見(jiàn)，校園里要處處體現(xiàn)學(xué)校特色，讓學(xué)生隨時(shí)隨地感覺(jué)徜徉在知識(shí)的海洋和藝術(shù)的熏陶中。同時(shí)，學(xué)校也可通過(guò)舉辦人文知識(shí)講座、放映經(jīng)典影片、參觀(guān)人文藝術(shù)展覽、觀(guān)賞音樂(lè)會(huì)等方式，給學(xué)生提供接觸人文藝術(shù)的教育機(jī)會(huì)。同時(shí)，學(xué)校還可以組織形式多樣的比賽，營(yíng)造濃郁的文化氛圍及和諧的人文環(huán)境，讓學(xué)生感受美、體驗(yàn)美，在藝術(shù)美的熏陶下豐富學(xué)生的人文知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的藝術(shù)品位，提升其人文素養(yǎng)。

（2）創(chuàng)設(shè)人文課堂。學(xué)生在學(xué)校的大半時(shí)間是在課堂，學(xué)生吸收知識(shí)、接受教育、實(shí)現(xiàn)成長(zhǎng)的主陣地是課堂。所以，要想培養(yǎng)學(xué)生的人文素質(zhì)，就要讓人文知識(shí)滲透每一堂課。學(xué)?？梢蚤_(kāi)設(shè)人文類(lèi)課程，讓學(xué)生在課堂教學(xué)中不僅增長(zhǎng)學(xué)識(shí)，還能提升氣質(zhì)和修養(yǎng)。

在中職學(xué)校的課堂教學(xué)中，首先，教師不僅要重視學(xué)科知識(shí)傳授，還要將人文知識(shí)滲透其中，關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變以及情感、態(tài)度、價(jià)值觀(guān)的培養(yǎng)，在教學(xué)中以學(xué)生為本，創(chuàng)設(shè)富有生機(jī)和活力的課堂氛圍，構(gòu)造富有人文氣息的課堂。其次，學(xué)校要適當(dāng)加大文化基礎(chǔ)課的比重，文化基礎(chǔ)課能提高學(xué)生的科學(xué)文化素質(zhì)，開(kāi)闊學(xué)生的視野，挖掘?qū)W生的潛能，培養(yǎng)學(xué)生良好的思想品德、健康的審美情趣。最后，學(xué)校要嘗試進(jìn)行課程設(shè)置改革，開(kāi)設(shè)人文選修課程。中職學(xué)校在制訂課程計(jì)劃時(shí)，應(yīng)在遵循專(zhuān)業(yè)教學(xué)計(jì)劃的同時(shí)兼顧尊重學(xué)生的興趣愛(ài)好，開(kāi)設(shè)必修課和選修課。選修課中可以設(shè)置人文類(lèi)課程，這樣學(xué)生可以根據(jù)自己的興趣愛(ài)好或發(fā)展需求去選修，有利于開(kāi)闊其人文視野，陶冶情操，開(kāi)啟思想的閘門(mén)，激勵(lì)其個(gè)性化發(fā)展。

（3）搞活社團(tuán)活動(dòng)。學(xué)生社團(tuán)是培養(yǎng)學(xué)生人文素養(yǎng)很好的實(shí)踐平臺(tái)，學(xué)校要加大人文素養(yǎng)類(lèi)社團(tuán)建設(shè)，通過(guò)組織各種形式的社團(tuán)活動(dòng)和社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)讓學(xué)生親身體驗(yàn)文化藝術(shù)的魅力，在活動(dòng)實(shí)踐中受到感染和熏陶。

社團(tuán)是除課堂之外學(xué)生開(kāi)展學(xué)習(xí)活動(dòng)的又一渠道和領(lǐng)域。首先，學(xué)校應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生多創(chuàng)辦藝術(shù)類(lèi)社團(tuán)，學(xué)生參加這些社團(tuán)的活動(dòng)，不僅可以施展才華、發(fā)展個(gè)性特長(zhǎng)，同時(shí)還可以拓展知識(shí)，開(kāi)闊視野，學(xué)生可以在社團(tuán)活動(dòng)中體驗(yàn)藝術(shù)的魅力，感受藝術(shù)的內(nèi)涵，提高審美能力，提升藝術(shù)修養(yǎng)。其次，學(xué)校要加強(qiáng)文化類(lèi)、公益類(lèi)社團(tuán)建設(shè)，如文學(xué)社、國(guó)學(xué)社、詩(shī)詞交流社、書(shū)友會(huì)、禮儀社、志愿團(tuán)隊(duì)等可以提升學(xué)生對(duì)人生觀(guān)、道德觀(guān)、心理素質(zhì)、智力發(fā)展、身體健康等的認(rèn)知，幫助他們樹(shù)立堅(jiān)定的理想信念，培養(yǎng)他們愛(ài)國(guó)、感恩的情感，幫助他們養(yǎng)成文明禮貌、樂(lè)于助人、無(wú)私奉獻(xiàn)的優(yōu)良品德，促使他們逐步形成健全的人格，促進(jìn)其德、智、體、美和諧發(fā)展。最后，學(xué)校要鼓勵(lì)、指導(dǎo)學(xué)生積極參與社團(tuán)集體活動(dòng)，通過(guò)社團(tuán)活動(dòng)增強(qiáng)集體觀(guān)念和責(zé)任感。很多藝術(shù)活動(dòng)是集體行為，完美地完成一部藝術(shù)作品、一個(gè)文藝節(jié)目，需要集體共同努力。集體活動(dòng)可以增強(qiáng)學(xué)生集體觀(guān)念、責(zé)任意識(shí)和團(tuán)隊(duì)合作精神，提高其人際交往能力，為他們個(gè)人的成長(zhǎng)和未來(lái)職業(yè)發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

（4）提升教師的人文素養(yǎng)。教師本人的人文素養(yǎng)和人格魅力是培養(yǎng)學(xué)生人文素養(yǎng)的基礎(chǔ)。“學(xué)高為師，身正為范”是對(duì)教育工作者的基本要求。

首先，要端正教師的教育教學(xué)觀(guān)念，充分認(rèn)識(shí)到中職學(xué)生人文素養(yǎng)教育的必要性和緊迫性。其次，教師應(yīng)不斷充實(shí)自己的人文知識(shí)。教師不僅要有足夠的專(zhuān)業(yè)知識(shí)儲(chǔ)備和較高的技能操作水平、教育教學(xué)技能，教師還要堅(jiān)持學(xué)習(xí)歷史知識(shí)、哲學(xué)知識(shí)、美學(xué)知識(shí)等來(lái)豐富自己的人文知識(shí)，提高文化底蘊(yùn)和文化修養(yǎng)，使自己在教學(xué)中不僅能依靠專(zhuān)業(yè)知識(shí)、教育技巧來(lái)教學(xué)生，還能通過(guò)自己的人文底蘊(yùn)、審美情趣等來(lái)吸引、感染學(xué)生。最后，教師應(yīng)不斷提升自己的人文精神。教師要有強(qiáng)烈的教育使命感、責(zé)任心，把教學(xué)態(tài)度、敬業(yè)精神、奉獻(xiàn)精神等通過(guò)教學(xué)過(guò)程體現(xiàn)出來(lái)，感染、影響學(xué)生，使學(xué)生潛移默化地接受人文教育。

總之，國(guó)家需要的是具有“匠心”的高素質(zhì)技能型人才，這就要求職業(yè)學(xué)校不僅要加強(qiáng)學(xué)生職業(yè)技能的培養(yǎng)，還要重視人文素養(yǎng)的培養(yǎng)。加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的人文素質(zhì)教育，不斷提高學(xué)生的人文素養(yǎng)，使學(xué)生具有良好的人文精神，更好地適應(yīng)快速發(fā)展的社會(huì)需要，也是職業(yè)教育在新時(shí)代下重要的責(zé)任和使命。

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作者簡(jiǎn)介：馬銳（1976—），女，中共黨員，陜西綏德人，高級(jí)講師，本科。