李戰(zhàn)國 彭統(tǒng)乾

摘要：通過實(shí)例分析Excel函數(shù)在教學(xué)過程中的案例選擇，確定案例選擇的一般原則為：案例應(yīng)用化，應(yīng)用最小化，知識綜合化，使用技巧化的原則。其目的是用最少的時(shí)間達(dá)到最佳教學(xué)目的，為案例化教學(xué)提供一個(gè)良好的案例選擇原則，以達(dá)到最佳教學(xué)效果。

關(guān)鍵詞：案例式教學(xué)；案例選擇原則；Excel函數(shù)

中圖分類號：G642 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A

文章編號：1009-3044（2019）09-0164-03

Abstract： Through the example analysis of Excel function in the teaching process of case selection. The case select general principle is： the case of the application， knowledge integration， and minimum application， using a technique principle. Purpose is to achieve the best teaching objectives with the least amount of time for case teaching provides a good case selection principles， in order to achieve the best teaching effect.

Key words： Case teaching； Case selection principles； Excel function

1 引言

在案例化教學(xué)過程中，案例的選擇是一個(gè)基本的問題，選擇案例的好壞直接影響教學(xué)效果。為了貼近實(shí)際應(yīng)用，大多數(shù)教學(xué)案例的選擇都是選擇大而全，但是由于教學(xué)時(shí)間及教學(xué)環(huán)境的影響往往教學(xué)效果很差。在文獻(xiàn)[1]中，在選擇教學(xué)案例時(shí)要求，首先應(yīng)該結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，案例能夠涵蓋課程所教授的重要知識點(diǎn)，其次應(yīng)該具有實(shí)用性，能夠引起學(xué)生的興趣。由于大而全的內(nèi)容，在教學(xué)過程中不得不以知識點(diǎn)為單位進(jìn)行傳統(tǒng)式的知識點(diǎn)教學(xué)，破壞了案例式教學(xué)的性質(zhì)。 文獻(xiàn)[2]采用項(xiàng)目驅(qū)動式模式教學(xué)案例，在教學(xué)過程中強(qiáng)調(diào)各個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)而沖淡了案例的應(yīng)用特征。文獻(xiàn)[3]提出了多領(lǐng)域橫向跨越案例式教學(xué)模式，但在教學(xué)過程中由于案例太復(fù)雜而使得學(xué)生很難理解。文獻(xiàn)[4] 提出了“指導(dǎo)性教與主動性學(xué)”的教學(xué)模式，在教學(xué)過程中很難把握?？偟膩碚f，目前在案例式教學(xué)方面很少出現(xiàn)對案例選擇問題的研究。本文以Excel函數(shù)為例，提出案例選擇的一般原則為：案例應(yīng)用化，案例最小化，知識綜合化，使用技巧化的原則。通過這些原則的提出，使得在案例教學(xué)過程中可以較好地把握每一節(jié)課的每個(gè)案例的講解，為提高案例教學(xué)的教學(xué)效果服務(wù)。

2 教學(xué)過程及實(shí)例說明

在案例式教學(xué)過程中，為了教學(xué)課堂的把握，要把教學(xué)內(nèi)容劃分為不同的知識點(diǎn)，從而以教學(xué)單元（在高等院校一般以2學(xué)時(shí)為一個(gè)教學(xué)單元）劃分為不同的教學(xué)實(shí)例進(jìn)行教學(xué)。在教學(xué)案例劃分上有多種方式。文獻(xiàn)[5]采用模塊化劃分，將每一個(gè)知識點(diǎn)劃分為一個(gè)或多個(gè)知識模塊以便于一個(gè)教學(xué)單元的教學(xué)。文獻(xiàn)[6]根據(jù)專業(yè)特點(diǎn)采用課堂討論、觀摩法庭、模擬法庭等形式進(jìn)行案例教學(xué)。這些案例式教學(xué)方法都具有較好的教學(xué)效果。作為一般性原則，本文采用模塊化劃分進(jìn)行課堂案例式教學(xué)，它可以適應(yīng)一般性專業(yè)案例教學(xué)的劃分與實(shí)施。

在案例選擇上，本文以Excel函數(shù)為例來說明案例教學(xué)的案例選擇。Excel函數(shù)在Office教學(xué)過程中歷來是最難的。因?yàn)椴粌H數(shù)量多，而且其應(yīng)用的知識點(diǎn)很多，在教學(xué)過程中往往是顧此失彼。為了在一個(gè)教學(xué)單元完成知識模塊的講授，要盡量選擇以實(shí)際應(yīng)用為基礎(chǔ)的最小化的教學(xué)案例，在此基礎(chǔ)上盡量做到知識綜合化、使用技巧化的原則。

3 案例選擇在Excel函數(shù)教學(xué)中的應(yīng)用

3.1案例應(yīng)用化

在案例選擇上要盡量貼近應(yīng)用，便于學(xué)生理解。因此在Excel函數(shù)的講解中，選擇學(xué)生最熟悉的學(xué)生成績表為例來講解，以實(shí)現(xiàn)常用功能。本實(shí)例中具體要求如下：

根據(jù)學(xué)生成績表：1）使用if公式計(jì)算各科等級績點(diǎn)（績點(diǎn)=分?jǐn)?shù)/10-5（<60為0） ）；2）使用條件求和函數(shù)Sumif計(jì)算男女生各科總成績；3）使用條件統(tǒng)計(jì)函數(shù)Countif計(jì)算男女生人數(shù)；4）使用列查找函數(shù)vlookup對學(xué)生成績進(jìn)行等級換算；5）使用行查找函數(shù)hlookup對學(xué)生成績進(jìn)行等級換算；6）使用排名函數(shù)RANK對總成績進(jìn)行排名。

本案例是Excel函數(shù)的高級應(yīng)用，目的是根據(jù)常用的函數(shù)達(dá)到一定的應(yīng)用目的。并且與Excel的基本統(tǒng)計(jì)運(yùn)算進(jìn)行比較，最后總結(jié)Excel函數(shù)確實(shí)有強(qiáng)大的功能，但也不是唯一的實(shí)現(xiàn)手段。

3.2 最小化原則

為了在一個(gè)教學(xué)單元時(shí)間內(nèi)講授更多的知識，在案例式教學(xué)過程中要盡量簡化案例的復(fù)雜度，以滿足教學(xué)知識模塊并且具有良好應(yīng)用及學(xué)生理解為最佳選擇原則。本例就選擇學(xué)生成績表，這樣及可以滿足教學(xué)需求，又具有一定的應(yīng)用意義。學(xué)生成績表如表1所示。

在表信息選擇上即要滿足所有函數(shù)計(jì)算中數(shù)據(jù)需求，又要盡量減少單元格的數(shù)量。格式上盡量簡單，這樣不至于在格式設(shè)置上浪費(fèi)太多時(shí)間。

3.3 綜合化及技巧化原則

作為一個(gè)案例不僅僅是對某一個(gè)功能的講解，而是要求綜合完成一個(gè)相對完整的一個(gè)應(yīng)用功能。在本案例中使用6個(gè)常用的Excel函數(shù)完成了學(xué)生成績表的五項(xiàng)功能。在使用的過程中，不僅要讓學(xué)生明白每一個(gè)函數(shù)及參數(shù)的功能，而且在應(yīng)用的過程中有很多技巧化的內(nèi)容需要明白及應(yīng)用。這樣才能讓學(xué)生學(xué)習(xí)到真正的實(shí)用知識與技能。

3.3.1 使用if公式計(jì)算各科等級績點(diǎn)

對于大學(xué)生來說，績點(diǎn)是評價(jià)學(xué)習(xí)成績的一種重要手段，關(guān)乎學(xué)生獎學(xué)金評定，是能否獲得學(xué)位的計(jì)量指標(biāo)之一。在表面上，計(jì)算績點(diǎn)好像可以使用一般的公式計(jì)算，但老師在演示的時(shí)候發(fā)現(xiàn)結(jié)果是不對的，實(shí)際情況是必須使用條件函數(shù)進(jìn)行計(jì)算。條件計(jì)算是使用if函數(shù)進(jìn)行計(jì)算，其中劉鐵的數(shù)學(xué)成績績點(diǎn)計(jì)算公式如下：

D3=IF（C4>=60，（C4/10-5），0）

其中if函數(shù)中的3個(gè)參數(shù)意義為：第一個(gè)是邏輯表達(dá)式，當(dāng)為真的時(shí)候取第二個(gè)參數(shù)的值，當(dāng)為假的時(shí)候取第三個(gè)參數(shù)0。其他績點(diǎn)公式可以使用拖動公式及復(fù)制公式快速得到，這也正是Excel函數(shù)的最大優(yōu)點(diǎn)。其運(yùn)算結(jié)果如表2所示。

3.3.2 計(jì)算男女生各科總成績及人數(shù)

使用條件求和函數(shù)Sumif計(jì)算男女生各科總成績是一個(gè)基本的統(tǒng)計(jì)功能，這個(gè)功能不僅能夠使用函數(shù)計(jì)算，還可以使用Excel的統(tǒng)計(jì)功能計(jì)算。由于要使用單元格引用，計(jì)算結(jié)果及公式用圖示的方式說明，其結(jié)果如圖1所示。

圖中公式行顯示的是計(jì)算男生的數(shù)學(xué)總成績的計(jì)算公式。為了公式拖動能夠具有正確結(jié)果，公式中引用了單元格絕對引用及半絕對引用。這個(gè)在講解的過程中要分析絕對引用的含義及特點(diǎn)。另外，也可以使用分類匯總功能來與函數(shù)進(jìn)行比較。

同理，可以使用條件統(tǒng)計(jì)函數(shù)Countif計(jì)算男女生人數(shù)。結(jié)果如圖2所示。

圖2中， Countif函數(shù)有2個(gè)參數(shù)，第一個(gè)是統(tǒng)計(jì)的范圍，第二個(gè)是統(tǒng)計(jì)的值，在這里引用了一個(gè)單元格C14，其值為“男”，其實(shí)也可以直接使用值“男”“女”進(jìn)行計(jì)算，但使用單元格引用就實(shí)現(xiàn)了公式拖動的自動化計(jì)算。

3.3.3使用替換查找函數(shù)對學(xué)生成績進(jìn)行等級換算

對于成績等級換算可以使用條件查找函數(shù)進(jìn)行換算。但查找函數(shù)嵌套太多，不便于理解及輸入。替換查找函數(shù)在使用中比較簡單，而且又有行查找及列查找函數(shù)，因此在很多替換查找中應(yīng)用廣泛。

使用列查找函數(shù)vlookup及行查找函數(shù)hlookup對學(xué)生成績進(jìn)行等級換算結(jié)果如圖3及圖4所示。

使用列查找函數(shù)vlookup及行查找函數(shù)hlookup對學(xué)生成績進(jìn)行等級換算功能類似，但使用格式不同。列查找函數(shù)vlookup的條件是以列的形式替換的，如圖3函數(shù)輸入行所示是劉鐵的數(shù)學(xué)成績替換公式，其中第一個(gè)參數(shù)是要查找的單元格。第二個(gè)是查找的條件范圍，在這里使用了絕對單元格引用以固定其查找范圍。第三個(gè)參數(shù)是要替換的值所在的列號。最后一個(gè)參數(shù)是匹配方式為近似匹配。而行查找函數(shù)hlookup的條件是以行的形式列出的，其他參數(shù)類似。

3.3.4 使用排名函數(shù)RANK排名

使用排名函數(shù)RANK對總成績進(jìn)行排名前要先對各科成績求和得到總成績。然后使用排名函數(shù)RANK對總成績進(jìn)行排名。其排名結(jié)果如圖5所示。

排名函數(shù)RANK有3個(gè)參數(shù)，第一個(gè)參數(shù)是排名單元，第二個(gè)參數(shù)是排名區(qū)域，第三個(gè)參數(shù)是升序還是降序（0-降序，1-升序）。在使用中為了復(fù)制公式，要注意單元格引用中的相當(dāng)及絕對引用問題。本例排名區(qū)域可以全部使用絕對引用，但不能全部使用相對引用，否則拖動公式得到的結(jié)果是錯誤的。

4 結(jié)束語

本文通過對Excel函數(shù)案例的討論，提出了在案例式教學(xué)過程中案例選擇的原則。對于案例選擇提出了案例要以實(shí)際應(yīng)用為主導(dǎo)，盡量縮小案例規(guī)模以適應(yīng)教學(xué)單元的時(shí)間最小化要求，在使用過程中要盡量做到綜合化，要注意使用技巧以達(dá)到靈活應(yīng)用的目的。最終合理選擇最佳案例進(jìn)行教學(xué)，為提高教學(xué)效果服務(wù)。

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