任媛媛

摘 要：前不久，國(guó)務(wù)院曾提出了關(guān)于加快發(fā)展我國(guó)的現(xiàn)代職業(yè)教育的相關(guān)決定;在這一決定明確的提出了，對(duì)于職業(yè)學(xué)校的學(xué)生的未來就業(yè)發(fā)展應(yīng)該積極的去開展學(xué)校與企業(yè)聯(lián)合進(jìn)行招生，積極推進(jìn)培養(yǎng)現(xiàn)代學(xué)徒制的試點(diǎn)工作，共同促進(jìn)校企一體化教學(xué)育人的發(fā)展政策。對(duì)于相關(guān)政策的提出，本文將主要探索職業(yè)學(xué)校中的國(guó)貿(mào)專業(yè)人才在現(xiàn)代學(xué)徒制的培養(yǎng)實(shí)踐。

關(guān)鍵詞：現(xiàn)代學(xué)徒制;國(guó)貿(mào)專業(yè);人才培養(yǎng);職業(yè)教育

在國(guó)家政策不斷支持下，我國(guó)職業(yè)學(xué)校的現(xiàn)代教育在不斷深化改革和完善。其中為推進(jìn)校企一體化教學(xué)育人的工作順利開展，政策中指出，要不斷深化職業(yè)教育中的校企之間的合作，工與學(xué)的結(jié)合。同時(shí)還要加快步伐落實(shí)和完善我國(guó)現(xiàn)代職業(yè)教育體系的建設(shè)工作，深化產(chǎn)業(yè)以及教育的融合，校企之間更加密切的合作;從而培養(yǎng)出更高素質(zhì)的勞動(dòng)者以及社會(huì)需要的高等技能型人才。在職業(yè)學(xué)校中的國(guó)際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易專業(yè)人才的相關(guān)培養(yǎng)，同樣也要落實(shí)并且運(yùn)用現(xiàn)代學(xué)徒制的教育理念和方法，提高該專業(yè)的職業(yè)教育質(zhì)量;在經(jīng)濟(jì)全球化的大趨勢(shì)下，國(guó)貿(mào)專業(yè)的人才培養(yǎng)運(yùn)用現(xiàn)代學(xué)徒制的方法，不僅僅是為了適應(yīng)和服務(wù)于社會(huì)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展形勢(shì)以及正在積極調(diào)整的產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)，也是更好的為了職業(yè)學(xué)校的相關(guān)人才更好的進(jìn)入國(guó)際國(guó)內(nèi)兩方人才市場(chǎng)。推行現(xiàn)代學(xué)徒制是提升國(guó)貿(mào)人才培養(yǎng)質(zhì)量，解決國(guó)貿(mào)人才培養(yǎng)與社會(huì)需求脫節(jié)的重要舉措。我國(guó)高職院校的許多國(guó)際貿(mào)易相關(guān)專業(yè)都開始了現(xiàn)代學(xué)徒制的探索與實(shí)踐。如何在合作中利用好校企雙方有限的資源，充分發(fā)揮校企雙主體的作用，提高現(xiàn)代學(xué)徒制國(guó)貿(mào)人才培養(yǎng)的績(jī)效，是一項(xiàng)重要的課題。

一、現(xiàn)代學(xué)徒制的基本概念及特征

現(xiàn)代學(xué)徒制并非是相對(duì)于某種傳統(tǒng)的學(xué)徒制而言的，它實(shí)際上是一種現(xiàn)代的職業(yè)教育制度。其內(nèi)涵是指，以學(xué)校學(xué)歷教育同企業(yè)職業(yè)培訓(xùn)為共同本位建立的緊密聯(lián)系，是產(chǎn)出和教育的高度集合?，F(xiàn)代學(xué)徒制的核心和基本特征即是校企一體化的雙元育人;學(xué)徒本身具有雙重身份，工與學(xué)相結(jié)合，通過崗位成才。是為培養(yǎng)高素質(zhì)勞動(dòng)者以及高等技術(shù)人才的一種創(chuàng)新的教育方法。對(duì)于企業(yè)和學(xué)校，現(xiàn)代學(xué)徒制建立起了兩方共同聯(lián)合培養(yǎng)人才的橋梁，更好的使理論教育同社會(huì)技能實(shí)踐有機(jī)結(jié)合，并使產(chǎn)業(yè)的發(fā)展以及職業(yè)教育更加高效的實(shí)現(xiàn)對(duì)接。

現(xiàn)代學(xué)徒制的開展模式是多樣化的，但是其模式的構(gòu)建及實(shí)施受制約于社會(huì)環(huán)境和校企合作情況。通過對(duì)高職院?，F(xiàn)代學(xué)徒制的實(shí)施現(xiàn)狀進(jìn)行分析研究，看出高職教育理論和實(shí)踐并重的重要性。根據(jù)高職院?，F(xiàn)代學(xué)徒制人才培養(yǎng)情況，有必要對(duì)其專業(yè)課程的體系設(shè)置、培養(yǎng)目標(biāo)、教材內(nèi)容、管理模式等進(jìn)行改進(jìn)，解決現(xiàn)代學(xué)徒制人才培養(yǎng)方式過程中所遇到的困難和問題，建立健全招收標(biāo)準(zhǔn)，提高校企合作的聯(lián)系密度，完善對(duì)于學(xué)徒的評(píng)價(jià)機(jī)制。

二、現(xiàn)代學(xué)徒制在國(guó)貿(mào)專業(yè)培養(yǎng)人才中的探索

結(jié)合國(guó)貿(mào)行業(yè)企業(yè)對(duì)跨境電商人才的需求特點(diǎn)，從創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的角度，探索國(guó)貿(mào)職業(yè)教育采用現(xiàn)代學(xué)徒制的可能性和必要性，并提出了以企業(yè)用人需求重新調(diào)整人才培養(yǎng)方案;重塑課程體系，調(diào)整教學(xué)內(nèi)容和時(shí)間安排;加強(qiáng)專兼職師資隊(duì)伍建設(shè);教學(xué)管理的手段要突破時(shí)間和空間距離的限制;現(xiàn)代學(xué)徒制是解決如今國(guó)貿(mào)人才培養(yǎng)同社會(huì)人才需要脫節(jié)的主要措施。在借鑒外國(guó)現(xiàn)代學(xué)徒制體制機(jī)制建設(shè)先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，針對(duì)當(dāng)下國(guó)貿(mào)人才培養(yǎng)模式中存在的問題，從校企共同培養(yǎng)，共同管理等方面提出相應(yīng)建議，從而建立有效保障現(xiàn)代學(xué)徒制外貿(mào)人才培養(yǎng)模式可持續(xù)開展的校企聯(lián)合機(jī)制。

（一）校企結(jié)合，共同培養(yǎng)

對(duì)于國(guó)貿(mào)專業(yè)人才培養(yǎng)運(yùn)用現(xiàn)代學(xué)徒制的方法，首先要做到學(xué)校招生和企業(yè)招工相結(jié)合的校企聯(lián)合的吸引人才的手段，這也是對(duì)于校企兩方利益維護(hù)的根本保證;同樣也是學(xué)徒雙重身份的實(shí)現(xiàn)的基本途徑之一。而分類培養(yǎng)則是采用因材施教的教學(xué)方式，這是根據(jù)國(guó)貿(mào)專業(yè)特點(diǎn)的需求，同時(shí)也是與企業(yè)合作崗位所需用人的要求。

在現(xiàn)代職業(yè)學(xué)校的國(guó)際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易專業(yè)中，與企業(yè)建立更加密切的聯(lián)系，這是因?yàn)閷?duì)于國(guó)貿(mào)專業(yè)需要培養(yǎng)的是能夠熟練運(yùn)用英語的經(jīng)貿(mào)人才。專業(yè)英語的學(xué)習(xí)需要在學(xué)校進(jìn)行大量專業(yè)教學(xué)，而經(jīng)貿(mào)知識(shí)又需要更多的參與和融入市場(chǎng)進(jìn)行實(shí)踐。所以這就要求校企之間的聯(lián)合，理論知識(shí)與實(shí)踐能力的同步培養(yǎng);利用校企的合作雙向選擇的招生與招工，可以使相關(guān)專業(yè)所招人才更加的有效。同時(shí)學(xué)?？梢愿鶕?jù)學(xué)生的專業(yè)知識(shí)水平和英語水平，進(jìn)行分類的培養(yǎng)，更好的是教育資源最大化，同時(shí)企業(yè)也可以對(duì)學(xué)徒進(jìn)行選擇，通過初期的面試，可以將學(xué)生分別安排在更加適合的崗位上。而不同的班級(jí)，可以分別以學(xué)校理論或是企業(yè)實(shí)踐為主，采樣雙向的交替培養(yǎng)。

（二）校企共同管理，綜合評(píng)價(jià)

現(xiàn)代學(xué)徒制中，學(xué)徒具有雙重的身份，學(xué)徒既是校園的學(xué)生，同時(shí)還是企業(yè)的實(shí)習(xí)員工;所有對(duì)于學(xué)徒來講需要遵守學(xué)校的學(xué)生規(guī)章制度，也還要遵循企業(yè)的員工管理制度;學(xué)徒需要準(zhǔn)備學(xué)校的專業(yè)水平考試，同樣也要接受企業(yè)的崗位考核。所以對(duì)于學(xué)徒進(jìn)行校企共同進(jìn)行管理和綜合性的雙向評(píng)價(jià)是對(duì)于人才培養(yǎng)的客觀要求。校企之間可以聯(lián)合建立和制定教學(xué)管理制度以及學(xué)徒考核評(píng)價(jià)制度，以此對(duì)學(xué)徒進(jìn)行共同的管理。而對(duì)于國(guó)貿(mào)專業(yè)的學(xué)徒生，校企之間可以對(duì)于學(xué)徒的英語水平進(jìn)行專業(yè)和實(shí)踐的雙重考核，對(duì)于經(jīng)貿(mào)的專業(yè)知識(shí)也可以同樣采用實(shí)踐和理論的雙重考核，以得使學(xué)徒掌握的專業(yè)知識(shí)更加牢固。

（三）產(chǎn)教融合，雙證融通

現(xiàn)代學(xué)徒制下，學(xué)徒大多數(shù)是以在崗學(xué)習(xí)的形式存在與校企之間，所以校企之間是不可分離的。我們應(yīng)該采用產(chǎn)業(yè)與教學(xué)充分的融合，專業(yè)知識(shí)與崗位實(shí)踐的充分結(jié)合有利于專業(yè)人才的培養(yǎng)。實(shí)施崗位的合格證與學(xué)業(yè)合格證雙證的相互流通，及其有利于學(xué)徒在未來的發(fā)展。對(duì)于國(guó)貿(mào)專業(yè)的學(xué)生來說產(chǎn)教的融合更有利學(xué)生在畢業(yè)之后融入專業(yè)市場(chǎng)。

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