摘 要：現(xiàn)代學(xué)徒制作為新興人才培養(yǎng)模式正逐步被各大高職院校所推崇，是解決院校人才培養(yǎng)和市場需求脫節(jié)問題的重要手段，本文通過分析了現(xiàn)代學(xué)徒制在游戲設(shè)計專業(yè)人才培養(yǎng)方面優(yōu)勢明顯，研究了游戲設(shè)計專業(yè)如何融入現(xiàn)代學(xué)徒制的實踐方式與有效途徑。

關(guān)鍵詞：現(xiàn)代學(xué)徒制;游戲設(shè)計;人才培養(yǎng)

近些年來，隨著我國經(jīng)濟社會的發(fā)展，高職高專院校為社會培養(yǎng)出了無數(shù)技能型人才。在當(dāng)前社會化生產(chǎn)協(xié)助和崗位分工不斷細(xì)化，企業(yè)對于員工的職業(yè)技能水平要求也在不斷提高。為了解決企業(yè)招人難用人荒等問題，現(xiàn)代學(xué)徒制的出現(xiàn)受到廣大高職高專院校的更多的重視。在《教育部關(guān)于開展現(xiàn)代學(xué)徒制試點工作的意見》中指出“深化產(chǎn)教融合、校企合作，進一步完善校企合作育人機制，創(chuàng)新技術(shù)技能人才培養(yǎng)模式”。這些政策的提出，顯示出了現(xiàn)代學(xué)徒制的人才培養(yǎng)方法對于我國現(xiàn)代職業(yè)教育發(fā)展具有極其重要的現(xiàn)實指導(dǎo)意義。

一、高職游戲設(shè)計專業(yè)人才培養(yǎng)現(xiàn)狀

當(dāng)前，高職游戲設(shè)計專業(yè)培養(yǎng)的是從事游戲制作的高素質(zhì)技能型人才。然而，高職游戲設(shè)計專業(yè)培養(yǎng)出來的學(xué)生與企業(yè)用人單位的需求存在不小的差距。根本原因主要有兩點，一是高職學(xué)生的綜合素質(zhì)偏低，文化成績不高，缺乏精益求精的精神，團隊協(xié)助能力不強等問題。學(xué)生的職業(yè)意識淡薄無法迅速完成從學(xué)生到技術(shù)工人角色轉(zhuǎn)換，對企業(yè)要求的項目不能直接上手。在廣大地區(qū)還存在著培訓(xùn)機構(gòu)再進行技術(shù)培訓(xùn)一段時間才能上崗的情況;二是各個院校人才培養(yǎng)模式過與寬泛，一定程度上存在對于培養(yǎng)什么樣的人，怎么培養(yǎng)人不夠明確，教學(xué)的課程體系與用人單位的實際需求相去甚遠(yuǎn)等問題，造成部分院校游戲?qū)I(yè)畢業(yè)生無法快速就業(yè)，僅僅懂些理論和崗位工作相脫節(jié)，職業(yè)素質(zhì)不高。因此，要解決游戲設(shè)計專業(yè)畢業(yè)生技能水平與企業(yè)用人單位需求不相符的問題，就要大力實施現(xiàn)代學(xué)徒制人才培養(yǎng)模式，從根本上提高學(xué)生質(zhì)量才是關(guān)鍵。

二、現(xiàn)代學(xué)徒制實施的重要性

所謂學(xué)徒制是一種在工作工程中以傳授者言傳身教為主要形式，一步一步的將職業(yè)技能面對面?zhèn)魇诘男问?。學(xué)徒制在發(fā)展過程中經(jīng)歷了從傳統(tǒng)學(xué)徒制到現(xiàn)代學(xué)徒制的變化?，F(xiàn)代學(xué)徒制的實施，有利于解決企業(yè)招人難的問題;有利于使學(xué)生提高學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生感受真實的職業(yè)文化;有利于學(xué)生迅速向求職者角色轉(zhuǎn)換，并能有效提高學(xué)生的動手實踐能力和溝通協(xié)助素養(yǎng);有利于學(xué)生自主學(xué)習(xí)，掌握發(fā)現(xiàn)問題解決問題的方法和手段，提高職業(yè)素質(zhì)。同時實施現(xiàn)代學(xué)徒制還能夠很好地解決當(dāng)前高職游戲設(shè)計專業(yè)與游戲企業(yè)用人單位之間不協(xié)調(diào)的對接問題，最終實現(xiàn)專業(yè)人才輸出與企業(yè)用人單位需求之間的無縫對接。

三、現(xiàn)代學(xué)徒制實施的具體措施

通過深入開展校企合作，建立校企合作長效機制，實施“筑巢引鳳，引企入校，引企入教”等活動推動游戲設(shè)計專業(yè)在教學(xué)體系、師資隊伍和產(chǎn)教融合方面不斷發(fā)展。最終形成基于工作室的現(xiàn)代學(xué)徒制教學(xué)模式。在校內(nèi)由企業(yè)為主導(dǎo)，建立生產(chǎn)型工作室，再由合作企業(yè)來測試挑選學(xué)生加入到工作室，工作室以企業(yè)做過的真實項目案例為課程內(nèi)容，再由企業(yè)技術(shù)人員帶領(lǐng)學(xué)生共同完成，校內(nèi)專任教師為輔，協(xié)助企業(yè)教師共同完成教學(xué)內(nèi)容。有真實工作項目，有企業(yè)教師指導(dǎo)，能夠有效提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和教學(xué)質(zhì)量。比如在制作道具模型時，學(xué)生對于結(jié)構(gòu)理解不清楚，則由教師將復(fù)雜的道具結(jié)構(gòu)一一拆分，畫出草圖，讓學(xué)生充分理解，再比如制作角色模型時，學(xué)生對于人體比例和解剖知識掌握較弱，則由教師進行數(shù)周的人體解剖教學(xué)。在項目推進過程中，企業(yè)技術(shù)人員就是師傅，學(xué)生就是徒弟，在項目間隙，師傅回歸教師本職，面對學(xué)生講授知識點和理論，集中學(xué)習(xí)案例制作中沒有細(xì)化描述的知識點，從而真正落實了工學(xué)結(jié)合，理實一體。這種教師即師傅、學(xué)生即徒弟的角色轉(zhuǎn)換，既有利于職業(yè)技能操作的培養(yǎng)，又提高了專業(yè)知識水平，學(xué)生不僅能夠完成項目案例，還具備相應(yīng)的知識理論。

四、關(guān)于游戲設(shè)計專業(yè)現(xiàn)代學(xué)徒制人才培養(yǎng)模式的幾點思考

基于工作室的現(xiàn)代學(xué)徒制人才培養(yǎng)模式的實施在現(xiàn)實情況下還是會有一些不足，就如何更好的實施下去筆者有兩點思考。一是地方政府應(yīng)加大對高職院?，F(xiàn)代學(xué)徒制工作的支持，在校企合作方面地方政府應(yīng)出臺一些政策和制度激勵用人單位參與到學(xué)校課程教學(xué)當(dāng)中去，才能切實提高企業(yè)參與高職院校人才培養(yǎng)的積極性和主動性。二是高職院校應(yīng)積極推出與現(xiàn)代學(xué)徒制相適應(yīng)的教育教學(xué)管理辦法，才能切實維護教師和學(xué)生合法權(quán)益，主要是保障參與現(xiàn)代學(xué)徒制人才培養(yǎng)模式改革的教學(xué)一線工作者的利益，在職稱評定，工作量計算等方面，提高專業(yè)教師的積極性，同時項目不同的工作室，要有針對性的安排工作任務(wù)，對完成項目任務(wù)的學(xué)徒應(yīng)適當(dāng)基于相應(yīng)的工作報酬，可以以獎學(xué)金，企業(yè)助學(xué)金等形式對學(xué)徒進行獎勵，還要落實學(xué)徒的保險制度，切實保護好學(xué)生的人身安全，保障學(xué)生的權(quán)益。

結(jié)語

基于工作室化教學(xué)法的現(xiàn)代學(xué)徒制教學(xué)模式改革是一種較新的人才培養(yǎng)模式，工作室和學(xué)徒制優(yōu)勢互補，既符合當(dāng)前高職高專游戲設(shè)計專業(yè)的教學(xué)規(guī)律，又尊重了學(xué)生的獨立性，增強了專業(yè)活力?？s短了院校人才培養(yǎng)與企業(yè)實際需求的差異，最終實現(xiàn)學(xué)校企業(yè)和學(xué)生的三贏局面。

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作者簡介：

姜東寧（1983-），男，安徽馬鞍山人，教師，研究方向：數(shù)字藝術(shù)設(shè)計。