陸定英

摘 要：幼兒養(yǎng)成教育對(duì)于其后繼學(xué)習(xí)和終身發(fā)展有著至關(guān)重要的作用，尤其對(duì)于當(dāng)前農(nóng)村隔代教養(yǎng)的情況下，幼兒的行為習(xí)慣更應(yīng)該用心抓好，這就需要咱們幼兒園的老師在幼兒園里通過(guò)學(xué)習(xí)、運(yùn)動(dòng)、游戲、生活等方面來(lái)創(chuàng)設(shè)適合本班年齡段的幼兒習(xí)得良好的學(xué)習(xí)品質(zhì)，從而促進(jìn)幼兒全方面和諧發(fā)展。

關(guān)鍵詞：農(nóng)村幼兒園;養(yǎng)成教育;積極鼓勵(lì);家園共育

一、什么是養(yǎng)成教育

養(yǎng)成教育是目前教育界經(jīng)常提到的一個(gè)概念，人們對(duì)它的理解也是大同小異的。

有的人認(rèn)為，養(yǎng)成教育是教育者采用多種教育方法，引導(dǎo)受教育者認(rèn)識(shí)、體驗(yàn)和實(shí)踐基本道德規(guī)范，全面培養(yǎng)和提高人的“知、情、意、行”，最終使受教育者形成良好的行為習(xí)慣的教育。

也有人認(rèn)為養(yǎng)成教育就其實(shí)質(zhì)說(shuō)，是培養(yǎng)兒童行為習(xí)慣，使其言談舉止規(guī)范化的教育。

采眾家之長(zhǎng)，都承認(rèn)養(yǎng)成教育注重培養(yǎng)良好的道德觀念和行為習(xí)慣的過(guò)程，既包括培養(yǎng)，也包括形成，培養(yǎng)是途徑，形成是目標(biāo)。養(yǎng)成教育的思想其實(shí)是早在古代就有，如大教育家孔子的核心教育思想中就有“少成若天性，習(xí)慣成自然”的說(shuō)法;以及教育家王炳照、葉圣陶兩位先生也說(shuō)過(guò)，養(yǎng)成教育就是“教人學(xué)會(huì)做人”“教人養(yǎng)成好習(xí)慣”。所以，養(yǎng)成教育實(shí)際上就是指兒童在學(xué)習(xí)、生活、勞動(dòng)等教育中，良好習(xí)慣的形成與定型。

當(dāng)然，我們今天所說(shuō)養(yǎng)成教育主要是針對(duì)3-6歲年齡段的幼兒。這一時(shí)期對(duì)孩子的終身發(fā)展和后繼學(xué)習(xí)有著舉足輕重的作用，因?yàn)橛變浩谑且粋€(gè)人身心發(fā)展最迅速的時(shí)期，也是人生智力發(fā)展最快的時(shí)期。這一時(shí)期，是人生教育的啟蒙階段，也是人生教育的基礎(chǔ)，人的一生中有許多習(xí)慣都是幼兒時(shí)期形成的，如果說(shuō)體智德美全面發(fā)展這一目標(biāo)是高頂點(diǎn)的話，培養(yǎng)幼兒良好的養(yǎng)成教育則是借以攀登的階梯。

長(zhǎng)期以來(lái)，應(yīng)試教育使我們認(rèn)為只有有序的系統(tǒng)知識(shí)，對(duì)孩子來(lái)說(shuō)是有價(jià)值的，因此當(dāng)前的教育一直重視這類只知識(shí)的教學(xué)，而忽視對(duì)那些潛移默化知識(shí)的教學(xué)，如：經(jīng)常被我們看輕的生活常識(shí)和日常習(xí)慣。通過(guò)對(duì)《指南》《標(biāo)準(zhǔn)》的不斷學(xué)習(xí)，讓我深深的體會(huì)到良好行為習(xí)慣的獲得遠(yuǎn)比知識(shí)的獲取更重要、更有意義、更有價(jià)值。

二、我園是如何在《指南》引領(lǐng)下抓好幼兒養(yǎng)成教育的

（一）教師方面

1.率先垂范，尊重教師，相互理解

2.積極為教師成長(zhǎng)搭建平臺(tái)，給與教師成長(zhǎng)的機(jī)會(huì)，尋求歸屬感。都說(shuō)學(xué)無(wú)止境，尋找一切機(jī)會(huì)，鼓勵(lì)教師積極參加培訓(xùn)，如自我提升、外出學(xué)習(xí)、競(jìng)賽活動(dòng)、園本培訓(xùn)等，使老師們能有機(jī)會(huì)拓寬視野，不斷進(jìn)步。

3.積極研討，共同進(jìn)步。

（二）幼兒方面。著名教育家陶行知先生的“生活教育”理論明確的給與了我們指引，因此在園所進(jìn)行專題教研活動(dòng)之后，各年級(jí)組根具班級(jí)的實(shí)際情況，以“幼兒一日生活活動(dòng)”為契機(jī)，積極調(diào)整班級(jí)幼兒的養(yǎng)成教育策略。

首先，制定幼兒養(yǎng)成教育分段培養(yǎng)目標(biāo)，明確各個(gè)年齡段幼兒在生活習(xí)慣、衛(wèi)生習(xí)慣、學(xué)習(xí)習(xí)慣、禮儀習(xí)慣、安全行為、品德行為等各個(gè)方面的合理期望。

然后，結(jié)合各班實(shí)際情況，從幼兒入園到離園進(jìn)行幼兒養(yǎng)成教育的培養(yǎng)。

（三）家長(zhǎng)方面。家長(zhǎng)會(huì)、家長(zhǎng)開放日、家長(zhǎng)助教、親子運(yùn)動(dòng)會(huì)、親子作品等形式及活動(dòng)的開展，拉近家園關(guān)系。

三、當(dāng)前農(nóng)村幼兒園養(yǎng)成教育難抓的幾點(diǎn)思考

我想，當(dāng)前農(nóng)村幼兒園的幼兒養(yǎng)成教育難抓有一下幾個(gè)原因：

1.家長(zhǎng)素質(zhì)偏低、留守兒童增多、隔代教育影響幼兒的健康發(fā)展。

2.農(nóng)村幼兒園的保教工作實(shí)際，目前普遍存在的幼兒園教育“小學(xué)化”的傾向問(wèn)題。

3.舉例：關(guān)于農(nóng)村幼兒教師“美術(shù)”教育的反思。

4.關(guān)于農(nóng)村幼兒園教育實(shí)踐生活化。

幼兒園教育實(shí)踐生活化是指活動(dòng)內(nèi)容能夠扣緊幼兒的日常生活和體驗(yàn)，有意識(shí)地將活動(dòng)的要求滲透到幼兒園一日生活的各個(gè)環(huán)節(jié)中，并與家庭形成一致的互動(dòng)，為幼兒的身心健康成長(zhǎng)創(chuàng)造最佳的條件。

四、我們共同的期望

孔子有句名言：“知之者不如好之者，好之者不如樂(lè)之者。”任何規(guī)范和要求都僅僅是促使幼兒良好行為習(xí)慣養(yǎng)成的外因，激發(fā)、培養(yǎng)幼兒進(jìn)行自我教育、集體教育才是根本。幼兒園的孩子最崇拜老師，期望當(dāng)小老師，小干部，因此，老師要給孩子創(chuàng)造一些自我管理的機(jī)會(huì)。建立值日生、管理員等制度，如：我們班的小組長(zhǎng)都不是固定的，而是每天或每周由幼兒自己評(píng)選出各方面都表現(xiàn)很好的幼兒來(lái)?yè)?dān)任，擔(dān)任小組長(zhǎng)的幼兒可以幫助老師給小朋友分玩具、發(fā)餐具，這樣讓每位小朋友輪流嘗試角色體驗(yàn)，既培養(yǎng)了責(zé)任心，又鍛煉了幼兒的能力。

幼兒年齡小，學(xué)得快也忘得快，容易出現(xiàn)反復(fù)。入園前或多或少都受到家庭、社會(huì)等方面的影響，各種習(xí)慣良莠不齊，要想在短期內(nèi)形成良好的行為習(xí)慣是有困難的。因此，應(yīng)該根據(jù)幼兒的年齡特點(diǎn)營(yíng)造一種良好的氛圍，讓幼兒在輕松、愉快的集體生活中不知不覺(jué)地受到感染，轉(zhuǎn)變?cè)谶@種健康、向上的集體氛圍中，學(xué)生的良好行為習(xí)慣得到了鞏固。

幼兒園的孩子，就像一張白紙，純潔天真，可塑性強(qiáng)，容易接受外界的影響，只要教師加以合理、正確的引導(dǎo)和訓(xùn)練，孩子很容易形成正確的、良好的行為習(xí)慣。所以，教師必須抓住時(shí)機(jī)，循循善誘，使孩子們真正做到“好習(xí)慣，早養(yǎng)成，益終身”。親愛(ài)的幼教同行們，讓我們?cè)谝黄?、共進(jìn)步、齊攜手，為幼兒教育獻(xiàn)出自己的光和熱，我堅(jiān)信，在《指南》《綱要》等的引領(lǐng)下，農(nóng)村學(xué)前教育的每一天都會(huì)進(jìn)步和成長(zhǎng)，農(nóng)村學(xué)前教育的明天將會(huì)更加燦爛輝煌！謝謝大家！

參考文獻(xiàn)：

[1]《3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》《幼兒園工作規(guī)程》。

[2]《幼兒常規(guī)教育指導(dǎo)手冊(cè)》（中國(guó)輕工業(yè)出版社）? 作者：莫源秋、書凌云、劉揖建.