卞云飛 狄天秀

【摘要】習(xí)近平總書記在全國高校思想政治工作會議上強(qiáng)調(diào)，要用好課堂教學(xué)這個主渠道，各類課程都要與思想政治理論課同向同行，形成協(xié)同效應(yīng)。大學(xué)英語作為高?；A(chǔ)課程，在“全程育人，全方位育人”的過程中將發(fā)揮不可替代的作用。在大學(xué)英語課堂教學(xué)中要融入習(xí)總書記提出的社會主義核心價值觀，培養(yǎng)具有良好道德修養(yǎng)、較高政治覺悟、較強(qiáng)文化素養(yǎng)的新型社會主義人才。在各項英語技能（聽、說、讀、寫、譯）的訓(xùn)練中體現(xiàn)出思想政治教育，從而實現(xiàn)大學(xué)英語教學(xué)中的“課程思政”。

【關(guān)鍵詞】“課程思政”? 大學(xué)英語教學(xué)? 新型社會主義人才

【中圖分類號】H319.3 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089（2019）14-0119-01

一、引言

2016年12月，習(xí)近平總書記在全國高校思想政治工作會議上，指出“要堅持把立德樹人作為中心環(huán)節(jié)，將思想政治工作貫穿教育教學(xué)的全過程，實現(xiàn)全方位育人”，“要用好課堂教學(xué)這個主渠道，各類課程都要與思想政治理論課同向同行，形成協(xié)同效應(yīng)”。最大限度發(fā)揮課堂教學(xué)的育人主渠道作用，是提升高校思想政治教育實效的關(guān)鍵方法。這意味著思想政治教育已經(jīng)不再局限于高等教育思政課，而應(yīng)該與高等教育中的其他學(xué)科相融合。自2014年起，上海市在教育部指導(dǎo)下，率先開展“課程思政”試點工作，為“課程思政”改革提供了一套有價值、可推廣的“上海經(jīng)驗”。在“課程思政”這一時代背景下，大學(xué)英語教學(xué)也應(yīng)與時俱進(jìn)，在教學(xué)過程中實現(xiàn)“課程思政”這一理念。

《大學(xué)英語課程教學(xué)要求》指出大學(xué)英語的教學(xué)目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生的英語綜合應(yīng)用能力，特別是聽說能力，使他們在今后工作和社會交往中能用英語有效地進(jìn)行口頭和書面的信息交流，同時增強(qiáng)其自主學(xué)習(xí)能力，提高綜合文化素養(yǎng)，以適應(yīng)我國社會發(fā)展和國際交流的需要。因此我們要培養(yǎng)具有良好道德修養(yǎng)、較高政治覺悟、較強(qiáng)文化素養(yǎng)的創(chuàng)新型外語人才。

二、“課程思政”體系下大學(xué)英語教學(xué)存在的問題

（一）筆者針對本校非英語專業(yè)二年級的學(xué)生進(jìn)行了一次有關(guān)大學(xué)英語學(xué)習(xí)動機(jī)的網(wǎng)絡(luò)調(diào)查。此次調(diào)查共收集到354票，其中有118票選擇B（通過四六級考試）、90票選擇F（為就業(yè)做準(zhǔn)備）、52票選擇C（準(zhǔn)備考研）、49票選擇A（應(yīng)付平時的英語課程考試）、25票選擇G（更好的和外國人交流以傳播中國優(yōu)秀傳統(tǒng)文化）、10票選擇D（備考雅思托福）、10票選擇E（純粹是興趣）。由此可以看出大學(xué)生學(xué)習(xí)英語具有較強(qiáng)的功利性，主要是為了過級、考研、求職、考試中取得好成績等目的，在平時的學(xué)習(xí)中缺乏融會貫通，甚至出現(xiàn)“機(jī)械學(xué)習(xí)”的情況，個人發(fā)展是他們學(xué)習(xí)英語的主要動機(jī)。這導(dǎo)致大學(xué)生在學(xué)習(xí)英語時與思政學(xué)習(xí)脫節(jié)，從而也間接導(dǎo)致大學(xué)英語教學(xué)存在課堂教學(xué)與思想政治教育脫節(jié)的現(xiàn)象。

（二）從教師角度來看，由于多數(shù)大學(xué)生學(xué)習(xí)應(yīng)有的動機(jī)具有較強(qiáng)的功利性，導(dǎo)致大學(xué)英語課堂教學(xué)偏重語言知識的傳授，忽略了課外文化知識的拓展。主要表現(xiàn)在：課堂教育注重語言知識的傳輸，忽略了英語學(xué)科本身所具有的“文化性”;課堂教學(xué)中忽視了以學(xué)生為主體的教學(xué)理念，造成了“教師為主導(dǎo)、教材是重點、成績即目的”的不良現(xiàn)狀。

三、擬解決方法

在“課程思政”理念指導(dǎo)下，大學(xué)英語教學(xué)在重語言教學(xué)的基礎(chǔ)上，也要重視育人育德，使大學(xué)英語教學(xué)與思想政治課同向同行。

（一）教師觀念方面：首先，英語教師除了語言知識的教學(xué)以外，還應(yīng)增強(qiáng)育人育德意識，在傳授知識的過程中融入德育，避免出現(xiàn)“重教學(xué)輕德育”的不良現(xiàn)象;其次，作為新時代的大學(xué)英語教師，應(yīng)主動關(guān)注“課程思政”這一時代潮流，深入學(xué)習(xí)研究，增強(qiáng)課程育人意識，切實將“課程思政”這一理念融入到教學(xué)過程中，實現(xiàn)大學(xué)英語課程與思想政治理論課同向同行。

（二）教學(xué)內(nèi)容方面：以教材為根本基礎(chǔ)，深入挖掘教材中的思想政治教育素材，在傳授知識的同時，對學(xué)生進(jìn)行正確思想價值的引領(lǐng);除了語言知識的教學(xué)外，還要豐富課程內(nèi)容，體現(xiàn)大學(xué)英語語言教學(xué)的文化性，深入挖掘大學(xué)英語教材中所蘊(yùn)含的文化知識，同時可以在課堂教學(xué)中有機(jī)融入中國政治、經(jīng)濟(jì)、文化、歷史、地理等方面的內(nèi)容，有助于傳播優(yōu)秀中國文化，提升文化自信;同時增加中西文化對比內(nèi)容，培養(yǎng)跨文化交際意識，提高跨文化交際能力。

（三）教學(xué)過程與教學(xué)方式方面：教學(xué)中充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，讓學(xué)生參與到教學(xué)的各個環(huán)節(jié)中，具體體現(xiàn)在大學(xué)英語“聽”、“說”、“讀”、“寫”、“譯”的訓(xùn)練過程中，同時各個過程的教學(xué)內(nèi)容都要體現(xiàn)思想政治教育。第一，“聽”和“說”相結(jié)合，“聽”作為輸入過程，還要有輸出——“說”。精選有關(guān)中國傳統(tǒng)文化、時事政治、新聞等作為課堂“聽”的材料，然后鼓勵學(xué)生將聽到的內(nèi)容“說”出來。這樣既鍛煉了學(xué)生的英語聽說技能，又能提高學(xué)生的道德修養(yǎng)和思想政治覺悟。第二，“讀”和“寫”相結(jié)合。選擇有關(guān)英語國家的思想政治文化內(nèi)容的外文材料，在外文材料的選取上要嚴(yán)格把關(guān);閱讀外文材料后，總結(jié)所讀內(nèi)容，形成讀書筆記。第三，“譯”分為筆譯和口譯。挑選準(zhǔn)確反映思想政治教育或者反映中國政治、經(jīng)濟(jì)、文化、歷史等內(nèi)容的文本材料作為翻譯材料進(jìn)行書面翻譯和口頭翻譯。

（四）激發(fā)學(xué)生對大學(xué)英語的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)習(xí)英語的積極性。興趣是最好的老師，對小學(xué)生如此，對大學(xué)生亦是如此。那么，如何激發(fā)自主意識比較強(qiáng)的大學(xué)生對英語的學(xué)習(xí)興趣呢？目前，對學(xué)生評價的主要依據(jù)是考試成績，這種評價機(jī)制不夠全面，打擊了學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀能動性，更甚至有些學(xué)生在考試中作弊，并不能真實客觀的反映學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。因此筆者認(rèn)為應(yīng)該加大過程性評估的比例，減少考試成績在評價中所占比重。這樣一來，可以大大激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的積極性，有利于在教學(xué)過程中可以發(fā)揮學(xué)生的課堂主體性，例如通過主題演講（有關(guān)中西方政治、經(jīng)濟(jì)、文化、歷史等主題）、分組討論等方式讓學(xué)生充分參與到課堂中來。并對學(xué)生的這種行為進(jìn)行贊揚(yáng)、評分等，并將此納入對學(xué)生的評價考核，以此來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī)，引起相應(yīng)的學(xué)習(xí)行為。

四、結(jié)語

緊跟“課程思政”這一時代步伐，將大學(xué)英語教學(xué)與思想政治教育相結(jié)合，充分發(fā)揮大學(xué)英語課程的育人育德作用，實現(xiàn)大學(xué)英語課程與思政課的同向同行，形成協(xié)同效應(yīng)。在重語言教學(xué)的同時，豐富課堂教學(xué)內(nèi)容。在“聽、說、讀、寫、譯”各個教學(xué)環(huán)節(jié)中有機(jī)融入社會主義核心價值觀和中國政治、經(jīng)濟(jì)、文化、歷史等內(nèi)容，提升文化自信;引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行中西文化對比學(xué)習(xí)，增強(qiáng)跨文化交際意識。教學(xué)過程中，注重發(fā)揮學(xué)生的主體性，讓學(xué)生參與到教學(xué)的各個環(huán)節(jié)中，體會到他們的主體作用，學(xué)生才能積極主動地去學(xué)習(xí)英語。

參考文獻(xiàn)：

[1]黃怡凡.課程思政體系下的大學(xué)英語教學(xué)[J].文教資料，2008.

[2]教育部高教司.《大學(xué)英語課程教學(xué)要求》[Z].北京：清華大學(xué)出版社，2007.

作者簡介：

卞云飛（1990.01-），女，漢族，山東臨沂人，碩士，江蘇科技大學(xué)蘇州理工學(xué)院講師，研究方向：翻譯。