吳昊

【摘要】藝術(shù)是隨著社會不斷發(fā)展的，在美術(shù)界版畫具有悠久的發(fā)展歷史，直到現(xiàn)代版畫仍被作為高校繪畫教學(xué)的重要課程。在某種程度上，版畫能夠激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識，這也是其在高校中一直留存的原因。下面圍繞高校版畫教學(xué)展開討論，主要介紹其發(fā)展歷程、激發(fā)學(xué)生的主要方式，并對綜合教材在版畫教學(xué)中應(yīng)用的優(yōu)勢進行闡述。

【關(guān)鍵詞】藝術(shù)? 版畫教學(xué)? 創(chuàng)新意識

【中圖分類號】J217-4;G642 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2019）14-0218-02

一、發(fā)展歷史介紹

（一）版畫的初期發(fā)展

傳統(tǒng)版畫的材質(zhì)以木材、銅片、石板為主，在科技的推動下，更多的版畫材料被用到高校教學(xué)當(dāng)中，繪畫技法也在不斷改進。絲網(wǎng)版畫是科技發(fā)展下的產(chǎn)物，其制作原理依賴于畫面的感光和曝光。感光成像技術(shù)的實現(xiàn)為絲網(wǎng)版畫的出現(xiàn)提供有力條件。傳統(tǒng)版畫制作過程中使用的是油性顏料，在長期演變下，現(xiàn)代的絲網(wǎng)版畫基本將油箱顏料淘汰，轉(zhuǎn)而使用水性顏料。顧名思義其調(diào)和原料的介質(zhì)是水，這樣印刷出來的版畫其色彩更加鮮艷和透明，其視覺效果明顯優(yōu)于傳統(tǒng)版畫。

版畫的板材原產(chǎn)地是德國，隨著高校版畫教學(xué)規(guī)模的擴大，板材數(shù)量呈現(xiàn)出急劇下降的趨勢。為緩解高校版材精確問題，科研人員推出一種新型的版材，PS版。高校通過長期調(diào)整和實踐，逐漸磨合對PS版的使用，傳統(tǒng)的版材被逐漸取代。與傳統(tǒng)版畫相比，PS版制作出來的版畫，其曝光效果非常好，色彩逼真，以至于通過肉眼已經(jīng)不能分辨其是人工制作，還是攝影得到的。因此，PS版的出現(xiàn)嚴重威脅到攝影行業(yè)的發(fā)展，被很多攝影研究者質(zhì)疑?？梢奝S版在實際使用過程中，還存在很多問題需要解決。

（二）版畫的深層次發(fā)展

傳統(tǒng)版畫版中的區(qū)分主要通過其印刷板材實現(xiàn)。在20世紀，高校版畫教學(xué)一直沿用傳統(tǒng)的制作方式，并未出現(xiàn)太大變化。隨著新型版材的出現(xiàn)，很多針對新型版材的繪畫技法被創(chuàng)造出來，教師的教學(xué)模式也在不斷改進當(dāng)中。版畫在傳統(tǒng)教學(xué)上的創(chuàng)新，首先體現(xiàn)在畫幅變化上，現(xiàn)代版畫對畫幅的大小不做具體要求，其大小視學(xué)生創(chuàng)作的具體情況而定。在版材緊缺的現(xiàn)代，人造版被推廣使用。人造板的顯著優(yōu)勢就是將傳統(tǒng)版材紋理、硬度不同的缺陷徹底改善，這對老師指定教學(xué)計劃有很大的幫助。

銅版畫是傳統(tǒng)的版畫形式，但高校經(jīng)過長期的實踐發(fā)現(xiàn)，銅的耐腐蝕性很強。教學(xué)中使用銅版作畫存在很大難度，教學(xué)任務(wù)難以在規(guī)定的時間內(nèi)完成。鑒于此種情況，鋅版、鋁板等材料被運用到教學(xué)過程中，其硬度和銅版相當(dāng)，抗腐蝕性能卻遠遠弱于銅版。高校教學(xué)中，學(xué)生使用鋅版制作版畫，速度比銅版要快上幾倍，且不會影響版畫最終的成型效果[1]。再加上新型繪畫技法的輔助，版畫制作的成功率大大提升。

總之版畫教學(xué)的發(fā)展，應(yīng)該是在提升藝術(shù)價值的同時降低制作難度。若想在版畫教學(xué)中提升大學(xué)生的創(chuàng)新思維，明確的教學(xué)指導(dǎo)是必不可少的。

二、在教學(xué)中激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識

（一）制定清楚的教學(xué)目的

在高校版畫教學(xué)中，老師要明白，教學(xué)的真正目的在于引導(dǎo)學(xué)生建立起正確的創(chuàng)作思維，而不是培養(yǎng)只會模仿的創(chuàng)作團隊。因此在教學(xué)中，老師首先要將創(chuàng)意思維的概念向?qū)W生解釋清楚，加強學(xué)生對理論知識的理解。明白創(chuàng)作的規(guī)律后，再進行版畫創(chuàng)作。

為進一步明確教學(xué)目的，老師可采取以下措施：要求學(xué)生繪制草圖，使學(xué)生對自己的創(chuàng)作思路有大致的規(guī)劃;插圖創(chuàng)作指在相應(yīng)的文章片段中穿插相應(yīng)的版畫圖片，圖片內(nèi)容要與文字內(nèi)容相契合，這對訓(xùn)練學(xué)生抓住創(chuàng)作要點有很好的效果;命題創(chuàng)作即給出一個固定的創(chuàng)造題目，學(xué)生在題目的限制下進行創(chuàng)作，表現(xiàn)出自身獨特創(chuàng)作風(fēng)格的同時，能夠自圓其說即可;非命題創(chuàng)作。這類版畫的制作并非是漫無目的，老師需要規(guī)定一個大致的范圍，例如山水、人物等，學(xué)生在范圍內(nèi)完成版畫的創(chuàng)作。該創(chuàng)作類型不會限制學(xué)生的思想，能夠最大程度的刺激其創(chuàng)新思維[2]。在教學(xué)過程中，培養(yǎng)出學(xué)生的創(chuàng)新思維是教學(xué)目的真正落實的重要體現(xiàn)。

（二）開拓視野

不斷開拓學(xué)生的藝術(shù)視野，能夠為學(xué)生的版畫創(chuàng)作提供源源不斷的思路。找準資料，能夠?qū)W(xué)生的創(chuàng)作思路引到正確的方向，對學(xué)生視野的開闊，可從以下兩方面入手：

通過計算機，展示往屆優(yōu)秀的作品，同時將當(dāng)代有名版畫作家的作品介紹給學(xué)生。讓學(xué)生自行理解和討論，最后老師對版畫的內(nèi)容和主旨進行總結(jié)，通過大量的、不同風(fēng)格的版畫，使學(xué)生積累豐富的素材[3]。

另一方面，鼓勵學(xué)生在現(xiàn)有版畫的基礎(chǔ)上進行大膽創(chuàng)新。藝術(shù)視野的開闊，在長期的訓(xùn)練中才能有所成效。因此在教學(xué)中，每節(jié)課上老師都要向?qū)W生展示不同的作品，也可以要求學(xué)生在相同的題材下，制作出不同風(fēng)格、不同內(nèi)涵的版畫。強制性要求學(xué)生進行作品創(chuàng)新，且對圖幅、材料、技法等不做限制，讓學(xué)生能夠充分發(fā)揮自身的想象。對學(xué)生的創(chuàng)作不要急于否定，適當(dāng)?shù)墓膭睿苡行Т龠M學(xué)生的快速成長。

（三）借鑒西方國家的教學(xué)經(jīng)驗

在某種程度上，不得不承認西方國家的版畫教學(xué)經(jīng)驗在激發(fā)學(xué)生創(chuàng)意思維上能夠取得較好的效果。求異思維是西方版畫創(chuàng)作的主要教學(xué)理念，學(xué)生的學(xué)習(xí)成績并不是導(dǎo)師多看重的。在教學(xué)中，老師會將課堂交給學(xué)生，鼓勵學(xué)生將自己的新思維、新見解說出來，老師只是起到指正錯誤和解答疑問的作用。目前我國的版畫教學(xué)，需要借鑒的經(jīng)驗如下：

改變傳統(tǒng)的填鴨式教學(xué)，將探究式教學(xué)的思想融入教學(xué)過程中。例如在對山水類版畫解讀時，向?qū)W生提出疑問，問題可以是“作品反映的具體內(nèi)容是什么”，“該畫作體現(xiàn)創(chuàng)作者的什么思想感情”等。這里需要注意，問題的難度是逐漸增加的。讓問題變得有層次性，才能將學(xué)生的思想一步步引入到作品當(dāng)中。學(xué)生回答問題后，老師再對答案進行總結(jié)，并指出版畫作品值得學(xué)習(xí)的地方。探究式教學(xué)，對集中學(xué)生的注意力、提升學(xué)習(xí)效率有十分顯著的效果。

讓學(xué)生在合作中完成版畫創(chuàng)作。一個人的思維能力是有限的，若將不同的思維放在一起，能夠碰撞出創(chuàng)新的火花。因此，老師可將學(xué)生進行分組，一般三到四個人一組為宜。分組時需要根據(jù)學(xué)生的特長合理搭配，并根據(jù)組員的特點布置相應(yīng)的創(chuàng)作題目。學(xué)生必須經(jīng)過討論，確定版畫內(nèi)容。分組合作完成版畫創(chuàng)作，是目前激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新思維的最佳途徑。

（四）完善評分機制

其實，每個學(xué)生都有其獨特的天賦和潛能，若老師在教學(xué)中，將學(xué)生的天賦挖掘出來，就達到激發(fā)創(chuàng)新思維的目的。在傳統(tǒng)教學(xué)中，高校采用的都是固定的標準來對學(xué)生的作品進行衡量，有的學(xué)生的創(chuàng)新思維在古板的評價機制中被扼殺，且不利于學(xué)生自信心的建立。分數(shù)并不能代表一切，靈活的評分標準正是目前高校版畫教學(xué)中所欠缺的，下面對評分機制提出兩點建議。

從客觀的角度對作品打分?，F(xiàn)階段很多老師在評分過程中，會將主觀情感融入到閱卷過程中，這樣打出的分數(shù)欠缺公正性和客觀性。為改善這一情況，老師需要深入地了解學(xué)生的性格及思想。在評分時，結(jié)合學(xué)生的實際情況，做出最公正的評價。

站在學(xué)生角度，完成評分。究其根源，藝術(shù)創(chuàng)作并沒有好與壞的區(qū)別，每個繪畫者創(chuàng)作的出發(fā)點不同，呈現(xiàn)出的作品在風(fēng)格上會有所差異，畫作感染力的大小也各不相同。評分時，老師不能只站在自身的角度，直接否定學(xué)生畫作，而應(yīng)該站在學(xué)生的角度對畫作進行揣摩。學(xué)生創(chuàng)作的作品不可能是十全十美的，以學(xué)生的視野去評價作品，能夠很好地發(fā)現(xiàn)版畫中閃光點，再結(jié)合客觀評價，總結(jié)畫作的優(yōu)點和缺點。這樣對作品進行評閱，才能稱得上是完整的評閱過程。

三、綜合材料在版畫教學(xué)中的運用

（一）積極作用

在綜合材料的輔助下，老師的教學(xué)方法得到很大改進，極大地豐富了課堂教學(xué)內(nèi)容，將版畫教學(xué)的水平提升到另一層次;將以往版畫教學(xué)的局限性徹底改善，老師與學(xué)生的互動環(huán)節(jié)增多，學(xué)生對版畫的興趣濃厚起來;不同版種的版畫界限被突破，版畫藝術(shù)有了很大創(chuàng)新。例如版畫在色彩上的革新，將黑白版畫融合在一起，該版種適合進行水墨畫的雕刻;提高學(xué)生對的審美能力，同時在無形中提升學(xué)生的創(chuàng)作水準。

（二）具體應(yīng)用

1.同時運用多種版畫材料

多種材料同時使用，是版畫教學(xué)的一大創(chuàng)新。以往的版畫教學(xué)，只是純粹的在不同材料上進行刻畫，綜合材料的出現(xiàn)打破傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，將現(xiàn)代化的材料融入到教學(xué)過程中。例如在拼貼版畫的創(chuàng)作中，絲線、膠帶等都可作為創(chuàng)作材料，使用在作品當(dāng)中。

2.創(chuàng)新繪畫技法

傳統(tǒng)版畫的制作，其線條表現(xiàn)形式要么統(tǒng)一為凸，要么為凹，兩者不能相互兼容。而現(xiàn)代教學(xué)將凹凸的表現(xiàn)形式有效結(jié)合在一起，且在發(fā)達的科學(xué)技術(shù)下，解決版畫印刷的難題。撒印、漏印是利用綜合材料創(chuàng)作版畫時的一種特殊印刷技巧，對繪畫技法的創(chuàng)新極大地提升了高校教學(xué)水平。

3.改進版畫材質(zhì)

在傳統(tǒng)教學(xué)中，版畫的材料多是木質(zhì)、石板等，經(jīng)過不斷的改進和創(chuàng)新，玻璃被用到版畫創(chuàng)作中。利用玻璃制作的版畫晶瑩剔透，具有很強的通透感。泥質(zhì)材料也是現(xiàn)代版畫的常用材料，泥質(zhì)版畫是從泥人制作中引申出來的。此外，部分高校還將平面版畫向三維模型進行創(chuàng)新。

最后，將上述創(chuàng)新都體現(xiàn)在教學(xué)過程中，開設(shè)不同的課程，使學(xué)生全面接收創(chuàng)新思想，在創(chuàng)新型教學(xué)模式的引導(dǎo)下，制作出具有自身獨特風(fēng)格的畫作。

四、結(jié)束語

綜上所述，是對現(xiàn)代版畫教學(xué)的詳細介紹，通過對版畫發(fā)展歷程的闡述，提出幾點有針對性的，激發(fā)大學(xué)生創(chuàng)意思維的教學(xué)方法，并闡述對綜合材料在創(chuàng)新思維培養(yǎng)中的意義。從中可以看出版畫在我國的悠久發(fā)展歷史，為激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識，版畫教學(xué)需要不斷進行創(chuàng)新。目前我國高校的版畫教學(xué)創(chuàng)新已經(jīng)初見成效，但仍具有很大的創(chuàng)新空間。

參考文獻：

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