郭書言

【摘要】“以人為本”是素質(zhì)教育實(shí)施的重要指導(dǎo)思想，教師在教學(xué)過程中要將構(gòu)建“以人為本”滿足學(xué)生學(xué)習(xí)需求，提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力作為教育教學(xué)主要目標(biāo)。對(duì)于小學(xué)高年級(jí)階段教學(xué)來說，教師實(shí)施以人為本的教育理念，能夠有效地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、提高教學(xué)的有效性。因此本文主要探討了小學(xué)高年級(jí)數(shù)學(xué)構(gòu)建以人為本課堂提高教學(xué)有效性的幾點(diǎn)策略，希望能夠?yàn)橄嚓P(guān)教育人員起到一定的參考作用。

【關(guān)鍵詞】以人為本? 小學(xué)高年級(jí)數(shù)學(xué)? 策略

【中圖分類號(hào)】G623.5 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2019）14-0144-02

1.引言

新課改要求小學(xué)數(shù)學(xué)應(yīng)努力打造一個(gè)“以生為本”的高效課堂，有效激發(fā)學(xué)生主動(dòng)參與意識(shí)，小學(xué)數(shù)學(xué)應(yīng)重視引導(dǎo)學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐，并將其作為數(shù)學(xué)教學(xué)的重要手段，引導(dǎo)學(xué)生在課堂動(dòng)手實(shí)踐過程中認(rèn)知數(shù)學(xué)知識(shí)形成及發(fā)展的全過程，從而幫助學(xué)生深刻地理解數(shù)學(xué)知識(shí)，切實(shí)推動(dòng)小學(xué)高年級(jí)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)質(zhì)量及成效。

2.簡述在“以人為本”的數(shù)學(xué)課堂中提升教學(xué)有效性策略分析

2.1精心設(shè)計(jì)數(shù)學(xué)課堂動(dòng)手實(shí)踐活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生數(shù)學(xué)課堂參與意識(shí)

在小學(xué)高年級(jí)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，引導(dǎo)學(xué)生展開動(dòng)手實(shí)踐是一種有效的、直觀的課堂教學(xué)手段。通過組織學(xué)生在數(shù)學(xué)課堂上動(dòng)手實(shí)踐既能夠滿足小學(xué)生愛玩好動(dòng)的心理，同時(shí)又能夠切實(shí)拉近學(xué)生和數(shù)學(xué)知識(shí)之間的距離，展開直觀具體的認(rèn)知活動(dòng)，更加有助于調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性和有效性的提升。比如，在講解“圓的面積”這一課中，就可引導(dǎo)學(xué)生親自動(dòng)手實(shí)踐，通過手腦結(jié)合方式探索出多種不同的圓面積計(jì)算方法，讓學(xué)生在課堂上充分發(fā)揮想象力和創(chuàng)造力。部分同學(xué)動(dòng)手將一個(gè)圓形剪開拼成一個(gè)近似平行四邊形的圖形，而后使用S=ah來計(jì)算圓形面積;還有部分學(xué)生將圓形用剪刀剪開后拼成一個(gè)近似長方形的圖形，而后再用以往學(xué)習(xí)過的長方形面積計(jì)算公式推算圓形面積;該種教學(xué)模式充分體現(xiàn)了學(xué)生在數(shù)學(xué)課堂中的主體地位，體現(xiàn)以人為本的教學(xué)理念，并有效地培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣，繼而確保小學(xué)高年級(jí)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)有效性。

2.2合理運(yùn)用分組合作學(xué)習(xí)模式體現(xiàn)“以生為本”教學(xué)理念

近些年來隨著我國教育教學(xué)改革的進(jìn)一步深入，極大地推動(dòng)了各個(gè)學(xué)段教育教學(xué)方法和教學(xué)模式的優(yōu)化及革新，比如“翻轉(zhuǎn)課堂”“多媒體教學(xué)”“情景教學(xué)”“游戲教學(xué)法”以及“分學(xué)合作學(xué)習(xí)”等全新的教學(xué)手段和教學(xué)模式。為此，在小學(xué)高年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)中教師也應(yīng)充分依據(jù)數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容、學(xué)生數(shù)學(xué)能力特點(diǎn)以及教學(xué)具體情況，合理地采用分組合作學(xué)習(xí)模式，讓學(xué)生在以小組合作的形式展開數(shù)學(xué)知識(shí)的思考、探討、協(xié)作、學(xué)習(xí)和掌握，真正地體現(xiàn)出學(xué)生在數(shù)學(xué)課堂上的主體地位。在小學(xué)合作學(xué)習(xí)過程中教師首先依據(jù)學(xué)生特點(diǎn)和能力將學(xué)生合理地分成不同的小組，并給學(xué)生設(shè)置具有合作探究性的問題或任務(wù)，最終達(dá)成學(xué)習(xí)目標(biāo)。學(xué)生在此過程中通過自主閱讀、分析以及探討等完成相應(yīng)任務(wù)，并在形成質(zhì)疑、提出質(zhì)疑和解決質(zhì)疑的過程中深刻地學(xué)習(xí)和掌握數(shù)學(xué)新知，切實(shí)強(qiáng)化學(xué)生在數(shù)學(xué)課堂上的主人翁意識(shí)，充分落實(shí)“以學(xué)生為本”的現(xiàn)代教育教學(xué)理念，教師則可將更多精力放到學(xué)生普遍提出的問題上，對(duì)學(xué)生展開更加針對(duì)性的指導(dǎo)教學(xué)，從而極大地提高小學(xué)高年級(jí)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效率。

2.3制定科學(xué)完善的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)評(píng)價(jià)機(jī)制

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中注重課堂教學(xué)方法和教學(xué)模式優(yōu)化創(chuàng)新的同時(shí)，也應(yīng)重視數(shù)學(xué)教學(xué)評(píng)價(jià)方式，一整套科學(xué)完善的教學(xué)評(píng)價(jià)機(jī)制既能夠幫助全體學(xué)生樹立數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)自信心培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣，同時(shí)也是確保數(shù)學(xué)教學(xué)不斷完善和發(fā)展的重要基礎(chǔ)。對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)來講也應(yīng)制定科學(xué)完善的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)評(píng)價(jià)機(jī)制，實(shí)現(xiàn)合理評(píng)價(jià)和有效評(píng)價(jià)，體現(xiàn)“以人為本”教學(xué)理念，確保小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)根據(jù)全面性、針對(duì)性和有效性，推動(dòng)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)進(jìn)一步完善和發(fā)展。在對(duì)學(xué)生評(píng)價(jià)時(shí)教師應(yīng)采用激勵(lì)性評(píng)價(jià)、客觀性評(píng)價(jià)、差異性評(píng)價(jià)以及綜合性評(píng)價(jià)等方法，不能只把學(xué)生的數(shù)學(xué)分?jǐn)?shù)作為評(píng)價(jià)學(xué)生的唯一標(biāo)準(zhǔn)，應(yīng)將學(xué)生數(shù)學(xué)成績、課堂表現(xiàn)、課上課下任務(wù)和作業(yè)完成情況、出勤、數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)態(tài)度等多個(gè)方面作為評(píng)價(jià)學(xué)生的標(biāo)準(zhǔn)，幫助每一位學(xué)生認(rèn)識(shí)到自己的優(yōu)勢與不足，從而不斷完善和發(fā)展。

3.結(jié)束語

以人為本不僅是一種教學(xué)的理念，更是教育的進(jìn)步和完善，學(xué)生學(xué)習(xí)不是為了單純的積累知識(shí)，學(xué)會(huì)思考、探索才是教育的主要目的，教師在教學(xué)過程中應(yīng)積極地將以人為本的理念滲透到教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)中，這樣才能更好地促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)和發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

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