任金晶

摘?要：基于協(xié)同教學(xué)，通過對思政教育載體內(nèi)涵的闡釋，論述創(chuàng)新思政教育載體的重要意義，并深入分析協(xié)同教學(xué)下思政教育載體應(yīng)具備的主要特征。進而在此基礎(chǔ)上，分別從樹立協(xié)同教育思想、構(gòu)建協(xié)同教學(xué)隊伍、制定協(xié)同教學(xué)制度、建設(shè)協(xié)同教學(xué)平臺四方面，提出思想政治載體創(chuàng)新的有效策略，旨在能夠確保思政教育教學(xué)工作的順利開展。

關(guān)鍵詞：協(xié)同教學(xué);思想政治教育;載體創(chuàng)新

中圖分類號：G641

文獻標志碼：A

文章編號：1001-7836（2019）04-0040-03

引言

思政教育載體主要是承載和傳輸思政教育相關(guān)信息的重要橋梁，是銜接思政教師與學(xué)生的重要紐帶。高校思政教育需要利用相應(yīng)的載體開展各項教學(xué)工作，如果缺少有效載體，信息便無法在教師和學(xué)生之間得到良好的傳輸和及時反饋。面對新時期、新形勢、新要求，為了順應(yīng)社會的發(fā)展需求，思政教育不僅需要在內(nèi)容和方式上進行創(chuàng)新，同時還要積極創(chuàng)新其載體。在繼續(xù)使用過去載體的基礎(chǔ)上要努力創(chuàng)新、積極探索，使其更具現(xiàn)代化。

一、思想政治教育載體的內(nèi)涵

載體實際上屬于一個技術(shù)性的專業(yè)術(shù)語，最早出現(xiàn)并應(yīng)用在化學(xué)領(lǐng)域中，隨著時間的推移逐漸被廣泛運用到科學(xué)技術(shù)的不同領(lǐng)域。在20世紀90年代，“載體”這一理念進入到了思政教育范疇中。高校思政教育載體主要指的是在高校思政教育當中承載并傳遞其思政教學(xué)內(nèi)容以及有關(guān)信息，可以為高校思政教師所操作，并與高校大學(xué)生有著緊密關(guān)系的一種物質(zhì)存在的形式以及活動方式[1]。思政教育載體是高校思政教育工作重要的構(gòu)成要素，是某些思想理念和教學(xué)目標的物質(zhì)化以及現(xiàn)實化，是教師與學(xué)生的媒介，是實現(xiàn)教學(xué)目標、教學(xué)任務(wù)的有效途徑和方法，同時與教學(xué)路徑和形式緊密相關(guān)，在思政教育當中具有傳遞、增效、交流和審核的積極作用。

二、思想政治教育載體創(chuàng)新的重要意義

1.思政教育載體創(chuàng)新是順應(yīng)新形勢發(fā)展的需要

隨著當代信息傳遞速度的不斷加快，過去的思政教育載體方式顯得過于落后，效率較低并且無法順應(yīng)當今社會發(fā)展形勢。當前高校大學(xué)生日常使用最為頻繁的工具便是網(wǎng)絡(luò)，而高校思政教育載體對于網(wǎng)絡(luò)的應(yīng)用相對來說較少，大部分還依舊停留在傳統(tǒng)課堂教學(xué)這一載體上，這明顯會限制高校思政教育教學(xué)工作的可持續(xù)發(fā)展。此外，教育主體應(yīng)用高校思政教育載體的素養(yǎng)較低。信息渠道多樣化、覆蓋范圍廣，讓課堂教學(xué)當中的教育主體和客體之間在一定程度上處在相同的信息平臺中，進而弱化了教育主體自身的權(quán)威性以及影響力。并且，目前許多高校教師大多數(shù)都是從應(yīng)屆畢業(yè)生群體當中直接挑選的，這些教師許多都缺少實踐經(jīng)驗，他們在選擇思政教育載體的過程中會出現(xiàn)不同程度的差異性。還有少數(shù)不法分子會運用高科技思政教育載體向當代大學(xué)生傳輸許多不良信息。雖然網(wǎng)絡(luò)為當代人的日常生活提供了許多便利條件，可由于網(wǎng)絡(luò)信息質(zhì)量的參差不齊，多樣性文化思想充斥在網(wǎng)絡(luò)世界中，其交互性以及隱匿性等特征，也被不法分子加以利用而傳播影響大學(xué)生身心健康成長的信息，這對大學(xué)生的思政教育帶來了巨大的腐蝕性影響，同時也降低了高校思政教育的實效性。

2.思政教育載體創(chuàng)新是科技進步的必然形勢

隨著科技的不斷進步、社會的飛速發(fā)展，我國已發(fā)生了巨大轉(zhuǎn)變，經(jīng)濟穩(wěn)定而高速發(fā)展，社會主義精神文明建設(shè)也獲得了顯著的成績，我國特色化社會主義事業(yè)得到了全新的發(fā)展。按照生產(chǎn)力制約生產(chǎn)關(guān)系的基本原理，生產(chǎn)力的迅速發(fā)展會帶來充足而良好的物質(zhì)條件，人們在物質(zhì)生活日益豐富的同時，精神素養(yǎng)也需要得到進一步的提高。因此，思政教育也迎來了全新的挑戰(zhàn)。思政教育載體只有在過去已有的基礎(chǔ)上進行創(chuàng)新，才能夠真正滿足社會發(fā)展需求，但載體的有效創(chuàng)新又與現(xiàn)實生活有著緊密關(guān)系，必須要建立在先進技術(shù)以及生產(chǎn)力發(fā)展的前提下。廣大教師主動創(chuàng)造活動載體，讓教育客體能夠在社會生產(chǎn)實踐中形成直接經(jīng)驗，以此來更好地推動教育主體和客體間的雙向互動[2]。尤其是可以充分調(diào)動教育客體的自我學(xué)習積極性和熱情，讓教育客體在學(xué)習過程中可以理性看待自我、客觀評價自我，自覺依據(jù)社會要求的觀念與道德行為規(guī)范來對自身實施調(diào)節(jié)和把控，進而實現(xiàn)既定教學(xué)目標。

3.思政教育載體創(chuàng)新是其教育革新的基本要求

當代高等教育改革為各大院校思政教育載體的革新提出了更高的新要求。近些年來，各大高校均進行了以內(nèi)部管理制度和革新教育為核心的相關(guān)變革與深入探索。改革過程中各種新鮮事物不斷涌現(xiàn)，過去的思政教育，特別是日常思政教育教學(xué)工作出現(xiàn)了嚴重的不適應(yīng)性。落實學(xué)分制變革，以往的班級管理形式被徹底打破，導(dǎo)致思政教育作用逐漸被弱化，并且在教學(xué)時間以及地點方面都無法真正做到完全同步。上述種種現(xiàn)象的出現(xiàn)，從客觀層面上來說都要求高校對以往有效的教育載體在充分繼承的基礎(chǔ)上加以完善和優(yōu)化，并積極進行探索和挖掘。思政教育是20世紀80年新出現(xiàn)的學(xué)科，思政教育學(xué)科的發(fā)展進程既需要教學(xué)目標、 教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法的轉(zhuǎn)變，同時更需要努力創(chuàng)新思政教育載體。以往的思政教育載體因為受到特殊歷史原因和社會環(huán)境等方面的影響與制約，無法滿足思政教育學(xué)科可持續(xù)發(fā)展的需求，對此，就需要思政教師努力探索嶄新的載體。思政教育載體之創(chuàng)新能夠提高其教學(xué)工作的實效性，雖然思政教育隨處可見，但并不是全部的思政教育都具備較強的針對性以及實效性，想要真正發(fā)揮其教育的積極作用，就要求載體的創(chuàng)新與其教學(xué)創(chuàng)新同步。缺少教育載體，思政教育主體以及客體便無法彼此產(chǎn)生作用。而思政教學(xué)內(nèi)容以及信息無法在主體與客體間有效傳遞，思政教育過程就無法成為實際的運動過程。

三、基于協(xié)同教學(xué)的思想政治教育載體的主要特征

在我國各大高校思政教育日常實踐過程中，思政教師靈活應(yīng)用并積極創(chuàng)新了眾多有效的思政教育載體。合理利用創(chuàng)新的高校思政教育載體是思政教育工作達到預(yù)期效果的關(guān)鍵因素，這其中既要最大程度地發(fā)揮當代先進技術(shù)的積極作用，同時還要與時俱進構(gòu)建當代大學(xué)生喜歡的交際平臺。此外，還要依托多元化的工作載體，打通教師與學(xué)生之間的溝通渠道，從根本上增強高校思政教育的有效性及針對性。

1.重視實效，突出人本理念

高校思政教育工作的效果主要體現(xiàn)在思政教育工作的實際落實過程中，其能夠充分展現(xiàn)出思政教育工作專業(yè)人才培養(yǎng)的基本目標，并貫穿在相關(guān)事務(wù)工作以及突發(fā)的重要事件中。當代大學(xué)生思維跳躍，對新鮮事物有著較高的興趣，在當前復(fù)雜的社會環(huán)境中，大學(xué)生的思想受到了不同程度的影響，基于協(xié)同教學(xué)來創(chuàng)新高校思政教育有效載體關(guān)鍵在于內(nèi)容和科技的創(chuàng)新，通過大學(xué)生喜歡且能夠接受的方式開展思政教育工作，更能展現(xiàn)以人為本的當代教育觀念。順應(yīng)新時期下教師與學(xué)生身份角色的轉(zhuǎn)變，充分尊重廣大學(xué)生的主體地位，實現(xiàn)觀念改革，積極弘揚創(chuàng)新精神。

2.強調(diào)個性，明確思政定位

在轉(zhuǎn)型過程中，各種文化派別的彼此影響、相互競爭，對人生觀、價值觀以及世界觀尚未完全構(gòu)建成型的當代大學(xué)生而言，帶來了巨大的沖擊，不同的思想浪潮均產(chǎn)生了至關(guān)重要的影響[3]。黨中央和國務(wù)院高度重視，將當代大學(xué)生思政教育教學(xué)工作賦予了較高的政治地位。對此，轉(zhuǎn)型時期創(chuàng)新性地強化高校思政教育工作顯得格外重要。落實現(xiàn)代特色化社會主義核心價值體系，革新高校思政教育有效載體的主要陣地便是思政理論課程，全部課程的開展都應(yīng)將其作為中心，充分體現(xiàn)出思政教育課程的關(guān)鍵作用。各大高校應(yīng)積極構(gòu)建由校內(nèi)黨委共同領(lǐng)導(dǎo)的工作團隊，各個有關(guān)職能部門應(yīng)積極主動配合領(lǐng)導(dǎo)各項工作，利用專職教師和相關(guān)兼職思政教育指導(dǎo)員，來切實增強思政教學(xué)團隊的綜合素養(yǎng)，有效整合多方資源。

3.支持創(chuàng)新，體現(xiàn)校園文化

近些年來，各大高校都在積極努力地探索思政教育的有效載體，并不斷創(chuàng)新其載體模式，充分展現(xiàn)了各自與眾不同的辦學(xué)特色，讓育人思想更加明確，高校文化展現(xiàn)出欣欣向榮的美好景致。以極具創(chuàng)新性的思政教育載體為主要平臺，高度重視基礎(chǔ)理論與實踐的有機結(jié)合，組織高校思政教育教學(xué)活動，推動中華民族偉大復(fù)興中國夢的實現(xiàn)，探究協(xié)同教學(xué)下思政教育工作發(fā)展的有效路徑。社會各個方面不斷努力，培養(yǎng)全方位發(fā)展，社會責任感以及使命感較強的新時代接班人。利用個性教學(xué)、社會實踐活動，專家、教授以及著名企業(yè)家的專題講座，拓展眼界、增強綜合素養(yǎng)。利用素質(zhì)拓展練習、心理健康教育、住宿文化構(gòu)建以及感受式教育等豐富多彩的形式，對當代大學(xué)生實施思政教育，取得了顯著的教學(xué)效果和成績，真正體現(xiàn)了高校文化的作用。

四、基于協(xié)同教學(xué)的思想政治教育載體之創(chuàng)新策略

在全新社會形勢下，培養(yǎng)時代發(fā)展需求的創(chuàng)新應(yīng)用型專業(yè)人才，提升高校思政教育教學(xué)工作的有效性，必須要全面整合各方面有效資源。針對高校思政教育載體創(chuàng)新來說，依賴創(chuàng)新思想、隊伍、制度以及相關(guān)平臺，強化有關(guān)高校思政教學(xué)部門、思政教育工作人員以及當代大學(xué)生三方面參加主體的深度協(xié)作，構(gòu)建協(xié)同教學(xué)隊伍，制定協(xié)同教學(xué)制度、建設(shè)協(xié)同教學(xué)平臺，以此來實現(xiàn)當代大學(xué)生全方位發(fā)展的思政教育根本目標。

1.樹立協(xié)同教育思想是創(chuàng)新思政教育載體的必然選擇

思想創(chuàng)新是革新發(fā)展的重要基礎(chǔ)，也是創(chuàng)新高校思政教育載體的必然選擇。過去單調(diào)傳統(tǒng)的思政教育載體形式早已無法順應(yīng)當今時代的發(fā)展需求，思政教育各方主體之間的模塊劃分、目標零散、權(quán)利分割、缺少交流，致使他們之間并未形成合力，嚴重影響了工作的整體效率和質(zhì)量。對此，整個社會應(yīng)全面強化高校思政教育載體創(chuàng)新的協(xié)同意識，在目標上達成共識，構(gòu)成目標一致、開放合作、革新發(fā)展的思想，即樹立協(xié)同創(chuàng)新教育的思想觀念，切實促進高校思政教育的可持續(xù)發(fā)展[4]。

2.構(gòu)建協(xié)同教學(xué)隊伍是創(chuàng)新思政教育載體的前提條件

隊伍構(gòu)建是實現(xiàn)協(xié)同教學(xué)、創(chuàng)新高校思政教育載體的前提條件。創(chuàng)新高校思政教育載體既要包含理念層面上的創(chuàng)新，同時還需要各方參與主體展示自身的優(yōu)勢、影響力、行動力以及科研能力等相關(guān)重要的合作創(chuàng)新能力。這些都為構(gòu)建協(xié)同教學(xué)隊伍，完善各方參與主體結(jié)構(gòu)，創(chuàng)新高校思政教育載體打下了堅實基礎(chǔ)。構(gòu)建高校思政教育載體協(xié)同教學(xué)隊伍的關(guān)鍵在于要通過優(yōu)化隊伍，提高各方主體的合作創(chuàng)新能力，重視合作創(chuàng)新精英力量的培養(yǎng)，充分發(fā)揮輻射能效，促使并推動協(xié)同教學(xué)活動的順利開展，從而來提高思政教育載體的有效性。

3.制定協(xié)同教學(xué)制度是創(chuàng)新思政教育載體的根本保障

制定協(xié)同教學(xué)創(chuàng)新制度，實際上屬于一種完善資源配置的過程，同時也是各方主體協(xié)作共贏的過程。充分貫徹以學(xué)生為核心的思想，結(jié)合所有能夠融合的有效資源，真正實現(xiàn)多方合作主體共贏。革新高校思政教育基礎(chǔ)理論課程的教學(xué)觀念和方法，加強理論育人以及實踐育人，提高思想基礎(chǔ)理論課程教學(xué)的有效性，利用組織多元化的活動來激發(fā)廣大學(xué)生的學(xué)習興趣和熱情，達到預(yù)期的育人目標，充分體現(xiàn)高校思政課程的重要作用。此外，還要重視并加強教育資源共享，注重院校與院校之間、院校與各級分校之間、各個學(xué)科專業(yè)之間的協(xié)同發(fā)展，共同享受教育資源，以此來推動良性競爭，構(gòu)建互利互惠體制，促使各種資源的有效整合。與此同時，也要最大限度地發(fā)揮各方主體在高校思政教育載體當中的化零為整的重要作用，相互探討、彼此詢問、相互鼓勵與支持，既要有著明確的分工，同時還要高效合作，真正將高校思政教育落實到實際行動中。

4.建設(shè)協(xié)同教學(xué)平臺是創(chuàng)新思政教育載體的重要基點

協(xié)同教學(xué)涉及的大部分都是直接關(guān)系到國民生計的重要大型科學(xué)研究項目，為了能夠真正實現(xiàn)協(xié)同教學(xué)的基本目標，需要構(gòu)建高級科技創(chuàng)新平臺，與各方共同建立緊密長期的合作關(guān)系，共同建設(shè)高水準的科技研究創(chuàng)新平臺，彼此開放以及共享有效資源，積極搶占推動協(xié)同教學(xué)的重要基點。建設(shè)協(xié)同教學(xué)平臺，創(chuàng)新新形勢下高校思政教育載體，應(yīng)運用基礎(chǔ)理論和實踐相互融合的方式，高度重視第二課堂的積極作用。比如，運用豐富多彩的社會實踐活動革新高校思政教育教學(xué)模式和方法，強化高校思政教育有效性，以此來進一步突出實踐育人的重要作用。根據(jù)革新社會實踐形式和方法，探索切實滿足當代大學(xué)生現(xiàn)實需求的有效路徑，這是當前高校思政教育的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。利用社會實踐，可以培養(yǎng)高校大學(xué)生認知社會、順應(yīng)陌生環(huán)境的能力，幫助他們強化對基礎(chǔ)理論知識的理解，增強廣大學(xué)生的社會責任感，充分激發(fā)他們的內(nèi)在潛能。

結(jié)束語

基于協(xié)同教學(xué)的思政教育載體創(chuàng)新作為一種全新思政教育理念，在現(xiàn)代思政教育探究中早已成為一項重要課題，同時也是思政教育探究的全新方向，是高校思政教育發(fā)展的必然趨勢。努力創(chuàng)新思政教育載體，有利于思政教師進一步認清專業(yè)、學(xué)科以及日常管理合作下自身在思政教育中能夠使用的有效載體資源，能夠知曉怎樣有效整合資源、優(yōu)化配置，真正通過有效路徑來不斷促使思政教育實效性的增強。

參考文獻：

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