吳少鋒 肖競

摘? 要：改革開放40年，作為高等教育的重要組成部分高職院校經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展提供了有力的智力支撐和人才保障，隨著我國改革開放的不斷深化、經(jīng)濟(jì)發(fā)展，產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整不斷加快，各行各業(yè)對人才的需求量越來越大。金融業(yè)作為百業(yè)之首 ，人才作為其核心競爭要素需求更為迫切。隨著整個社會對于人才和知識的認(rèn)知的提升和學(xué)習(xí)型社會、學(xué)習(xí)型組織的建立， 企業(yè)、學(xué)校的作用在其中越來越重要， 通過教育和培訓(xùn)形成職業(yè)核心能力成為當(dāng)下社會關(guān)注度比較高的問題。特別高職院校在其育人過程中， 對學(xué)生職業(yè)核心能力的培養(yǎng)具有非常重大的現(xiàn)實意義。高職院校通過培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)核心能力有助于提升學(xué)生的綜合能力和素養(yǎng)，為學(xué)生實現(xiàn)由校園人向社會人的順利轉(zhuǎn)換提供支撐， 讓每個學(xué)生都能夠?qū)崿F(xiàn)自己的目標(biāo)，實現(xiàn)人生的可持續(xù)發(fā)展。本文對高職金融類專業(yè)學(xué)生的核心能力培養(yǎng)現(xiàn)狀進(jìn)行了調(diào)查研究，針對存在問題提出了建議和對策，希望對金融類專業(yè)人才培養(yǎng)提供參考，促進(jìn)每一位學(xué)生成才和發(fā)展。

關(guān)鍵詞：高職;金融類專業(yè);職業(yè)核心能力

基金項目：寶雞職業(yè)技術(shù)學(xué)院2018年度院級課題《我院金融類專業(yè)學(xué)生職業(yè)核心能力培養(yǎng)研究》階段性研究成果; 課題編號：2018130Y。

一、引語

改革開放40年特別是黨的十八大以來，我國金融業(yè)發(fā)展取得了非常重大的成就和發(fā)展，但也存在一些不足和問題，面對國家提出深化金融供給側(cè)結(jié)構(gòu)性改革時刻，對于金融類人才的需求提出非常高的要求。培養(yǎng)金融類專業(yè)人才的高校面臨著巨大的機(jī)遇與挑戰(zhàn)，金融類專業(yè)人才的培養(yǎng)應(yīng)該對標(biāo)與市場和企業(yè)的需求，強(qiáng)化學(xué)生職業(yè)核心能力的培養(yǎng)，為經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展提供人才保障。

核心能力是職業(yè)院校所培養(yǎng)的學(xué)生應(yīng)該具備的一種在任何崗位或行業(yè)工作都需要的、具有普遍適用性和可轉(zhuǎn)移性的必需的、必備的職業(yè)能力，是一種促進(jìn)人的可持續(xù)發(fā)展的能力，是一種從業(yè)通用能力和綜合能力，這種能力將伴隨人們整個職業(yè)生涯。

二、高職金融類專業(yè)學(xué)生職業(yè)核心能力培養(yǎng)存在的問題

（一）院校理念相對落后，認(rèn)識不夠

由于受到辦學(xué)理念、師資力量和傳統(tǒng)習(xí)慣等因素的影響，院校對于職業(yè)核心能力的培養(yǎng)沒有非常的重視，部分院校有所重視但在認(rèn)識上存在偏差，對高職金融專業(yè)學(xué)生職業(yè)核心能力的內(nèi)涵、培養(yǎng)途徑、教學(xué)模式、相關(guān)標(biāo)準(zhǔn)等缺乏系統(tǒng)性的理解和認(rèn)識。在人才的培養(yǎng)過程當(dāng)中，認(rèn)為關(guān)于學(xué)生職業(yè)核心能力培養(yǎng)是有關(guān)通識課程的內(nèi)容和專業(yè)課沒有關(guān)系，認(rèn)為專業(yè)課程主要培養(yǎng)好學(xué)生的職業(yè)能力，提高專業(yè)操作水平就可以了。調(diào)查中我們也意識到還有一些教師認(rèn)為職業(yè)能力就是職業(yè)核心能力，兩者之間沒有嚴(yán)格的區(qū)分。在實際教學(xué)和培養(yǎng)中重理論輕實踐，對于社會企業(yè)行業(yè)對于人才的需求的變化缺乏了解，職業(yè)核心能力的培養(yǎng)模式比較落后，對于人才培養(yǎng)方案的修訂缺乏科學(xué)性和系統(tǒng)性，缺乏與社會行業(yè)的溝通 ，培養(yǎng)的學(xué)生的就業(yè)通用性比較低，競爭力弱。

（二）教師隊伍缺乏職業(yè)核心能力意識和素質(zhì)

調(diào)查研究發(fā)現(xiàn)教師隊伍在職業(yè)核心能力的意識和素質(zhì)方面比較缺乏。今年來雖然整體教師的學(xué)歷結(jié)構(gòu)、職稱結(jié)構(gòu)、年齡都在趨于優(yōu)化，但是在實際教學(xué)中部分教師依然按照傳統(tǒng)的教學(xué)模式，注重理論知識的講授，實踐學(xué)分比淡化;部分教師從學(xué)校到學(xué)校，缺乏行業(yè)、企業(yè)的實踐經(jīng)驗，自身的職業(yè)核心能力也沒有得到全面的提升，很難在專業(yè)課程教學(xué)過程中將職業(yè)核心能力融入到職業(yè)能力中;學(xué)院提供機(jī)會，教師利用假期外出培訓(xùn)或?qū)W院邀請相關(guān)專家進(jìn)校園進(jìn)行相關(guān)培訓(xùn)和指導(dǎo)，但參與培訓(xùn)的教師數(shù)量有限，效果不佳。

（三）教學(xué)方法和手段相對落后

目前，學(xué)院的課程設(shè)置普遍強(qiáng)調(diào)應(yīng)用型，重視職業(yè)能力的培養(yǎng)但對于職業(yè)核心能力的安排和設(shè)計沒有系統(tǒng)的設(shè)計和規(guī)范，在專業(yè)課程的教學(xué)中沒有強(qiáng)調(diào)對職業(yè)核心能力的養(yǎng)成。學(xué)院的歷次教學(xué)改革中都鼓勵教師采用多元化教學(xué)方法和手段開展教學(xué)活動，提升教學(xué)效果，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力、分析問題和解決問題的能力、團(tuán)隊合作和協(xié)調(diào)能力等職業(yè)核心能力。但在實際的教學(xué)中，大部分教師習(xí)慣于以自己為中心進(jìn)行講授，很少做到以學(xué)生為中心，對于學(xué)生超出專業(yè)課程以外的能力的培養(yǎng)沒有去做。部分教師對于新的教學(xué)手段的接受和使用比較慢，認(rèn)為采用多媒體課件教學(xué)和案例討論就可以培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)核心能力，其他的都不重要。加之平時教學(xué)任務(wù)重還有科研壓力，相關(guān)的一些教學(xué)服務(wù)配套設(shè)施跟不上，導(dǎo)致教師使用新教學(xué)手段的積極性不高。

（四）校企合作育人培養(yǎng)效果一般

由于學(xué)院地處西部，新事物的接受比較晚，大多高職院校與企業(yè)的合作過程中都存在一些不足之處，校企合作的深度和廣度不夠，與企業(yè)的合作只是停留于辦學(xué)規(guī)模的合作，沒有深入到人才培養(yǎng)模式、課程開發(fā)以及學(xué)生核心能力培養(yǎng)層面。企業(yè)所提供的教學(xué)資源、實習(xí)實訓(xùn)機(jī)會有時不能夠滿足學(xué)校的實際教學(xué)需求，對于學(xué)生的職業(yè)核心能力的培養(yǎng)沒有實現(xiàn)。調(diào)查發(fā)現(xiàn)前幾屆金融專業(yè)的學(xué)生在企業(yè)的頂崗實習(xí)中，合作企業(yè)提供的工作崗位和工作實際對于所學(xué)理論知識的實踐性操作檢驗和能力提升度不融合，很多學(xué)生在實習(xí)結(jié)束，職業(yè)能力也沒有得到很大的提升。

（五）實驗實訓(xùn)條件簡陋

受傳統(tǒng)思維影響高職院校普遍缺乏重視金融類專業(yè)的實驗實訓(xùn)室的建設(shè)，導(dǎo)致在實際教學(xué)相關(guān)課程中的實驗內(nèi)容都不能夠完成，對于學(xué)生相關(guān)職業(yè)能力的培養(yǎng)和職業(yè)核心能力的養(yǎng)成很有影響。同時現(xiàn)有的實驗實訓(xùn)室也存在硬件老化、軟件過時的現(xiàn)象，對于一些最新的專業(yè)類軟件和資源支持比較差，學(xué)生使用體驗差，影響學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。由于實踐條件瓶頸導(dǎo)致學(xué)生實踐能力的培養(yǎng)跟不上，各種課程綜合下來對于學(xué)生的專業(yè)素養(yǎng)以及職業(yè)核心能力的培養(yǎng)促進(jìn)乏力。

（六）校園文化育人效果有待提升

對校園文化建設(shè)的重要意義認(rèn)識不足，不能自覺地建設(shè)和正確導(dǎo)向校園文化。校園文化建設(shè)缺乏系統(tǒng)化的設(shè)計和管理，普遍處于松散無序狀態(tài)?，F(xiàn)有的校園文化有缺乏明確的導(dǎo)向激勵作用和推動力，沒有很好激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的勁頭和信心。學(xué)生自發(fā)形成的通俗文化淺層次文化以及學(xué)院組織的一些活動的形式過于單一，對學(xué)生缺乏應(yīng)有的吸引力和凝聚力。校園建筑、環(huán)境布置缺乏文化風(fēng)格，綠化美化缺乏文化品位，發(fā)揮不了環(huán)境文化育人的功能。

三、對策建議

（一）明確高職金融類專業(yè)學(xué)生的核心能力專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)和定位

學(xué)院從頂層設(shè)計開始要高度重視職業(yè)核心能力的培養(yǎng)，組織力量每年開展專業(yè)調(diào)研，深入金融監(jiān)管部門、政府、銀行、保險公司、證券公司等進(jìn)行專業(yè)需求調(diào)研。立足服務(wù)區(qū)域經(jīng)濟(jì)和社會發(fā)展，腳踏實地去了解相關(guān)組織主體人才需求的情況，從而確定人才培養(yǎng)目標(biāo)定位。職業(yè)核心能力培養(yǎng)要堅持以人為本的原則，在確定高職金融專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)時，既要注重學(xué)生對理論知識的理解認(rèn)知，又要注重行業(yè)的發(fā)展動態(tài)，適時調(diào)整人才培養(yǎng)方案，也要注重學(xué)生創(chuàng)新能力、團(tuán)隊合作能力、溝通能力的開發(fā)。

（二）加強(qiáng)金融類專業(yè)師資隊伍建設(shè)

師資隊伍建設(shè)是學(xué)生職業(yè)核心能力培養(yǎng)的最重要的因素之一。因此，要做好對專業(yè)教師的培養(yǎng)和培訓(xùn)工作。要提升現(xiàn)有師資隊伍的自身素質(zhì)，鼓勵教師走出校園，下企業(yè)掛職鍛煉，選送青年教師參加相關(guān)專業(yè)培訓(xùn)、到校外參加社會兼職、更新知識和技能，提高自身的職業(yè)素質(zhì);另外可以通過引進(jìn)校外的專家和企業(yè)能工巧匠到學(xué)校指導(dǎo)參與教學(xué)，實現(xiàn)教師隊伍的多元化，也可以將企業(yè)的真實工作流程和企業(yè)文化引進(jìn)校園，提高學(xué)生的職場適應(yīng)性和學(xué)習(xí)積極性。

（三）轉(zhuǎn)變教育教學(xué)理念

鼓勵教師參與教學(xué)模式改革，教學(xué)中采用多種教學(xué)方法和手段，突出學(xué)生的中心地位，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，重視學(xué)生職業(yè)核心能力的培養(yǎng)。以服務(wù)區(qū)域經(jīng)濟(jì)和行業(yè)的需求為導(dǎo)向，樹立職業(yè)核心能力培養(yǎng)的教育教學(xué)理念。在金融專業(yè)職業(yè)核心能力培養(yǎng)目標(biāo)的前提下，通過專業(yè)課程、實踐訓(xùn)練、銀行技能大賽、金融講座、專業(yè)社團(tuán)等途徑實現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)能力、團(tuán)隊合作能力、人際溝通能力、分析問題和解決問題能力、自我學(xué)習(xí)能力等職業(yè)核心能力的提升。在充分調(diào)研的基礎(chǔ)上，通過召開專家論證會，由行業(yè)企業(yè)專家、職業(yè)教育專家對崗位工作任務(wù)進(jìn)行深入的分析，對標(biāo)金融行業(yè)和企業(yè)用人標(biāo)準(zhǔn)，科學(xué)描述金融專業(yè)學(xué)生需要具備的知識、素質(zhì)和能力，確定金融專業(yè)人才培養(yǎng)的規(guī)格，構(gòu)建學(xué)生職業(yè)核心能力培養(yǎng)的課程體系。

（四）加強(qiáng)校企合作培養(yǎng)

高職院校要與企業(yè)之間加強(qiáng)合作共同實現(xiàn)協(xié)作育人，對學(xué)生的職業(yè)核心能力要有科學(xué)的規(guī)劃和統(tǒng)一培養(yǎng)方案，明確職責(zé)分工，循序漸進(jìn)。學(xué)校利用自身良好的教學(xué)環(huán)境幫助學(xué)生實施職業(yè)核心能力的培養(yǎng)，企業(yè)利用自身的實踐性資源的優(yōu)勢為學(xué)生的職業(yè)核心能力培養(yǎng)提供補充。雙方互為補充，深度融合、共同規(guī)劃設(shè)計金融專業(yè)課程體系，并將學(xué)生的職業(yè)核心素質(zhì)和能力融入到課程教學(xué)內(nèi)容中，實現(xiàn)專業(yè)與產(chǎn)業(yè)、職業(yè)崗位對接，專業(yè)課程內(nèi)容與職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)對接，教學(xué)過程與生產(chǎn)過程對接，學(xué)歷證書與職業(yè)資格證書對接，職業(yè)教育與終身學(xué)習(xí)對接。

（五）改善實驗實訓(xùn)條件

對內(nèi)積極爭取上級資金支持，合理配置校內(nèi)實驗實訓(xùn)資源的分配，結(jié)合專業(yè)特征、建設(shè)規(guī)劃以及專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)定位，及時采購和升級相關(guān)實訓(xùn)軟件和硬件設(shè)備，有效滿足學(xué)生職業(yè)核心能力培養(yǎng)的需要。對外大力建設(shè)校外學(xué)生實習(xí)基地，彌補校內(nèi)實訓(xùn)資源的不足和短板，為學(xué)生提供實習(xí)實訓(xùn)的機(jī)會和崗位，加強(qiáng)與實訓(xùn)軟硬件廠商的合作，及時了解行業(yè)最新動態(tài)和資訊。加強(qiáng)校企之間的交流與溝通，建立院校間的大型實驗實訓(xùn)設(shè)備場所的共享使用平臺，提升資源的利用率，達(dá)到資源利用的最大化，提升學(xué)生的專業(yè)實踐技能，確保將學(xué)生的職業(yè)核心能力培養(yǎng)與專業(yè)技能培養(yǎng)深度融合。

（六）營造豐富多彩的校園文化

注重校園文化建設(shè)，自覺地建設(shè)和正確導(dǎo)向校園文化。鼓勵學(xué)生利用課余時間參加學(xué)生會、專業(yè)社團(tuán)、興趣小組、公益活動、講座等活動加強(qiáng)與他人的溝通、交流，體驗團(tuán)隊精神的可貴，或以公平競爭的形式來擔(dān)任某個集體里面的角色，在不同的崗位上提升自己的核心能力。以培養(yǎng)職業(yè)核心能力為導(dǎo)向，構(gòu)建思想素質(zhì)類、身心健康類、實踐服務(wù)類等第二課堂平臺校園文化活動體系。大力開展青年志愿者服務(wù)活動和各類的社會實踐活動，鼓勵學(xué)生走出校園、服務(wù)社會，將所學(xué)的理論知識應(yīng)用于社會實踐之中，促使學(xué)生接觸社會、了解社會、服務(wù)社會，提高實踐能力，達(dá)到學(xué)以致用的目的。發(fā)揮校園文化的導(dǎo)向激勵作用和推動力，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的勁頭和信心，形成巨大的凝聚力，使在校生有自豪感，畢業(yè)生有榮譽感，考生有向往感，對企業(yè)、用人單位有吸引力。美化校園環(huán)境，提升校園文化品位，發(fā)揮環(huán)境化的育人的功能。

四、結(jié)束語：

目前，職業(yè)核心能力在金融類專業(yè)人才培養(yǎng)方面開始越來越受到重視，高職院校積極探索學(xué)生職業(yè)核心能力培養(yǎng)的途徑，在課程建設(shè)、教學(xué)方法、校企合作、實驗實訓(xùn)建設(shè)等方面鼓勵教師圍繞學(xué)生職業(yè)核心能力進(jìn)行改革，創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式，優(yōu)化人才培養(yǎng)質(zhì)量，不斷提升學(xué)生職業(yè)核心能力培養(yǎng)，培養(yǎng)高素質(zhì)、高技術(shù)的復(fù)合化、專業(yè)化應(yīng)用人才，為地方社會經(jīng)濟(jì)發(fā)展貢獻(xiàn)力量。

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