趙珊珊

摘? 要：中職學(xué)校的經(jīng)濟(jì)管理專(zhuān)業(yè)在當(dāng)前的時(shí)代背景下面臨著更高的要求，這門(mén)專(zhuān)業(yè)具有較強(qiáng)的實(shí)用性，對(duì)其進(jìn)行合理優(yōu)化設(shè)計(jì)具有一定的現(xiàn)實(shí)意義。本文著眼于中職經(jīng)濟(jì)管理專(zhuān)業(yè)教學(xué)中存在的問(wèn)題，以此作為出發(fā)點(diǎn)探討中職經(jīng)濟(jì)管理專(zhuān)業(yè)教學(xué)方法的合理優(yōu)化設(shè)計(jì)方案，包括結(jié)合市場(chǎng)需求，與實(shí)際相結(jié)合、創(chuàng)新教學(xué)方法，合理安排課程、利用多媒體輔助教學(xué)、擴(kuò)展學(xué)生的知識(shí)面等，不斷創(chuàng)新教學(xué)理念與教學(xué)模式，推動(dòng)中職學(xué)校培養(yǎng)出來(lái)的人才滿(mǎn)足當(dāng)前社會(huì)的需要。

關(guān)鍵詞：優(yōu)化設(shè)計(jì);經(jīng)濟(jì)管理;專(zhuān)業(yè)教學(xué);中職學(xué)校

一、優(yōu)化中職經(jīng)濟(jì)管理專(zhuān)業(yè)教學(xué)的重要性

隨著時(shí)代的發(fā)展，對(duì)中職的經(jīng)濟(jì)管理專(zhuān)業(yè)提出了更高的要求，在我國(guó)中職教育不斷擴(kuò)大的背景下，要求對(duì)中職經(jīng)濟(jì)管理專(zhuān)業(yè)教學(xué)進(jìn)行合理優(yōu)化設(shè)計(jì)。這門(mén)專(zhuān)業(yè)具有較強(qiáng)的實(shí)用性，要求學(xué)生對(duì)經(jīng)濟(jì)生活中的各種理論熟練掌握，并用于解釋各種經(jīng)濟(jì)現(xiàn)象，掌握經(jīng)濟(jì)發(fā)展的規(guī)律，所以中職經(jīng)濟(jì)管理專(zhuān)業(yè)的教學(xué)需要著眼于當(dāng)前階段現(xiàn)實(shí)社會(huì)經(jīng)濟(jì)生活的要求。對(duì)于中職經(jīng)濟(jì)管理專(zhuān)業(yè)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，不僅要具備扎實(shí)的專(zhuān)業(yè)知識(shí)和理論基礎(chǔ)，而且需要具備將理論應(yīng)用到實(shí)際中的實(shí)踐能力、科研能力和創(chuàng)新能力。中職學(xué)校的老師亟需改變自身傳統(tǒng)教學(xué)方法，由單一的知識(shí)傳授型向著素質(zhì)教育、創(chuàng)新教育全方位發(fā)展。為了推動(dòng)中職學(xué)校經(jīng)濟(jì)管理專(zhuān)業(yè)的進(jìn)一步發(fā)展，確保這一專(zhuān)業(yè)滿(mǎn)足教育目標(biāo)和社會(huì)當(dāng)前對(duì)于中層次人才的需求，合理優(yōu)化設(shè)計(jì)中職經(jīng)濟(jì)管理專(zhuān)業(yè)的方法具備重要現(xiàn)實(shí)意義。

二、中職經(jīng)濟(jì)管理專(zhuān)業(yè)教學(xué)存在的問(wèn)題

（一）與實(shí)際就業(yè)無(wú)法接軌

中職教育規(guī)模的擴(kuò)大，也就意味著中職畢業(yè)的學(xué)生需要面臨更加嚴(yán)峻的就業(yè)形勢(shì)，只有掌握扎實(shí)專(zhuān)業(yè)技能和具有較高綜合素質(zhì)水平的學(xué)生才不會(huì)被社會(huì)淘汰，找到合適的崗位，大部分中職畢業(yè)的學(xué)生只能去一些勞動(dòng)力型的工作場(chǎng)所。在未來(lái)一段時(shí)間內(nèi)，我國(guó)的經(jīng)濟(jì)發(fā)展還需面臨著持續(xù)轉(zhuǎn)型的階段，對(duì)于人才的需求范圍更加寬泛、更加多元化。所以從經(jīng)濟(jì)管理專(zhuān)業(yè)的教學(xué)目標(biāo)和培養(yǎng)計(jì)劃來(lái)看，培養(yǎng)目標(biāo)過(guò)于要求精英化，沒(méi)有考慮到學(xué)生畢業(yè)后的實(shí)際就業(yè)需求，與社會(huì)用人單位的實(shí)際需求無(wú)法接軌，也就導(dǎo)致了學(xué)生面臨無(wú)法就業(yè)的難題。

（二）教學(xué)手段沒(méi)有及時(shí)更新

對(duì)于學(xué)校來(lái)說(shuō)，要想營(yíng)造良好的教學(xué)環(huán)境，教學(xué)的硬件必須及時(shí)跟上，積極改進(jìn)教學(xué)方法，避免出現(xiàn)傳統(tǒng)的知識(shí)灌輸式的教學(xué)課堂，當(dāng)前的中職經(jīng)濟(jì)管理專(zhuān)業(yè)教學(xué)還是沒(méi)有結(jié)合現(xiàn)代化教學(xué)手段，教學(xué)效率和教學(xué)質(zhì)量仍然低下。

（三）課程安排不合理

由于經(jīng)管類(lèi)專(zhuān)業(yè)實(shí)踐課程學(xué)分占總學(xué)分的比例不高，因此很多學(xué)校在課程設(shè)計(jì)上加重了理論學(xué)習(xí)的課時(shí)，而實(shí)踐技能方面的學(xué)習(xí)被忽視了。使得學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中重理論輕實(shí)踐，造成理論與實(shí)踐不能做到優(yōu)化整合。

三、中職經(jīng)管專(zhuān)業(yè)教學(xué)方法的優(yōu)化設(shè)計(jì)

（一） 結(jié)合市場(chǎng)需求，與實(shí)際相結(jié)合

中職經(jīng)濟(jì)管理專(zhuān)業(yè)要明確自身的培養(yǎng)目標(biāo)，要滿(mǎn)足當(dāng)前社會(huì)中對(duì)于專(zhuān)業(yè)技術(shù)人才的大缺口，在遵循國(guó)家規(guī)定的基礎(chǔ)上勇于創(chuàng)新并付諸實(shí)踐，根據(jù)經(jīng)濟(jì)管理類(lèi)專(zhuān)業(yè)的要求，強(qiáng)化幾門(mén)具有較強(qiáng)實(shí)際應(yīng)用性的課程，例如管理學(xué)、會(huì)計(jì)學(xué)、統(tǒng)計(jì)學(xué)和宏觀經(jīng)濟(jì)學(xué)等，合理優(yōu)化這些課程，增多這些課程教學(xué)時(shí)長(zhǎng)和教學(xué)內(nèi)容，其他課程也關(guān)注到實(shí)際應(yīng)用性。

（二）創(chuàng)新教學(xué)方法，合理設(shè)置課程

經(jīng)管專(zhuān)業(yè)更加注重的是實(shí)際應(yīng)用，所以在進(jìn)行教學(xué)時(shí)要充分發(fā)揮中職學(xué)生作為學(xué)習(xí)的主體地位，多用啟發(fā)式的問(wèn)題來(lái)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行專(zhuān)業(yè)問(wèn)題討論，關(guān)注學(xué)生的思維邏輯能力，與學(xué)生積極進(jìn)行互動(dòng)，訓(xùn)練學(xué)生將經(jīng)濟(jì)管理中的理論知識(shí)用于解釋經(jīng)濟(jì)生活中的現(xiàn)象，提高學(xué)生對(duì)于經(jīng)管專(zhuān)業(yè)的學(xué)習(xí)積極性。除此之外，在經(jīng)管專(zhuān)業(yè)的課堂上也可以實(shí)施案例教學(xué)，用實(shí)際中發(fā)生的案例進(jìn)行分析，也可以進(jìn)行情景模擬教學(xué)，分成不同的角色來(lái)模擬經(jīng)濟(jì)生活的運(yùn)轉(zhuǎn)。

在教學(xué)過(guò)程中，教學(xué)安排必須具備一定的科學(xué)性和合理性，要循序漸進(jìn)，不能一學(xué)期的難度突然加大，一學(xué)期的學(xué)習(xí)又突然沒(méi)有難度。教師也應(yīng)該關(guān)注到學(xué)生之間的個(gè)體差異，與高校學(xué)生不同，中職學(xué)生在知識(shí)的接收速度上明顯放緩，所以教師需要關(guān)注到學(xué)生對(duì)于知識(shí)的實(shí)際掌握程度，同時(shí)也要關(guān)注到學(xué)生的實(shí)際需求和興趣點(diǎn)。如果學(xué)生普遍對(duì)經(jīng)濟(jì)管理專(zhuān)業(yè)的某一門(mén)課程感興趣，在開(kāi)設(shè)這門(mén)課程時(shí)讓學(xué)生更多地進(jìn)行自主探究，積極參與相關(guān)的實(shí)踐活動(dòng)。

（三）利用多媒體輔助教學(xué)

良好的教學(xué)條件和教學(xué)輔助工具是為了激發(fā)學(xué)生個(gè)體的學(xué)習(xí)興趣，首先來(lái)說(shuō)，經(jīng)管專(zhuān)業(yè)的教師需要具備較高的教學(xué)水平，利用好教學(xué)語(yǔ)言。語(yǔ)言作為知識(shí)傳播的媒介，有趣幽默的教學(xué)語(yǔ)言具有獨(dú)特的魅力。經(jīng)管專(zhuān)業(yè)中的理論知識(shí)和概念相對(duì)抽象，如果教學(xué)語(yǔ)言單一乏味，中職學(xué)生很容易走神、無(wú)法全面理解，所以要采用豐富生動(dòng)的教學(xué)語(yǔ)言，結(jié)合多媒體教學(xué)設(shè)備，兼具聲音、圖像、視頻等形式，刺激學(xué)生的感官神經(jīng)，在概念講解上盡量做到通俗易懂，利用多媒體設(shè)備將抽象概念具象化，推動(dòng)學(xué)生對(duì)于經(jīng)濟(jì)管理專(zhuān)業(yè)的概念進(jìn)一步理解，從而優(yōu)化了經(jīng)管專(zhuān)業(yè)教學(xué)方法，提高教學(xué)效率。

（四）擴(kuò)展學(xué)生的知識(shí)面

在經(jīng)濟(jì)管理專(zhuān)業(yè)當(dāng)中，由于這門(mén)課程的更新較快，很多教材的編寫(xiě)跟不上時(shí)代的發(fā)展，在實(shí)際教學(xué)當(dāng)中不能死盯著課本知識(shí)，教師需要選取一些課外的知識(shí)進(jìn)行補(bǔ)充。這就要求教師首先要對(duì)教材上的重點(diǎn)深挖，隨后選取和整理一些有價(jià)值的知識(shí)或是實(shí)時(shí)新聞、案例，讓學(xué)生在理解教材的基礎(chǔ)之上聯(lián)系客觀實(shí)際。教師可以選取一些歷史經(jīng)濟(jì)案例，從而啟發(fā)學(xué)生對(duì)于當(dāng)前經(jīng)濟(jì)發(fā)展形勢(shì)的思考，例如分析歷史上曾經(jīng)出現(xiàn)過(guò)的多次經(jīng)濟(jì)危機(jī)、西歐的經(jīng)濟(jì)發(fā)展等。教師也可以選取一些目前國(guó)家出臺(tái)的宏觀經(jīng)濟(jì)政策，引導(dǎo)學(xué)生積極對(duì)一些事情進(jìn)行學(xué)習(xí)、思考，從而培養(yǎng)出能夠滿(mǎn)足實(shí)際需求的經(jīng)濟(jì)管理人才。

四、結(jié)束語(yǔ)：

當(dāng)前中職經(jīng)濟(jì)管理專(zhuān)業(yè)的教學(xué)表現(xiàn)出來(lái)的與實(shí)際無(wú)法接軌、教學(xué)手段陳舊、課程安排不合理等問(wèn)題亟需解決，從而推動(dòng)學(xué)生在經(jīng)濟(jì)管理專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)中具備較強(qiáng)的自主創(chuàng)造性，并能應(yīng)用專(zhuān)業(yè)知識(shí)來(lái)解決實(shí)際問(wèn)題，培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力、辨析能力和創(chuàng)新能力。教學(xué)核心理念和模式必須不斷創(chuàng)新，才能促進(jìn)中職經(jīng)管專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)出來(lái)的人才符合社會(huì)的要求，滿(mǎn)足當(dāng)前社會(huì)的需要。

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