曹倩 孟夏

摘 要 中職生的基礎普遍較差，僅依靠課堂學習難以保證能夠掌握所有的知識點。微課作為一種新型數字化教學資源，以直觀、生動、形象的教學方式被學生普遍接受，使學生的學習興趣和效率得以大大提高。本文旨在探索微課在中職藥學專業(yè)課教學中的應用，以期能對中職藥學課程教學改革發(fā)展起到積極作用。

關鍵詞 微課 中職藥學 教學應用

中圖分類號：G424.1文獻標識碼：A

微課是當前出現的一種新型數字化教學資源，它是以某個知識點為內容，時間短、聚焦強，可以方便學習者利用已有知識結構學習新知識。中職生的基礎普遍較差，僅依靠課堂教學難以保證學生掌握所有的知識點。而微課的應用恰恰彌補了這一不足，突破傳統(tǒng)的教學模式，以直觀、生動、形象的教學方式被學生普遍接受，使學生的學習興趣和效率得以大大提高，專業(yè)課教學的質量也有所提升。本文旨在探索微課在中職藥學專業(yè)課教學中的應用，以期能對中職藥學專業(yè)課教學的改革提供一些建議。

1中職藥學專業(yè)課的教學現狀

中職衛(wèi)校藥學專業(yè)主要是培養(yǎng)具有一定醫(yī)藥理論知識和藥學實踐操作能力，面向基層醫(yī)院藥房、藥品生產企業(yè)、藥店服務行業(yè)等一線崗位的實用型人才。由于入校的中職生基礎知識較差，學習積極性不高，而藥學專業(yè)課程較多，專業(yè)知識系統(tǒng)性強，概念抽象不好理解，學生普遍會感到難學，學習積極性難以調動。傳統(tǒng)的教學方法單一，對于社會經驗零基礎的中職生很難將課堂知識與社會實踐有機的結合起來，學習興趣不高，課堂教學效果大大下降。因此，如何激發(fā)學生學習動力，充分調動學生學習的積極性成為了藥學專業(yè)教學工作的難題。

2微課應用的優(yōu)勢

教育信息化是時代教育發(fā)展的必然趨勢，也是當前教育教學改革的熱點問題。微課以其短小精悍、聚焦性強、便于共享和重復使用等特點成為了當今推動職業(yè)教育信息化、教學資源數字化的一大熱點，也使得微課在中職專業(yè)課教學中的應用成為了必然趨勢，促進著中職專業(yè)課教學的改革與發(fā)展。相對于課中學習，課后檢驗的傳統(tǒng)教學模式，微課呈現的是課前學習，課中檢驗和答疑解惑，教師運用多樣化、動態(tài)化的微課內容在課前將所學內容推送給學生進行預習，學生在課前就能掌握相關的學習內容，課堂教學的主要任務則是幫助學生進行知識的內化和拓展。在此過程中學生作為主體去歸納總結知識要點，老師引導學生知識拓展，整個教學過程中極大的調動了學生學習的積極性，激發(fā)了學習興趣，學生樂于參與，敢于探討，課堂氣氛明顯活躍，學生的自主學習能力和團隊協作能力也大為提高。目前，微課應用已成為醫(yī)學教育改革的主要方向之一。

3微課的應用

微課在中職藥學專業(yè)課教學上的應用大致可分為四個步驟。（1）微課設計前的分析。具體包括兩方面的分析，一是對學生的特點分析，主要包括對學生學習能力、理解能力的分析、對學生現有知識結構的分析等。二是對教材內容的分析，包括對教材內容的選擇和知識重難點的分析。鑒于中職藥學專業(yè)課的特點，微課設計必須要了解中職生原有的學習基礎和學習能力，分析中職生所要掌握的藥學專業(yè)崗位知識和實操技能，還要考慮到學生在學習過程中可能出現的障礙，老師根據分析結果對教學內容進行整合，為制作微課做好準備工作。（2）設計微課。在微課設計過程中，內容的選擇一般以藥學崗位知識相對應的、藥學專業(yè)知識中的重難點、易錯點等知識為主，制作時長一般不超過8-10分鐘，同時要將學習任務單、練習題等輔助性材料貫穿在內。制作微課時，可以選擇多種軟件進行處理，如雨課堂、藍墨云班課、Camtasia Studio等軟件。微課呈現教學內容的方式是多種多樣的，可以通過動畫、圖片、動畫伴隨語言的方式進行呈現。比如《藥劑學》書本上藥物劑型的生產流程和生產設備、《天然藥物化學》中藥物成分提取的過程以及藥學專業(yè)課實際操作技能的具體描述等，都可以通過微課清晰直觀的展示給學生。（3）課堂應用。包括課前學生自主學習微課內容、課中老師指導學生對知識進行深化和拓展，學生接受任務書后進行小組研討、教師答疑點評，微課練習的使用等等。在此過程中教師需要對微課的實施進行系統(tǒng)的教學設計，確定微課在哪個教學環(huán)節(jié)使用效果好以及微課使用時的師生互動活動如何開展。（4）評價反饋。主要包括兩個方面：學生的“學”和教師的“教”，評價反饋要做到動態(tài)、持續(xù)和及時。一方面要對學生利用微課進行的學習效果、學習興趣等進行評價，及時的積極的評價有利于促進學生的學習，增強學生的學習動機。另一方面對教師應用微課教學的實施效果進行評價，根據評價結果進行教學反思。通過評價，有利于提升教師的教學水平和專業(yè)素質，有效促進教師的專業(yè)發(fā)展。

4結語

微課通過利用現代信息化手段，改變傳統(tǒng)教學的呈現方式，翻轉課堂使教學過程多樣化，即豐富了中職藥學專業(yè)的教學模式，也充分調動了中職生學習藥學專業(yè)的積極性和主動性，充分體現了以學生為中心的教學理念，大大激發(fā)了學生參與教學的興趣，使中職藥學專業(yè)課的教學質量顯著提升，為中職生以后的學習和工作打下了堅實的基礎。微課應用在教學過程中雖取得了一定效果，但也存在一定的局限性，比如優(yōu)質微課資源獲取困難;教師對微課的使用缺乏系統(tǒng)的設計;或者不少老師對微課認識不到位，沒有有效的加以運用，發(fā)揮其最大的效益等等，我們在今后的微課應用探索中還需要進一步的實踐和改進，以便最大限度地發(fā)揮它的作用。

參考文獻

[1] 姜玉蓮.微課程研究與發(fā)展趨勢系統(tǒng)化分析[J].中國遠程教育，2013（12）：64-73.

[2] 黃磊，王琦.淺談微課在教師專業(yè)發(fā)展中的優(yōu)勢和作用[J].中國教育技術裝備，2014（02）：39-41.