馬玉果

摘 要 對于當(dāng)前我國的中職院校來說，其主要任務(wù)是為社會培養(yǎng)優(yōu)秀的應(yīng)用型人才。隨著“互聯(lián)網(wǎng)+”時代的到來，中職院校必須要更加重視中職英語教學(xué)的重要性，并且要根據(jù)當(dāng)前社會需求，制定完善的英語教學(xué)策略，借助互聯(lián)網(wǎng)工具優(yōu)勢保障中職英語教學(xué)活動的良好開展，從而提升學(xué)生學(xué)習(xí)英語知識的興趣，增強英語教學(xué)成效，為中職學(xué)生的成長奠定堅實基礎(chǔ)。本文主要研究了“互聯(lián)網(wǎng)+”對中職英語教學(xué)帶來的好處，并對如何實現(xiàn)英語教學(xué)的有效性進行了研究。

關(guān)鍵詞 互聯(lián)網(wǎng)+ 中職英語 教學(xué)

中圖分類號：G633.41文獻標(biāo)識碼：A

0前言

隨著互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的高速發(fā)展，人類進入了信息化網(wǎng)絡(luò)時代，互聯(lián)網(wǎng)遍布于人類生活的方方面面?；ヂ?lián)網(wǎng)也在教學(xué)中顯示出了它獨特的魅力和蓬勃的生機，為傳統(tǒng)教育注入了新鮮的血液。如何應(yīng)用互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)改變英語傳統(tǒng)教學(xué)模式，使教師從主動課堂教學(xué)模式轉(zhuǎn)化為利用互聯(lián)網(wǎng)激勵和輔助學(xué)生學(xué)習(xí)的模式，使學(xué)生從被動聽講轉(zhuǎn)化為主動利用互聯(lián)網(wǎng)進行學(xué)習(xí)，是中職英語教學(xué)實現(xiàn)有效性的關(guān)鍵所在。

1“互聯(lián)網(wǎng)+”給中職英語教學(xué)帶來的好處

1.1提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

互聯(lián)網(wǎng)上信息量非常豐富，形式多樣的英語學(xué)習(xí)網(wǎng)站、視頻、游戲等目不暇接，以“第二課堂”的形式極大地拓展了學(xué)習(xí)的時間和內(nèi)容。是中職學(xué)生可以選擇自己感興趣的英語內(nèi)容和英語學(xué)習(xí)網(wǎng)站，可以與以母語為英語的外國人進行交流，也可以借助各類英語口語APP練習(xí)聽說能力，還可以加入英語學(xué)習(xí)的虛擬社群進行學(xué)習(xí)交流。學(xué)生們把對互聯(lián)網(wǎng)的喜愛遷移到英語學(xué)習(xí)之中，寓教于樂，可以起到事半功倍的效果。

1.2豐富英語教學(xué)內(nèi)容

傳統(tǒng)的中職英語教學(xué)課堂枯燥乏味，教師通常都照本宣科，從記憶單詞、閱讀課文開始深入教學(xué)內(nèi)容，屬于典型的板書式教學(xué)模式。而在“互聯(lián)網(wǎng)+”教學(xué)環(huán)境下，中職英語教學(xué)課堂則開始利用更多樣的互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)來豐富課堂教學(xué)內(nèi)容，基于網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)資源與傳統(tǒng)課本學(xué)習(xí)相結(jié)合的方式來優(yōu)化學(xué)習(xí)資源及教學(xué)模式。網(wǎng)絡(luò)上的英語教學(xué)資源及信息更新速度明顯比教材上更快也更豐富，教師只要做到定期在網(wǎng)絡(luò)上查閱英語教學(xué)資源，并在合理契機中利用信息網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，就能為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的英語情境教學(xué)環(huán)境，從多角度來調(diào)動課堂教學(xué)氛圍，提高學(xué)生在英語聽、說、讀、寫方面的實踐操作能力，特別是擴大學(xué)生的知識面及強化學(xué)生英語口語能力。

1.3改善英語教學(xué)模式

在傳統(tǒng)英語教學(xué)模式中，學(xué)生始終是在被動接受一切英語知識，課堂教學(xué)也變成了以教師為核心的“一言堂”教學(xué)模式，這種模式很難激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)信心及學(xué)習(xí)興趣，教學(xué)進度也無法得到快速推進。在“互聯(lián)網(wǎng)+英語”教學(xué)模式下，學(xué)生將成為教學(xué)主體，而教師則成為英語知識的傳授者、引導(dǎo)者和輔助者，他們在課堂上引導(dǎo)學(xué)生完成教學(xué)任務(wù)，讓他們能夠自主的學(xué)習(xí)英語知識，實現(xiàn)學(xué)生與教師之間的良好交流溝通。

2“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下中職英語教學(xué)研究

2.1引導(dǎo)和掌控學(xué)生課前線上預(yù)習(xí)

我國科學(xué)技術(shù)不斷發(fā)展，移動設(shè)備和網(wǎng)絡(luò)媒介也種類繁多，學(xué)生經(jīng)常沉浸在手機當(dāng)中，可以及時收到、掌握并熟悉教師發(fā)布的信息，了解和掌握其主要內(nèi)容。這樣就要求英語教師能夠積極引導(dǎo)和組織學(xué)生的上網(wǎng)意向，為學(xué)生獲取英語知識提供重要的和有趣的網(wǎng)絡(luò)資源和環(huán)境，引導(dǎo)學(xué)生合理地安排時間進行預(yù)習(xí)、復(fù)習(xí)鞏固和掌握熟悉語言知識和技能。教師還可以督促學(xué)生進行在線的語言聽說讀寫技能實踐學(xué)習(xí)，評估學(xué)生的學(xué)習(xí)英語的整體情況，激發(fā)學(xué)習(xí)的自主學(xué)習(xí)能力。同時，英語教師應(yīng)設(shè)立線上交流互動功能，及時了解學(xué)生學(xué)習(xí)情況、方向和進度，解答學(xué)生提出的疑惑，整理學(xué)生共同存在的問題，并將其作為英語課堂教學(xué)的一部分進行深入講解。

2.2改變傳統(tǒng)教學(xué)方式

英語教師首先要改變傳統(tǒng)的“灌輸式”教學(xué)方式，改變教師“一言堂”的狀況，提高學(xué)生的“輸出能力”，留出更多的時間讓學(xué)生多思考多總結(jié)，也可以通過多種活動如小話劇、課前演講等提高學(xué)生的英語口語能力?；ヂ?lián)網(wǎng)中職英語教學(xué)模式的發(fā)展對英語教師提出了更高的要求，教師要熟練掌握互聯(lián)網(wǎng)教學(xué)技術(shù)、能夠在繁雜的信息中找到適合的學(xué)習(xí)資源，還要有與時俱進的教學(xué)理念，不拘泥于傳統(tǒng)的教學(xué)方式，不斷進行新的教學(xué)方式的探索。

2.3優(yōu)化教學(xué)情境

在實際的英語教學(xué)中，教師應(yīng)對教學(xué)模式進行有效創(chuàng)新，對教學(xué)情境進行優(yōu)化，從而增強學(xué)生學(xué)習(xí)英語知識的熱情和積極性，進而全面有效地促進學(xué)生良好發(fā)展。例如，在開展英語口語教學(xué)中，教師可以設(shè)計視頻模仿發(fā)音和錄音對比來開展教學(xué)，使學(xué)生在這樣的教學(xué)形式下認識到自身發(fā)音上的不足;也可以進行意境創(chuàng)設(shè)，來幫助學(xué)生理解和掌握文章內(nèi)容，提高學(xué)生的英語學(xué)習(xí)能力。

2.4完善教學(xué)評估體系

充分利用數(shù)據(jù)分析軟件來評估教學(xué)，對學(xué)生的平時測驗、期末測驗等成績進行數(shù)據(jù)分析，甚至按照學(xué)習(xí)模塊進行分類的數(shù)據(jù)分析，以期了解學(xué)生學(xué)習(xí)當(dāng)中學(xué)習(xí)效果的動態(tài)曲線和薄弱環(huán)節(jié)，從而有針對性地調(diào)整教學(xué)方向和重心。通過軟件測試和統(tǒng)計展現(xiàn)出學(xué)生的作業(yè)成績和出錯率等數(shù)據(jù)，統(tǒng)計出來的數(shù)據(jù)更加直觀和具體，提高了教師手動修改試卷的準(zhǔn)確率，更加客觀和專業(yè);更大程度提升了教師的工作效率，快速及時地將學(xué)生的學(xué)習(xí)結(jié)果反映給學(xué)生，能夠使學(xué)生的學(xué)習(xí)更有效率和針對性。

3結(jié)束語

“互聯(lián)網(wǎng)+”打破了傳統(tǒng)的中職英語教學(xué)形式，給英語教學(xué)形式賦予了更多種的可能性。在今后的中職英語教學(xué)之中，英語教師一定要與時俱進，充分認識到“互聯(lián)網(wǎng)+”背景帶來的教學(xué)優(yōu)勢，運用有效的教學(xué)策略，提高中職英語課堂教學(xué)的效率，促進學(xué)生英語能力的提升。

參考文獻

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