溫靜

【摘? 要】 隨著新課改的發(fā)展要求，教學(xué)方法也在不斷改進(jìn)，自主探究式教學(xué)方法被教師逐漸接受認(rèn)可，它不僅體現(xiàn)出了學(xué)生的主體地位，是教學(xué)中不可或缺的組成元素。且當(dāng)前的教育發(fā)展趨勢(shì)下，小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中應(yīng)用自主探究式學(xué)習(xí)，將抽象的知識(shí)具象化，復(fù)雜的知識(shí)簡(jiǎn)單化，對(duì)提高小學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的掌握能力具有重要意義。下面，筆者就小學(xué)數(shù)學(xué)自主探究式教學(xué)策略，談?wù)勛约旱目捶ā?/p>

【關(guān)鍵詞】 小學(xué)數(shù)學(xué);自主探究;學(xué)習(xí)能力

一、調(diào)動(dòng)積極探究情感因素，使小學(xué)生參與探究

對(duì)外界事物或生活現(xiàn)象充滿好奇和疑問(wèn)，對(duì)不懂的“問(wèn)題”總喜歡提出“為什么”的“口頭禪”，是小學(xué)生主動(dòng)探究潛能的外在生動(dòng)展示。同時(shí)，小學(xué)生對(duì)適宜的教學(xué)情境和教學(xué)氛圍會(huì)產(chǎn)生積極的學(xué)習(xí)“情態(tài)”。但在實(shí)際教學(xué)活動(dòng)中，部分小學(xué)生“怕難”“怕吃苦”，不愿參與探知數(shù)學(xué)知識(shí)，解答數(shù)學(xué)問(wèn)題。這就要求小學(xué)數(shù)學(xué)教師要從學(xué)生“內(nèi)心”入手，將小學(xué)生的主動(dòng)學(xué)習(xí)探知情感進(jìn)行充分“調(diào)動(dòng)”，切合小學(xué)生心理發(fā)展的特點(diǎn)，設(shè)置生動(dòng)性、趣味性或矛盾性的問(wèn)題案例或教學(xué)情境，抓住學(xué)生學(xué)習(xí)情感的“切入點(diǎn)”，發(fā)掘?qū)W生主動(dòng)探究的能動(dòng)特性，使愿意參與探究成為內(nèi)在要求。

二、教會(huì)學(xué)生分析探究方法，使小學(xué)生進(jìn)行探究

常言道：“授人以魚(yú)，不如授人以漁?！苯虒W(xué)實(shí)踐證明，小學(xué)生探究活動(dòng)的開(kāi)展，需要教師進(jìn)行有的放矢的指導(dǎo)和引導(dǎo)，教會(huì)小學(xué)生進(jìn)行問(wèn)題解析的方法和策略。由此可見(jiàn)，教會(huì)學(xué)生解題方法和策略，是小學(xué)生探究活動(dòng)有效實(shí)施的重要前提。因此，在教學(xué)活動(dòng)中，教師要將解題方法的傳授作為探究能力培養(yǎng)的重要內(nèi)容，既要教會(huì)小學(xué)生解題的方法和策略，又要做好小學(xué)生探析、思考分析過(guò)程的指導(dǎo)，讓學(xué)生在有效思考、探析中，實(shí)現(xiàn)探究問(wèn)題方法的有效掌握。

三、實(shí)施探究過(guò)程互動(dòng)評(píng)析，使小學(xué)生有效探究

小學(xué)生處在學(xué)習(xí)探知、解答問(wèn)題的初級(jí)階段，思考分析水平較低，動(dòng)手探究的能力不強(qiáng)，經(jīng)常在探知活動(dòng)中出現(xiàn)“瑕疵”。而教師作為學(xué)習(xí)活動(dòng)的指導(dǎo)者，就應(yīng)發(fā)揮“指導(dǎo)”“評(píng)析”和“糾偏”作用，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程，特別是自主探知、解答的過(guò)程進(jìn)行實(shí)時(shí)的評(píng)價(jià)和指導(dǎo)，將學(xué)生探知分析過(guò)程中存在的問(wèn)題“一針見(jiàn)血”地明確指出，幫助學(xué)生形成良好的探究習(xí)慣，進(jìn)入到高效探知的“軌道”。

如在“要把30%的糖水與15%的糖水混合，配成25%的糖水600克，需要30%和15%的糖水各多少克？”的教學(xué)活動(dòng)中，由于部分學(xué)生對(duì)溶液、溶質(zhì)、溶劑三者之間的關(guān)系不能有清晰明確的認(rèn)知，致使學(xué)生在解答該問(wèn)題案例時(shí)出現(xiàn)解題錯(cuò)誤。此時(shí)，教師有針對(duì)性地引導(dǎo)學(xué)生復(fù)習(xí)溶液、溶質(zhì)、溶劑三者之間的關(guān)系式，并就如何解答該方面的問(wèn)題進(jìn)行系統(tǒng)講解，然后再次引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行“二次評(píng)價(jià)”活動(dòng)。這樣，學(xué)生就能在“新的高度”對(duì)解題過(guò)程進(jìn)行科學(xué)分析評(píng)價(jià)，有利于學(xué)生形成良好的解題習(xí)慣，促進(jìn)探究活動(dòng)的高效實(shí)施。

總之，探究能力是能力培養(yǎng)目標(biāo)的組成內(nèi)容之一，是技能型人才的重要構(gòu)件之一。小學(xué)數(shù)學(xué)教師在小學(xué)生探究能力培養(yǎng)過(guò)程中，要?jiǎng)?chuàng)新教學(xué)方法，注重引導(dǎo)指導(dǎo)，實(shí)現(xiàn)小學(xué)生的愿意探究、能夠探究、高效探究，進(jìn)而使他們成才。

【參考文獻(xiàn)】

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