賴強

◆摘 ?要：“課程思政”是思想政治教育通過探索、實踐后形成的一種全新的教育模式。教育的本質(zhì)決定了任何專業(yè)教育和課程教學都要履行“立德樹人”的目標，因此，中職計算機專業(yè)課程要在“課程思政”理念下建立“協(xié)同育人”工作理念、打造“協(xié)同育人”工作主體、構(gòu)建“協(xié)同育人”工作機制，并從教育主體、教育內(nèi)容、教學評價三個方面探索創(chuàng)新路徑，從而提高中職計算機專業(yè)課程思政教育的實效性。

◆關(guān)鍵詞：“課程思政”;計算機課程;協(xié)同育人;實現(xiàn)路徑

思想政治教育關(guān)系人才培養(yǎng)的質(zhì)量，進而影響經(jīng)濟社會的發(fā)展。隨著我國中職教育的快速發(fā)展，中職學校思政教育工作備受社會關(guān)注。長期以來，中職思政教育工作過于依賴思政課程教學，已經(jīng)無法滿足中職技能應(yīng)用型人才培養(yǎng)的新要求。這就使得中職學校思政教育工作面臨著全新的挑戰(zhàn)，也使得思政課程變革為課程思政成為必然趨勢。這就要求中職學校在各專業(yè)、各課程教學實踐中引入“課程思政”理念，構(gòu)建課程思政的協(xié)同育人機制，形成課程教育與思政教育的融合，著實提高思政教育與專業(yè)教育的合力，有效提升中職學生的職業(yè)道德、人格品質(zhì)、道德修養(yǎng)等綜合素養(yǎng)，最終實現(xiàn)培養(yǎng)中職技能應(yīng)用型人才的目標。

一、“課程思政”的內(nèi)涵與特征分析

（一）“課程思政”與協(xié)同育人

一般來說，“課程思政”指在課程教學中融入思想政治教育，以實現(xiàn)立德樹人的目標。“課程思政”是實現(xiàn)協(xié)同育人的重要路徑，一方面，專業(yè)課程教育中融入思政元素，既教授專業(yè)知識也發(fā)揮育人功能;另一方面，其他專業(yè)課老師也要加強協(xié)同育人的職責，在教學中傳授思政理論。

（二）“課程思政”與“思政課程”

思政課程是學生的必修課，是顯性的思政教育，更多的是傳授思政理論知識，幫助學生樹立正確的“三觀”。而“課程思政”是隱性的思政教育，是在專業(yè)課教學中潛移默化地滲透思政教育元素，間接地引領(lǐng)學生的“三觀”教育。

（三）“課程思政”的獨有品質(zhì)

與“思政課程”相比較，“課程思政”具有潛隱性和滲透性等獨有品質(zhì)。其中，“潛隱性”是指“課程思政”不直接進行思政教育，而以隱蔽的方式將思政教育知識滲透在專業(yè)課教學中，是“寓教于無聲無息之中”。“滲透性”是指在專業(yè)課教學中滲透思政教育元素，使專業(yè)課在傳授知識的同時，也對學生進行思政教育。

二、“課程思政”的價值生成規(guī)律及其目標

（一）“課程思政”依托課程體系合力構(gòu)建價值功能

“課程思政”不是一門課程就能實現(xiàn)，需要多門課程合力，也就是說需要合力構(gòu)建課程體系，只有各門課程歷經(jīng)分工、配合、聯(lián)動，才能使課程體系和價值教育同時產(chǎn)生效應(yīng)，進而實現(xiàn)育人目標。

（二）“課程思政”以“立德樹人”為目標

教育的本質(zhì)是“立德樹人”，教育的內(nèi)涵是道德教育。思政教育作為道德教育的一項系統(tǒng)性工程，就務(wù)必要貫徹于教育教學的全過程之中，也必須以課程體系為重要抓手。而課程體系也一定要以人的成長、成才需要為指向，并融入社會主義核心價值觀，在各門課程之中融合思想政治教育，從而更好地“立德樹人”。同時，各門課程也要根據(jù)特點、內(nèi)容，圍繞育人的總體目標，合力構(gòu)建“課程思政”的價值。

（三）“課程思政”立足于多元性課程實現(xiàn)價值

中職學校的課程體系是一個全面的、多維度的課程組合，但不同課程也存在價值差異性，不同的課程內(nèi)容體現(xiàn)或反映不同的價值內(nèi)涵，不同課程在價值指向、發(fā)揮力度、作用方式、實施途徑等育人功能也存在差異。目前，中職思政課是育人的主要渠道，專門對學生進行思政理論教育，為中職學校的思政教育工作以及中職教育提供最基本的保障。而中職學校其他專業(yè)課在育人工作中也起著重要的作用，通過具體的課程教學旨在為學生提供科學的世界觀和方法論，以及多元化的人生觀和價值觀。

三、“課程思政”的協(xié)同育人機制構(gòu)建路徑及其策略思考

中職學校要擴大教育成效，實現(xiàn)育人目標，就務(wù)必轉(zhuǎn)變思政教育觀念，尤其要強化“課程思政”教育，最大程度地發(fā)掘和豐富各門專業(yè)課的思政教育資源，從而構(gòu)建中職學校課程體系合力育人的協(xié)同機制，提升思政教育的有效性和實效性。

（一）構(gòu)建“大思政”體系：形成課程資源協(xié)同育人機制

“課程思政”是教育的常態(tài)任務(wù)，教師要形成高度自覺。第一，要全面發(fā)動。要讓所有任課教師深刻認識到課程思政教育是通過探索、實踐后形成的一種全新教育模式，要將思政教育融合在各門課程的教育教學及改革之中，從而合力實現(xiàn)“立德樹人”。第二，要全面提高。要提高所有任課教師的德育職責、思想政治和教學心理學等理論水平，從而提高“課程思政”教育水平。第三，要全面滲透。要將思政教育工作全面融入到全部課程教學中，思政課和專業(yè)課教學都要最大程度地進行思政教育，尤其是專業(yè)課教學要促使知識傳授和價值引導相統(tǒng)一，而所有任課教師都要讓每一門課程發(fā)揮出最大的育人功能。

（二）打造“立體化”格局：充分挖掘課程體系德育元素

中職學校各門課程的地位、作用、教育方式都不相同，都有著各自的價值個性。所以必須實現(xiàn)全面育人性和多元化課程的無縫對接，這就必須根據(jù)每門課程的不同特點極力挖掘和利用各門課程的德育元素，實現(xiàn)中職課程體系建設(shè)和思想政治教育體系建設(shè)的有機統(tǒng)一，讓思想政治教學課程與其他專業(yè)課程產(chǎn)生最大化的同向效應(yīng)。在“課程思政”教育體系中，一方面作為主要渠道、主要課堂，發(fā)揮顯性功能的傳統(tǒng)思政課要進一步優(yōu)化教學內(nèi)容，革新教育教學方式，提升課堂教學的成效，從而全面發(fā)揮示范引領(lǐng)作用。另一方面必須根據(jù)各專業(yè)學科的優(yōu)勢，充分挖掘各門專業(yè)課程的思政元素，從而構(gòu)建創(chuàng)新的課程體系，提煉各門專業(yè)課程中所含有的文化和價值元素，并將其升華為生動、具體、有效的社會主義核心價值觀教學載體，在專業(yè)知識教學之中實現(xiàn)與價值引導的完美融合，在理想信念層面對學生起到精神引領(lǐng)的作用，從而實現(xiàn)學術(shù)教育和價值教育的統(tǒng)一。

（三）引入“創(chuàng)新化”教學：引導教師自覺踐行立德樹人

中職學?！罢n程思政”的最終目標是要“內(nèi)化于心、外化于行”地對學生進行社會主義核心價值觀教育，從而提高學生的文化自信和文化自覺。所以就一定要構(gòu)建完善的“課程思政”教學保障體系，注重課堂教學效果的評估，構(gòu)建和完善“課程思政”育人評價指標，使得德育基因成為“學評教”的核心內(nèi)容。第一要創(chuàng)新教學設(shè)計，明確每一門課程的德育功能，具體落實所有任課教師的育人職責，最大程度地挖掘每一門課程所包含的德育元素和所肩負的德育功能，力求把社會主義核心價值觀及各種思政知識引入每一門課程教學之中。第二要創(chuàng)新教學方法，從中職學生成長、成才的需求出發(fā)，遵循學生成長、成才的規(guī)律，注重滲透與灌輸相結(jié)合，豐富教學內(nèi)容，創(chuàng)新引入翻轉(zhuǎn)課程、項目式、討論式等先進教學方式，提高學生的積極性，增強學生的思考能力，從而實現(xiàn)理性、情感、認知和行為認同，在無聲無息之中培養(yǎng)社會主義核心價值觀。第三要強化師資建設(shè)，加強教師對社會主義核心價值觀的理解，提升教師教書育人的使命感和責任感，在教師日常培訓體系中注重德育意識的培養(yǎng)，從而全方位打造有理想、有信念、有道德的知識型師資隊伍，進而能夠更好地教學和教育的有機統(tǒng)一。

四、中職計算機專業(yè)“課程思政”改革的必要性

（一）“課程思政”改革是貫徹全國思政工作會議的需要

全國思想政治工作會議確定了“立德樹人”的中心環(huán)節(jié)，就是要把思想政治教育工作落實在教育教學的全過程之中，實現(xiàn)全程育人、全方位育人。中職學校思政教育不能過分地依賴“思政課程”，要達到與國家教育政策的高度統(tǒng)一，從“立德樹人”出發(fā)，最大化地發(fā)揮出各門專業(yè)課的德育功能，力求把思政元素貫穿在各門專業(yè)課教學之中，從而實現(xiàn)全面育人和全方位育人。

（二）形成育人合力的必然要求

“課程思政”建設(shè)可實現(xiàn)合力育人的目標，而形成育人合力也更需要“思政課程”建設(shè)。目前，思政理論課作為中職學校的主要渠道，具有重要的德育價值功能，但也存在一些問題，尤其是思政理論課與各門專業(yè)課并沒有真正有機統(tǒng)一，沒能真正實現(xiàn)協(xié)同育人，從而對學生的思政教育沒有形成合力。而“思政課程”可以實現(xiàn)中職學校全程育人、全方位育人的合力目標。所以，加強“課程思政”建設(shè)，形成思政理論課與其它專業(yè)課的育人合力，是中職學校的必然選擇。

（三）推進中職計算機專業(yè)教學改革的現(xiàn)實需要

近年來，中職計算機專業(yè)教育迅速發(fā)展，但教學實踐中仍存在一些問題，中職計算機專業(yè)人才培養(yǎng)模式和教育教學亟須進行改革。目前，從“思政課程”到“課程思政”成為了中職計算機專業(yè)教學改革的必然趨勢。這就要求中職計算機專業(yè)在各門專業(yè)課教學中，引入“大思政”理念，促使“思政課程”向“課程思政”轉(zhuǎn)變，最大程度發(fā)揮“課程思政”的核心價值。

（四）提升思想政治教育實效性的客觀需要

“課程思政”建設(shè)可以提高思政教育的實效性，提高思政教育的實效性也需要“課程思政”建設(shè)。目前，中職學校的思政理論課對學生的吸引度不高，影響思政教育發(fā)揮實效性，而思政理論課又過分地注重理論知識的灌輸，對價值教育的重視度不高。而“課程思政”可以促使思政教育的“載體”從單一轉(zhuǎn)變到全面，使得“載體”不再僅局限于思政理論課，而中職計算機專業(yè)各門專業(yè)課都是“載體”。這樣以來，對于學生的思政教育就可以全面地融入在教育教學過程之中，學生在提高專業(yè)知識水平的同時，也可以提升思想道德素質(zhì)。

五、中職計算機專業(yè)“課程思政”教學改革的原則要求

（一）著力點：協(xié)同育人原則

目前，中職學校思政教育工作必須形成“合力育人、協(xié)同一致”的格局，這也是中職計算機專業(yè)“課程思政”教學改革的著力點。也就是說要推動傳統(tǒng)的思政課與各門專業(yè)課的有機統(tǒng)一，要把顯性“思政課程”教育和隱性的“課程思政”教育更好地結(jié)合在一起，從而使各門課程都能實現(xiàn)和發(fā)揮各自的育人目標和育人功能，最終真正實現(xiàn)育人的“協(xié)同效應(yīng)”。比如，在專業(yè)課《計算機網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)》課程中，適當介紹中國計算機發(fā)展中所面臨的難題，引導學生將學到的知識與國家建設(shè)結(jié)合起來，將計算機理論知識與國家經(jīng)濟發(fā)展中亟須解決的web頁面、APP、手機終端等方面的難題緊密聯(lián)系起來。

（二）根本點：政治方向原則

任何一所中職學校都一定要遵循正確的政治方向，自始至終地堅持社會主義辦學方向，務(wù)必要不打折扣地貫徹黨的教育政策方針，這是中職計算機專業(yè)“課程思政”教學改革的根本點。這就要求中職計算機專業(yè)“課程思政”教學改革一定要把“立德樹人”作為根本方向和最終目標，務(wù)必要堅持傳播馬克思主義科學理論和弘揚社會主義核心價值觀。比如根據(jù)專業(yè)課《電子商務(wù)》課程的課程特點和教學內(nèi)容，從社會主義核心價值觀教育、愛國主義教育、誠信教育、法律意識教育、道德意識教育5個方面設(shè)計課程思政內(nèi)容。

（三）立足點：以生為本原則

中職教育旨在全面提高學習積極性，開發(fā)潛能，促進全面發(fā)展，“以（學）生為本”是中職教育的立足點，這也是中職計算機專業(yè)“課程思政”教學改革的立足點。這就要求中職計算機專業(yè)“課程思政”教學改革一定要保持學生的主體地位，全面提高學生的文化素質(zhì)、政治覺悟、思想水平、道德品質(zhì)，培養(yǎng)學生成長為德才兼?zhèn)?、全面發(fā)展的高素質(zhì)中職技能應(yīng)用型人才，從而緩解中職計算機專業(yè)學生就業(yè)難的現(xiàn)象。

（四）核心點：人才培養(yǎng)原則

中職學校推進思政教育工作一定要緊抓全面提高人才培養(yǎng)水平這一核心點，中職計算機專業(yè)“課程思政”教學改革必須要把握好教師和學生兩個教育主體，利用好思政課程和專業(yè)課程兩個教學載體，堅持教學與育人的有機統(tǒng)一，通過思政教育培養(yǎng)學生的文化自信、道路自信、制度自信、理論自信，使得學生成長為全面發(fā)展的高素質(zhì)技能應(yīng)用型人才，促進經(jīng)濟、社會的進步和發(fā)展。

（五）推動點：改革創(chuàng)新原則

中職學校思政教育工作始終要堅持改革創(chuàng)新，這是辦好中職教育的基本要求和內(nèi)在動力，這也是中職計算機專業(yè)“課程思政”教學改革的推動點。這就要求中職計算機專業(yè)“課程思政”教育改革要遵循思政教育工作、教書育人、學生成長成才的規(guī)律，因事而新、因勢而進地做好思政教育工作，所有任課教師開展思政教育要從各門課程的實際情況、各個學生的個性特點出發(fā)，并實施有差別、有個性的課堂教學。

六、基于“協(xié)同育人”的中職計算機專業(yè)“課程思政”工作模式

（一）中職計算機專業(yè)“課程思政”教學改革的實踐探索

1.有效發(fā)揮思想政治理論課程的主要作用

思政理論課是中職學校思政教育工作的主要渠道，中職計算機專業(yè)“課程思政”教學改革要特別注重思政教育方式方法的創(chuàng)新，有效發(fā)揮思政理論課的主要作用，從而堅定和提升中職學生的文化自信、道路自信、理論自信和制度自信。

2.充分發(fā)掘各門專業(yè)課程的育人價值功能

專業(yè)課程是中職學校思政教育工作的輔助渠道，中職計算機專業(yè)“課程思政”教學改革要從根本上轉(zhuǎn)變“重智輕德”，以專業(yè)課程教學為“載體”加強思政教育，挖掘?qū)I(yè)課程教學與思政課程的契合點，從而使得專業(yè)課程與思政課程進行完美“嫁接”，最大化實現(xiàn)專業(yè)課程的育人價值。

（二）中職計算機專業(yè)“課程思政”教學改革的模式探索

1.建立“協(xié)同育人”工作理念

作為中職學校思政教育的兩種最基本的方式或方法，“課程思政”與“思政課程”既相互區(qū)別又相互聯(lián)系，既相互獨立又相互補充。所以，中職計算機專業(yè)“課程思政”教學改革要構(gòu)建顯性和隱性思政教育有機融合、相互補充的“協(xié)同育人”工作理念。第一，始終堅持“立德樹人”，將培育社會主義核心價值觀全程融入中職計算機專業(yè)教育之中，將知識傳授、培育能力和價值引領(lǐng)相統(tǒng)一。第二，要有效發(fā)揮思政理論課的核心地位，并將各門專業(yè)課與思政理論課相統(tǒng)一，使得各門專業(yè)課也能悄無聲息地開展思政教育，潛移默化地提升學生的思想道德素質(zhì)。比如在專業(yè)基礎(chǔ)課《圖形圖像處理》中，從社會主義核心價值和品德教育出發(fā)，挖掘思政元素，融入思政教育點，并進行教學設(shè)計，從而實現(xiàn)課程育人，達到思政目標。

2.打造“協(xié)同育人”工作主體

中職計算機專業(yè)“課程思政”教學的主體是教師，教師的思政素質(zhì)對教學成效起著關(guān)鍵的作用，所以一定要實現(xiàn)“思政課程”專任教師向“課程思政”所有教師轉(zhuǎn)化，構(gòu)建全程、全員的“大思政”育人機制。第一，加強所有教師的政治素養(yǎng);第二，提升所有教師的協(xié)同意識，構(gòu)筑思政課教師和其他專業(yè)課教師的融合機制，不斷擴展思政教育的新途徑、新方式、新內(nèi)容。

3.構(gòu)建“協(xié)同育人”工作機制

為了實現(xiàn)思政理論課與各門專業(yè)課的同向同行，更好地發(fā)揮協(xié)同效益，中職計算機專業(yè)“課程思政”教學改革就必須構(gòu)建“協(xié)同育人”機制。第一要用好思政理論課這一主要渠道，創(chuàng)新教學改革，持續(xù)加強課堂教學的吸引力和感召力。第二要明確把握各門專業(yè)課的特點，推進“思政教育”轉(zhuǎn)變?yōu)椤罢n程思政”，并處理好兩者之間的關(guān)系，將思政教育貫穿于教育教學的全過程之中，最大化發(fā)揮專業(yè)課程的育人價值。

七、中職計算機專業(yè)“課程思政”教育的創(chuàng)新路徑

（一）教育主體：加強教師德育意識與能力

教師是思政教育活動的主體，中職計算機專業(yè)“課程思政”教育首先要注重培養(yǎng)和提升教師德育意識與德育能力。第一要加強政治思想素質(zhì)，包括了解和運用馬克思基本原理的能力、理解和認同黨的理論和歷史的能力、關(guān)注和思考目前形勢與政策的能力;第二要提升人文科學素養(yǎng)，包括擴大知識的淵博面、開拓認識的視野線、提高教育的結(jié)合面。

（二）教育內(nèi)容：優(yōu)化課程體系及教學教材

1.融入雙創(chuàng)理念

在“課程思政”理念下，加強中職計算機專業(yè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)德育教育課程體系建設(shè)是中職學生樹立正確創(chuàng)業(yè)觀的重要方法，是中職學校提高德育實效性的重要載體。所以在中職計算機專業(yè)“課程思政”優(yōu)化課程體系時要引入創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，一是完善相關(guān)制度建設(shè)，二是加強創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)德育理論與實踐研究，三是加強創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育師資隊伍建設(shè)。比如在專業(yè)課《電子商務(wù)》中，構(gòu)建滲透創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的“思政課”實踐模式，推動教學方式的創(chuàng)新，通過組織學生進行創(chuàng)業(yè)體驗，培養(yǎng)學生的創(chuàng)業(yè)精神和創(chuàng)業(yè)能力。

2.構(gòu)建立體體系

中職計算機專業(yè)構(gòu)建“思政課程”轉(zhuǎn)向“課程思政”的立體化課程體系，要將以往過分依賴思政教育課轉(zhuǎn)變?yōu)槠渌麑I(yè)課與思政教育課合力育人的新格局。一是將思政教育寓教于各門專業(yè)課教學之中，在專業(yè)課教學中滲透理想信念教育，培養(yǎng)學生的職業(yè)道德;二是要將思政理論教育與實踐體驗教育相結(jié)合，在實踐體驗教學之中培養(yǎng)學生的專業(yè)技能和思想道德水平，全面提高學生的綜合能力。

3.教學評價：創(chuàng)新考核評價機制

教學評價是中職計算機專業(yè)“課程思政”教學實踐過程中不可缺少的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，所以中職計算機專業(yè)“課程思政”教學要構(gòu)建并完善考核評價機制。一是制定多元化的評價體系，形成多途徑的評價導向標準，樹立動態(tài)性的評價理念，堅持考核指數(shù)的全面性;二是根據(jù)中職計算機專業(yè)課程教學體系具體制定相關(guān)的評價標準，通過完善的考核評價機制引起學生對“課程思政”學習的重視度。

綜上所述，中職計算機專業(yè)教育不僅是傳授專業(yè)知識的主要陣地，還是引領(lǐng)學生人生觀、世界觀、價值觀建設(shè)的重要舞臺。中職計算機專業(yè)的所有任課教師要重視“課程思政”教育理念，將思想政治課程教育與各門專業(yè)課程教育有機統(tǒng)一，實現(xiàn)“立德樹人”。

參考文獻

[1]高德毅，宗愛東.從思政課程到課程思政：從戰(zhàn)略高度構(gòu)建高校思想政治教育課程體系[J].中國高等教育，2017（01）：43-46.

[2]白顯良.隱性思想政治教育基本理論研究[M].北京：人民出版社，2013：35.

[3]習近平.把思想政治工作貫穿教育教學全過程，開創(chuàng)我國高等教育事業(yè)發(fā)展新局面[N].人民日報，2016-12-09（1）.