李建成

不同的讀者閱讀同一篇作品收獲卻相差甚遠。人們往往認為出現(xiàn)這種差距是由讀者的閱讀水平、閱讀態(tài)度和閱讀方法不同造成的，其實還有一個重要原因常常被人忽略——讀者閱讀的價值定位對閱讀效果影響很大。當下，人們對閱讀的價值定位不一。筆者認為，閱讀的價值應(yīng)該是讓作品和我們一起成長。

“讓作品和我們一起成長”追求的意蘊是：讀者通過閱讀作品，習(xí)得作品中的知識經(jīng)驗和文化習(xí)俗，促進個體心智成長和生命發(fā)展。同時，讀者在閱讀過程中將個體的知識經(jīng)驗和時代的文化精髓融入作品中，對作品所表達的意蘊進行批判、豐富和發(fā)展，促進作品意義的升華，超越作者創(chuàng)作的視界。

讀者為什么應(yīng)追求這樣的閱讀價值？主要基于以下原因：一是生命成長的需求。人精神生命的成長需要通過閱讀不斷滋養(yǎng)和豐富;人生命的價值也在于不斷豐富作品和發(fā)展語言。二是作品價值的追求。作者在寫作時便追求通過作品傳承知識經(jīng)驗，發(fā)展社會文化。另外，由于作者的認識水平有一定的局限性，其作品也需要讀者在閱讀過程中不斷豐富和發(fā)展。三是閱讀活動的要求。閱讀活動是讀者運用已有知識經(jīng)驗從語言文字中獲取信息、認識世界、發(fā)展思維，并獲得審美體驗的過程。讀者在調(diào)用自己知識經(jīng)驗建構(gòu)作品意義的過程中，不僅獲取作品信息，閱讀能力也會不斷提升，閱讀策略也會不斷完善。另外，讀者實施多元解讀，也是對作者的寫作情感、寫作策略以及知識經(jīng)驗進行更深刻探究并促進其發(fā)展的過程。

在閱讀過程中，怎樣閱讀才能實現(xiàn)“讓作品和我們一起成長”？第一，讀者應(yīng)圍繞“寫什么”和“怎么寫”進行探究，感受作者意旨。閱讀時，讀者一方面要架構(gòu)作品“寫什么”，建構(gòu)文本“意義”;另一方面要探究作品是“怎么寫”的，學(xué)習(xí)文本“表達”。第二，讀者應(yīng)圍繞“是什么”和“為什么”進行探究，建構(gòu)寫作策略。閱讀時，讀者一方面要思考作者想表達的“是什么”，弄清作品的表達技巧;另一方面要探究作品“為什么”這樣表達，明白作品表達意圖。第三，讀者應(yīng)圍繞“有哪些類似作品”和“還可以怎么寫”進行探究，超越作品價值。閱讀時，讀者一方面要進行檢索，尋找有哪些類似作品，在比較中加深對不同作品的認識;另一方面要進行拓展構(gòu)思，探尋這類作品還可以怎么寫，在深究中豐富寫作策略。第四，讀者應(yīng)圍繞“悟什么”和“怎么悟”進行探究，品味作品情感。閱讀時，讀者一方面感受“悟什么”，了解作者表達怎樣的情感;另一方面要探究“怎么悟”，學(xué)習(xí)體驗作品情感的方法和作者表達情感的策略。

所以，閱讀追求的高境界應(yīng)是讓作品和我們一起成長。讀者只要能夠按照科學(xué)的閱讀方式閱讀，就一定能夠?qū)崿F(xiàn)這一閱讀意義。

（作者系江蘇省特級教師，省人民教育家培養(yǎng)工程培養(yǎng)對象）