周冬祥

中共中央、國務院印發(fā)的《中國教育現代化2035》明確指出：到2035年，中國總體實現教育現代化，邁入教育強國行列。

新時代的教育現代化需要新優(yōu)質學校，新優(yōu)質學校需要新班主任。新優(yōu)質學校應該是賦能型學校，不僅需要賦能型教師，更需要賦能型班主任。沒有賦能型班主任，建設賦能型班集體就成了一句空話。由此可見，新班主任之“新”，在于賦能。

所謂賦能，即通過言行、態(tài)度、環(huán)境的改變給予他人正能量，以最大限度地發(fā)揮個人才智和潛能。從心理學來看，正能量主要源于先天稟賦和后天賦能兩個方面。每個人的先天稟賦存在差異，每個人的后天賦能又并非都是正能量，這就決定了我們更需要被賦予正能量，也需要學會接納，積極主動積蓄正能量。賦能是雙向的，既包括自我賦能，也包括賦能予他人。

那么，如何做一名賦能型新班主任？我認為，要在教育過程中不斷匯集、積累、傳播、凝聚正能量，當好學生的引路人。

第一，要有愛國育人的理想信念。從小的方面來說，賦能型班主任要為每名學生賦能，讓所有學生都能獲取有效學習、健康成長的正能量。從大的方面來說，賦能型班主任要做中國特色社會主義共同理想和中國夢的積極傳播者，讓一代又一代年輕人成為實現民族夢想的正能量傳播者。因此，賦能型班主任要樹立賦能育人、報效祖國的理想信念。

第二，要有愛生如子的師德仁心。學生個體千差萬別，對教育賦能的需求也各不相同。班主任要有博愛之心，不但要給優(yōu)秀學生賦予正能量，更要把仁愛之心賦予先天稟賦和后天賦能不足的學生，尤其是要向那些抗挫能力較差的學生賦能，幫助他們學會自我賦能，勵志成才。

第三，要有匯集正能量的協調能力。班級是以學生為中心，匯集教師、家長及其他相關資源的賦能型組織。班主任是匯集、傳播正能量的核心。作為一位賦能型班主任，須始終把為學生賦能作為中心任務，當好科任教師的“領頭羊”，為科任教師賦能；做家長的知心朋友，給家長賦能；還要堅決抵制來自各方面的負能量，積極發(fā)揮教師和家長的正能量，凝聚正能量，向學生、家長傳播正能量。

第四，要有賦能育人的專業(yè)智慧。做賦能型班主任，首先要自我賦能，其次要善于賦能予他人。一要從學習中修煉智慧，不斷豐富理論知識；二要從實踐中汲取智慧，在班級管理實踐中不斷積累經驗；三要在反思中提升智慧，溫故而知新，創(chuàng)新班級管理模式。賦能型班主任還要善于“因材賦能”，讓每名學生都能從班集體中獲得可持續(xù)發(fā)展的正能量。

總之，教育現代化需要賦能型班主任。新時代賦能型班主任，不僅要通過自我賦能實現持續(xù)發(fā)展，而且要積極匯聚正能量，賦能予學生、科任教師、家長，致力于創(chuàng)建賦能型班集體，使每名學生都自帶正能量，朝著新時代邁進。

（作者系原湖北省武漢市教育科學研究院研究員，武漢市教育學會副會長）