韓敏

【摘 要】本文通過問卷調(diào)查了父母在家中對兒童進(jìn)行數(shù)學(xué)輔導(dǎo)的情況，對家長參與學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的情況進(jìn)行調(diào)查。研究發(fā)現(xiàn)家長參與學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的方式會影響學(xué)生學(xué)習(xí)的成績，五種家長參與方式被認(rèn)為對中國學(xué)生在解答題方面的表現(xiàn)有顯著貢獻(xiàn)，家長作為激勵者、監(jiān)督者平均得分最高。

【關(guān)鍵詞】家長參與? 家庭背景? 支持? 數(shù)學(xué)表現(xiàn)

中小學(xué)生學(xué)習(xí)過程中，家庭教育作用不可忽視。在教育越來越重要的今天，家長已經(jīng)是學(xué)校教育教學(xué)活動最有力的支持者以及學(xué)生學(xué)習(xí)管理的積極參與者。當(dāng)前，教育被中國的家庭擺在首要地位，家長都在努力為自己的孩子創(chuàng)造好的學(xué)習(xí)環(huán)境和生活環(huán)境。已有研究發(fā)現(xiàn)學(xué)生的家庭背景與學(xué)生學(xué)習(xí)成績之間具有顯著的相關(guān)關(guān)系。一些研究者逐漸開始關(guān)注家庭背景對數(shù)學(xué)成績的影響。早期的研究發(fā)現(xiàn)父母的教育程度和職業(yè)地位以及家中學(xué)習(xí)環(huán)境和學(xué)生數(shù)學(xué)成績之間并沒有顯著性差異。但是，家長的幫助、對子女的期望以及對子女未來幸福的期望似乎都與學(xué)生的學(xué)業(yè)成就相關(guān)。例如，家長更有可能向孩子詢問數(shù)學(xué)課堂以及作業(yè)完成情況，而不是幫助他們完成家庭作業(yè)。尤其是中國家長似乎更相信刻苦努力能夠促進(jìn)孩子學(xué)業(yè)水平的提高。但這些研究并沒有弄清楚家長在孩子的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中扮演什么樣的角色，或者什么樣的家長參與方式是最有效的。目前主要的研究多采用專家開發(fā)的問卷，研究了家長在家庭環(huán)境中對學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的作用。盡管已有的研究發(fā)現(xiàn)不同家庭背景的孩子學(xué)習(xí)成績呈現(xiàn)較大的差異性，但其中差異的原因需要進(jìn)一步分析和研究。因此，本研究主要調(diào)查南京市市區(qū)家長參與學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)對學(xué)生數(shù)學(xué)成績的影響和作用。研究家長參與學(xué)生不同類型數(shù)學(xué)題型表現(xiàn)是否有一定的差異。本研究通過問卷調(diào)查298名小學(xué)五年級學(xué)生及其家長。其研究結(jié)果將在有助于改善和調(diào)整家長的參與學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的有效途徑。

一、調(diào)查對象與方法

研究對象包括298名（共158名女生和140名男生）南京7所學(xué)校五年級學(xué)生及其家長。這些樣本學(xué)生的家長多數(shù)是具有一定文化程度的白領(lǐng)階層。這些學(xué)校是根據(jù)方便抽樣和隨機(jī)抽樣確定。7所學(xué)校中有三所是重點小學(xué)，其余三四所是普通小學(xué)。

（一）家長參與的測量問卷

本研究采用專家制定的家長參與問卷。問卷包含五個父母參與方式變量（激勵者、資源提供者、監(jiān)督者數(shù)學(xué)內(nèi)容咨詢和數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)輔導(dǎo)），共23題。問題選擇項目是要求家長選擇“非常同意”、“同意”、“不同意”或“強(qiáng)烈反對”四種。選項都是強(qiáng)迫家長選擇，沒有保持中立的選項。對于每一個正面的題目陳述，如果家長選擇“非常同意”，那么該題的回答得分為4分，如果父母選擇“同意”，則回答得分為3分。如果父母選擇“不同意”得分為2分。如果父母選擇“非常不同意”，則回答得分為1.對于每一個負(fù)面的陳述，如果父母選擇“非常同意”，則該題目的回答為1;如果父母選擇“同意”，回答得分為2分。如果父母選擇“不同意”，回答得分為3.如果父母選擇“非常不同意”，回答得分為4分。

（二）學(xué)生數(shù)學(xué)成績的測量問卷

本研究調(diào)查學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)成績依據(jù)五年級第一學(xué)期期末考試成績，題目包括選擇題、填空題和解答題。例如：

（1）如果a與b的最大公因數(shù)是1，那么a與b的最小公倍數(shù)是（）

A.a B.b C.ab

（2）一根繩長5米，對折兩次后，每段繩長是全長的（ ）/（ ），每段繩長（）米。

（3）做若干個長12厘米、寬8厘米的長方形，拼成一個大的正方形，正方形的邊長最小是多少百米？需要這樣的長方形多少個？

二、數(shù)學(xué)成績與家長參與方式結(jié)果討論

表1顯示了中國學(xué)生在不同題型上的平均分?jǐn)?shù)。這些結(jié)果表明，解答題得分顯著高于選擇題和填空題。

表2顯示了完成家長參與問卷的家長的每個家長參與方式變量的平均得分（298名學(xué)生中295名家長完成問卷），父母作為激勵者、監(jiān)督者平均得分最高。

家長參與問卷的結(jié)果顯示，超過90%家長回答說，盡管困難很大，但是他們還是鼓勵孩子們努力完成數(shù)學(xué)家庭作業(yè)。當(dāng)父母被問及是否能夠激勵孩子學(xué)好數(shù)學(xué)時，近95%的中國家長表示“同意”或“非常同意”“他們通常能夠激勵孩子學(xué)好數(shù)學(xué)”。但是，當(dāng)父母被問是否知道如何激勵他們孩子做好數(shù)學(xué)作業(yè)時，其中有大概超過70%的家長表示他們“知道”或“非常知道”。父母都意識到為孩子建立良好的家庭學(xué)習(xí)環(huán)境是非常重要的。大約95%的家長表示，他們是努力創(chuàng)造這樣的學(xué)習(xí)環(huán)境。超過75%的家長指出，他們經(jīng)常帶孩子去圖書館和博物館。另一方面，近90%的家長“同意”或“非常同意”他們經(jīng)常為孩子購買數(shù)學(xué)相關(guān)書籍，約70%的家庭擁有計算器等數(shù)學(xué)工具。

多數(shù)家長都是定期檢查孩子的家庭作業(yè)，監(jiān)測孩子在家里完成數(shù)學(xué)作業(yè)的時間，并通過各種方式了解孩子數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)要求。特別是，超過90%的家長表示他們是定期檢查孩子的家庭作業(yè)。也近90%的中國家長通過各種手段了解自己的孩子的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)需求。超過70%的家長試圖監(jiān)測他們孩子在數(shù)學(xué)作業(yè)上的時間。

約90%家長回答說他們正在努力了解他們孩子數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)情況，并愿意承擔(dān)孩子的數(shù)學(xué)內(nèi)容顧問，但只有約40%的中國家長認(rèn)為他們能夠幫助孩子解決數(shù)學(xué)問題，有約30%的中國家長認(rèn)為他們有足夠的數(shù)學(xué)知識來幫助他們的孩子完成數(shù)學(xué)作業(yè)。近80%的家長努力想辦法來幫助孩子學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，但只有約40%以上的父母聲稱他們知道數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)策略。 另外，90%左右以上的家長表示自己了解自己孩子在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)方面的長處和短處。

三、結(jié)論

本研究不僅研究了家長在學(xué)生家庭數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中的作用，還分析了家長參與與學(xué)生數(shù)學(xué)問題解決表現(xiàn)之間的關(guān)系。這項研究的結(jié)果表明，家長參與與學(xué)生的數(shù)學(xué)成就顯著相關(guān)關(guān)系。五個父母參與方式被認(rèn)為對中國學(xué)生在解答題方面的表現(xiàn)有顯著貢獻(xiàn)。

這些結(jié)果表明，家長應(yīng)更有效地作為激勵者和監(jiān)督者角色，而不是簡單地成為學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的內(nèi)容顧問角色。因此，家長應(yīng)該主要作為激勵者和監(jiān)督者，以幫助孩子完成家庭數(shù)學(xué)作業(yè)。

這個研究表明，家長作為監(jiān)測者的平均得分較高。例如，他們回答說他們定期檢查孩子的家庭作業(yè)，能夠激勵他們孩子如何學(xué)好數(shù)學(xué)，并監(jiān)測孩子在家里完成數(shù)學(xué)作業(yè)的時間。這些結(jié)果表明，家長不直接參與學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，相反，家長更傾向于通過監(jiān)督和激勵來支持學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)。這一發(fā)現(xiàn)與其他研究者發(fā)現(xiàn)也是一致的，其他研究也表明家長也不直接參與他們孩子的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)。這項研究發(fā)現(xiàn)也支持了這樣一個研究結(jié)論和觀點，即中國的養(yǎng)育方式更傾向于監(jiān)督性和組織性。

但本研究需要指出的是，絕大多數(shù)家長都意識到激勵孩子學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)是非常重要的。然而，相當(dāng)多的家長表示，有時他們并不知道如何去激勵自己的孩子完成數(shù)學(xué)作業(yè)。未來的研究可能更需要研究如何幫助父母去激勵和監(jiān)督孩子完成數(shù)學(xué)作業(yè)。這項研究總結(jié)了家長在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中可能扮演的角色，但這項研究并沒有告訴我們家長如何與孩子互動、以促進(jìn)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。盡管如此，這項研究的結(jié)果可能成為未來研究的基礎(chǔ)。

中國傳統(tǒng)的教育中鼓勵刻苦學(xué)習(xí)，家長和教師往往作為激勵者和監(jiān)督者，一些教育研究者認(rèn)為這是違背教育的基本規(guī)律，而應(yīng)該鼓勵家長和教師作為和學(xué)生共同學(xué)習(xí)和交流，培養(yǎng)共同探究解決問題，提升對學(xué)科的理解。但是本研究發(fā)現(xiàn)在中國社會文化情境中，家長作為激勵者和監(jiān)督者效果較好，因此，這也提升了我們進(jìn)一步探討中國社會中的傳統(tǒng)家庭教育的方式的作用探討。