唐曉萍

【摘要】在小學教育體系中，語文是重要的學科。隨著現(xiàn)代教育的發(fā)展，以及多種教學途徑不斷發(fā)展，對于學生的能力提升也越來越重視，培養(yǎng)學生語文閱讀素養(yǎng)也成為一項重要的任務，通過角色扮演的方式，針對學生個人特點進行分層級教學與教育指導，提升學生閱讀素養(yǎng)，對學生發(fā)展有著重要意義。

【關鍵詞】小學；語文；差異化閱讀；角色扮演

【中圖分類號】G623 【文獻標識碼】A

通過教育創(chuàng)新，在小學語文教學中探索提升學生閱讀素養(yǎng)，對于學生綜合能力提高具有重要意義，為了迎合現(xiàn)代教育與社會發(fā)展，提升學生社會適應程度，在開展小學語文教學中，要注重學生閱讀素養(yǎng)的提升，提高學生的綜合感知能力，滿足學生的發(fā)展需求，通過角色扮演的方式開展教學，可以提升綜合教學效果。

一、當前小學語文閱讀教學面臨的難題

隨著現(xiàn)代經(jīng)濟社會的快速發(fā)展，現(xiàn)代網(wǎng)絡已經(jīng)滲透到學生生活的方方面面。在這樣的背景下，現(xiàn)代小學語文閱讀教育也面臨著新的挑戰(zhàn)，同時，小學語文教師同樣可以充分利用這些網(wǎng)絡教育資源，提升語文閱讀教育的實效性，拉近語文閱讀教育與學生的距離，提升學生的心理認同感，滿足小學生的語文閱讀學習需求。第一，在現(xiàn)代網(wǎng)絡環(huán)境下，學生的個性越來越鮮明，很多學生對于傳統(tǒng)的語文閱讀教育都存在著一定的抵觸情緒，認為傳統(tǒng)的語文閱讀教育內(nèi)容并不適合當前社會發(fā)展形勢，這是現(xiàn)代語文閱讀教育的難題。

小學語文教育發(fā)展需要進一步創(chuàng)新，不管是教學理念還是教學方式上，都有待進一步提升，作為小學語文教師，在開展教學過程中要審時度勢，提升教學的針對性，在開展教育過程中注重摸索社會需求，讓現(xiàn)代教育與人才發(fā)展趨勢有機結(jié)合起來，讓學生通過閱讀進一步掌握知識、了解社會，但是對于當前小學語文教育發(fā)展，也是一個很大的難題，如何與時俱進，是教師需要深入思考的。但是就目前小學語文教育發(fā)展而言，在教學實踐中，很多教師忽視了教育理念創(chuàng)新和教育模式創(chuàng)新的重要性，所采取的教育模式跟不上現(xiàn)代教育改革趨勢。

二、在小學語文教學中通過角色扮演開展差異化指導的 方式

（一）開展豐富多彩的語文閱讀活動

小學語文閱讀理論的延伸在于實踐的應用，通過組織豐富多彩的語文閱讀活動，明白現(xiàn)代語文教育的發(fā)展方向，提升學生的認知，強化學生對多種活動的接受程度。在開展小學語文教育過程中，要注重遵循語文學科特點，采取循序漸進的方式引領語文學科發(fā)展，進而提升學生綜合閱讀素養(yǎng)。作為教師，要探索組織多樣活動，通過話劇、詩歌朗誦等方式提升學生綜合閱讀能力，進而實現(xiàn)科學培養(yǎng)目標，提升學生綜合閱讀素質(zhì)，滿足現(xiàn)代小學語文閱讀教育發(fā)展需求，提升學生學習綜合效果。

《但愿人長久》是一篇大家耳熟能詳?shù)奈恼?，在這篇文章包括詩的創(chuàng)作形式，讓我們更能夠體會到當時蘇軾在創(chuàng)作這篇詩詞時的內(nèi)心體會，也更容易理解蘇軾在與蘇轍分別之時，對月生恨，相思難眠的心境。因此在處理這篇文章的時候，我采用了表演的藝術形式，讓學生模擬文中的蘇軾與蘇轍進行了隔空對話，引導學生進一步理解，蘇軾在面對這種情感的時候，能夠呼喊出“但愿人長久，千里共嬋娟”的千古名句，這種曠達的胸襟值得我們所有人學習。最終通過這篇文章的學習，既讓學生了解了《但愿人長久》這首詞的含義，同時又讓學生感受到了中國傳統(tǒng)文化的博大精深，意蘊深遠。

（二）構(gòu)建小學語文閱讀知識體系

構(gòu)建學科體系對于小學語文閱讀教育具有積極意義。第一，學生能夠?qū)τ谛W語文閱讀學科知識有系統(tǒng)的認識，提高自身對于知識的關注，明確重點環(huán)節(jié)與知識的應用策略，在學習的過程中能夠有意識地對重點知識進行梳理與夯實，而不是進行零散的拼湊，這就在一定程度上節(jié)省了必要時間，提高了學習效能。第二，對于知識系統(tǒng)的梳理是高效復習的方式，知識系統(tǒng)的構(gòu)建不是一朝一夕可以完成的，但是學生一旦養(yǎng)成整理歸納的習慣，就能夠在今后的學習中提高自主學習的能力，樹立學習自信，獲得成功的喜悅。第三，對于學生而言，常規(guī)的教學能夠提高學生的學習技能，但是缺乏思維上的培養(yǎng)與提升，為了進一步緩和這種沖突，激發(fā)學生的自我發(fā)展?；诖?，有待教師進一步創(chuàng)新，探索培養(yǎng)學生閱讀素養(yǎng)的有效策略，實現(xiàn)教育效果的明顯提升。

比如說，《說勤奮》一課是一篇議論文，篇目較為簡單。圍繞勤奮這一主要的論點，舉了相關的事例進行說明，所以這篇文章在理解的過程當中脈絡十分清晰，我們可以抓住勤奮這一特點，讓學生在閱讀過程當中自由梳理出所舉的事例都是為了說明什么，最后再反扣題目“說勤奮”的真實含義。在完成了以上內(nèi)容之后，我又引導學生對于自身的行為進行反思，可以采用說一說或者是小組討論的形式，讓學生談一談自己在生活當中哪些時候是很勤奮的，哪些時候又很懶惰，并說一說其中的原因。收到的教學效果也是十分顯著的，但是，在教學的過程當中，我也在考慮一個問題，如何將品德教學與我們所教學的內(nèi)容進行有機的融合，能夠讓學生在自我體會的同時提升自身品質(zhì)，塑造道德修養(yǎng)。

（三）充分利用網(wǎng)絡技術打造閱讀平臺

作為教師要積極進行創(chuàng)新，特別是隨著現(xiàn)代教育的發(fā)展，通過整合教育資源，利用云計算、大數(shù)據(jù)等技術，可以提升學生學習的綜合效果，滿足學生的成長需求。作為小學語文教師，如何積極構(gòu)建并打造網(wǎng)絡閱讀平臺，是對教師現(xiàn)代教學能力的一項考驗，通過突破傳統(tǒng)課堂的局限，豐富流動性的語文閱讀資源，讓學生通過更多種方式開展閱讀學習，提升學生綜合學習效果，滿足學生的成長需求。在教育實踐中，還可以整合多種教育資源，請專家和學者來到學校，為老師、同學講解相關的教育內(nèi)容，提升綜合理解能力，提高語文閱讀教育質(zhì)量。為了能夠提高思維的應用能力，以及培養(yǎng)學生構(gòu)建立體思維和語文閱讀思維的能力，教師需要在學習的過程當中，找到一個更為有效的方式來滿足知識的傳遞，強化學生的認識，并能夠在認識的過程當中，讓學生進行自主糾正，借助這種學習方法體現(xiàn)出更多的人文性、自主性與多元性。

我們常說在課堂教學的時候，要將學生作為課堂的主體，教師只起到引導的作用，但是在我聽的一節(jié)《航天飛機》課上我卻對于這節(jié)課產(chǎn)生了疑問，本節(jié)課屬于很典型的說明文，同時它的科學性和趣味性，讓學生能夠很快投入到課堂的氛圍之中，并能夠積極舉手發(fā)言，但是這節(jié)課在熱鬧的同時，也出現(xiàn)了一些問題，就是有些學生在回答完教師問題的時候，會衍生出其他方面的發(fā)言。這雖然能夠體現(xiàn)出學生知識面的廣泛以及知識的淵博，但是卻很明顯影響了教師的正常教學流程，直到最后，教師這篇文章也沒有講授完畢，可以說這是一個很大的教學失誤。《航天飛機》一課，在理解上的難度較小，同時內(nèi)容上的可讀性也極強，但正是這樣一些短小的課程，教師卻沒有完成，甚至在課后還不知道自己的課程出現(xiàn)了哪些問題，這就實屬不應該了。

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（編輯：馬夢杰）