何玉玲

【摘要】隨著互聯(lián)網(wǎng)在各領(lǐng)域的不斷滲透和深入，在教育界中互聯(lián)網(wǎng)的應(yīng)用越來越廣泛，各個教師將互聯(lián)網(wǎng)教育方式積極引入到自己的教育方式中，從而產(chǎn)生了微課教育，作為教育成果較為有效的教育方法，在初中語文閱讀教學(xué)中也起到了舉足輕重的作用，對于幫助學(xué)生理解課文內(nèi)容、解決課文難題、明確課文宗旨等起到了良好的作用。本文就如何將微課教學(xué)合理地應(yīng)用到初中語文閱讀教學(xué)中提出幾點建議，以期能夠促進初中語文教學(xué)的發(fā)展。

【關(guān)鍵詞】微課；初中語文；閱讀教育；有效融合

【中圖分類號】G633 【文獻標(biāo)識碼】A

近幾年來隨著教育實踐的不斷開展，微課成了廣大教師教課方法中的重要教育方式，一時間風(fēng)靡全國，微課由于其互聯(lián)網(wǎng)性質(zhì)具有很多傳統(tǒng)教育方法不能媲美的優(yōu)勢，在這個信息技術(shù)飛速發(fā)展的時代，通過微課進行教育課程開展成了這個時代的標(biāo)志，并且微課教育通過課堂視頻的形式可以彌補教師在講課中所遺漏的知識點，形成互補結(jié)構(gòu)，對于提高教師的教學(xué)效率和學(xué)生接受知識的效率有著非常重要的意義。

一、初中語文閱讀微課教學(xué)優(yōu)點

（一）教學(xué)效率理想

微課教學(xué)的一個非常大的優(yōu)勢就在于微這個字，也就是教學(xué)的時間較短，這樣可以讓同學(xué)們在更短的時間內(nèi)提高自己的學(xué)習(xí)效率，可能有的人會認為時間短代表學(xué)習(xí)的東西少，但是微課的優(yōu)勢就在于短時間內(nèi)可以讓學(xué)生吸收更多的知識，因為網(wǎng)上的課程教育都是課本知識的濃縮和精華，是將課本知識取其精華、去其糟粕之后的內(nèi)容，讓學(xué)生感覺到學(xué)習(xí)更加充實，從而讓學(xué)生感覺到學(xué)習(xí)非常輕松，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)主觀能動性，提高學(xué)習(xí)效率。

（二）教學(xué)內(nèi)容豐富

與傳統(tǒng)教學(xué)內(nèi)容相比，微課教學(xué)內(nèi)容由于從互聯(lián)網(wǎng)進行取材，所以原材料更加的豐富，可以利用互聯(lián)網(wǎng)的功能，將不同地區(qū)的教育資源進行整合，從而選取最適合該時期、該地區(qū)學(xué)生學(xué)習(xí)的教育資源，這樣可以因材施教，什么地區(qū)的學(xué)生根據(jù)自己的特點來選擇自己的教育內(nèi)容，能夠大大提高教師的教學(xué)效率，改變以往什么都教什么都學(xué)的教育方式，讓學(xué)生有針對性進行學(xué)習(xí)。同時因為互聯(lián)網(wǎng)內(nèi)容非常豐富，教師可以更好地引用課外知識和延伸知識來幫助學(xué)生理解課本上的內(nèi)容，對于學(xué)生學(xué)習(xí)能力的提高有著非常顯著的作用，對于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，有著非常重要的意義。

（三）教學(xué)形式多樣

因為互聯(lián)網(wǎng)上的微課類型多種多樣，并且教師可以根據(jù)互聯(lián)網(wǎng)教學(xué)和自己的線下教育進行積極的結(jié)合，從而形成各種各樣的教學(xué)形式，比如教師可以將微課教學(xué)作為預(yù)習(xí)課程，放在自己的課之前進行播放，讓學(xué)生盡快進入課堂狀態(tài)，同時對于整節(jié)課有一個基本的了解。再比如教師還可以將微課作為自己課程的補充，將一些難以表達的知識重難點，用微課的解釋方法進行視頻播放，讓學(xué)生更加明了地理解難點，或者教師可以將微課教學(xué)放在自己的課程之后，作為課堂鞏固，帶領(lǐng)學(xué)生一起回顧本節(jié)課的知識點，讓學(xué)生在課堂上進行復(fù)習(xí)，微課也可以作為教師對學(xué)生學(xué)習(xí)成果進行檢驗的重要工具，教師可以通過微課每節(jié)后面的題目，對學(xué)生的學(xué)習(xí)成果進行考查，從而提高自己的教學(xué)質(zhì)量。

（四）教學(xué)針對性強

本身目前的初中生為“00后”，他們對于互聯(lián)網(wǎng)和電子科技信息技術(shù)產(chǎn)品的理解比教師更加深刻，而且接受起來更加容易。互聯(lián)網(wǎng)的微課教學(xué)恰恰利用了這一點提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生根據(jù)自己的愛好選擇自己的課程，同時因為是網(wǎng)上授課，恰恰符合學(xué)生喜歡互聯(lián)網(wǎng)這一特征，讓學(xué)生正確接觸互聯(lián)網(wǎng)，掌握一些互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)。與傳統(tǒng)的教師和學(xué)生面對面進行授課的教育方式相比，學(xué)生不用擔(dān)心自己回答不出教師的問題，不用和班級的同齡學(xué)生之間進行比較，這樣可以更好地保護學(xué)生自尊心，讓學(xué)生更加愿意去接受知識，更加容易吸納知識，從而提高微課教學(xué)效率。

二、初中語文閱讀微課教學(xué)作用

（一）減輕教師的負擔(dān)

目前傳統(tǒng)教育方式中，教師的教學(xué)負擔(dān)壓力較大，因為首先教師需要記住所有的教學(xué)內(nèi)容，這對于一些年齡較大的教師來說是一個難題，因為一旦教師的教學(xué)內(nèi)容記憶出錯，就會導(dǎo)致學(xué)生的學(xué)習(xí)順序紊亂和學(xué)習(xí)知識點的缺失，對學(xué)生的學(xué)習(xí)造成不利，同時教師還要將各種知識點的講解進行細分，這種情況下，教師很容易在知識點劃分上出現(xiàn)略微的差別和失誤，并且由于每個班的教師不一樣，所以導(dǎo)致對于知識點的劃分不同，在一定程度上會造成學(xué)生們學(xué)習(xí)成果的差異性，但是采用微課教學(xué)的話，教師可以提前將自己的知識點進行整理或按照微課的知識點劃分進行講解，可以大大減少教師的教學(xué)負擔(dān)，讓教師將更多的精力放在課堂與學(xué)生的互動上面。

（二）提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率

學(xué)生在初中很容易產(chǎn)生學(xué)習(xí)效率低下，進而出現(xiàn)兩極分化的現(xiàn)象，這對于學(xué)校的教育目標(biāo)來說是背道而馳的，很多學(xué)生由于在課堂上對于教師的教學(xué)方式形式的不滿，從而產(chǎn)生了消極情緒而失去了學(xué)習(xí)的動力，采用微課教學(xué)可以用輕松愉快的氛圍將學(xué)生帶入課堂，讓學(xué)生在愉快的學(xué)習(xí)中感受到知識的魅力，進而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性和學(xué)習(xí)效率，利用豐富的展現(xiàn)形式和微妙課程設(shè)計結(jié)構(gòu)吸引學(xué)生注意力，達到事半功倍的教育效果。

三、初中語文閱讀微課教學(xué)應(yīng)用

（一）利用微課調(diào)節(jié)課堂氛圍

傳統(tǒng)的課堂氣氛是通過教師在黑板上進行板書書寫，讓學(xué)生在下面進行記憶和記錄的過程，這對于學(xué)生來說無疑是枯燥而乏味的教學(xué)方式，因為在黑板上的板書都是死的，讓學(xué)生感覺到一片死氣，對于知識的接受來說是非常不利的，而微課教學(xué)則采用視頻教學(xué)，相比于死氣沉沉的板書，將知識活靈活現(xiàn)地展現(xiàn)在學(xué)生面前則是更好的教育方式，這種活躍的微課教學(xué)可以調(diào)節(jié)課堂的氛圍，時刻讓課堂氛圍保持一種積極向上的走勢，讓學(xué)生消除在學(xué)習(xí)中帶來的疲勞感，再次調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和語文閱讀興趣。

例如在學(xué)習(xí)蘇教版初中語文七年級下冊《從百草園到三味書屋》一課的時候，教師可以將這個文章分成百草園和三味書屋兩個閱讀段落分別指導(dǎo)學(xué)生進行閱讀，百草園的描寫生動形象，充分體現(xiàn)了作者的文字功底，尤其是對百草園中各種植物和動物的描寫，讓學(xué)生非常感興趣，并在腦海中浮現(xiàn)出來百草園的外貌，但是由于文字始終是不能動的，教師可以將這些文字所描述的情景轉(zhuǎn)化成動畫，用微課進行視頻播放，從網(wǎng)上搜索關(guān)于百草園的視頻，讓學(xué)生更加生動形象地接觸到文字所描繪的東西。再比如學(xué)習(xí)蘇教版初中語文《再別康橋》一文的時候，教師可以利用互聯(lián)網(wǎng)制作再別康橋的音樂和背景畫面，讓學(xué)生通過視覺和聽覺更加深刻地記憶這些文字，提高學(xué)生的閱讀效率，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。

（二）利用微課突破閱讀重難點

在目前這個互聯(lián)網(wǎng)信息技術(shù)非常發(fā)達的時代，學(xué)生越來越少地用筆和紙去記憶教師上課所講的閱讀知識的重點和技巧，對于初中語文閱讀也是如此，語文閱讀有很多的技術(shù)和重難點知識，但是這些總結(jié)都是教師經(jīng)過長期的閱讀經(jīng)驗所積累出來的，學(xué)生由于年齡較小，不擅長總結(jié)知識，在這個年代也不擅長用筆去記憶，這個時候微課就可以用來解決這個問題，利用微課將語文文本閱讀做成閱讀理解的專題，及時將之前學(xué)過的文章整理，總結(jié)理解句子的方法，從而將各個閱讀的重難點知識做成微課專題的形式，這樣做可以利用微課深挖語文閱讀文本的內(nèi)容，有效提高學(xué)生的閱讀效率，為學(xué)生今后的自主閱讀提供了技術(shù)和保障。

例如在學(xué)習(xí)蘇教版初中語文八年級下冊《孔乙己》和《范進中舉》兩篇文章的時候，因為兩篇文章都是間接揭露了古代科舉考試對于古代知識分子命運的影響，孔乙己因為放不下古代的傳統(tǒng)封建教育思想，認為讀書人是好面子的，最終因為自己的封建思想走向死亡，而范進也是被中國封建教育所殘害的人，在多次科舉考試不中的情況下，范進考中了狀元，竟然喜極而瘋，最終卻還是高人一等。將兩篇文章放在一起進行學(xué)習(xí)的原因在于兩篇文章都是在塑造人物的時候通過一系列閱讀手法來彰顯人物形象，孔乙己是在封建社會中人們的笑聲中被抹殺，而范進則是用較為明顯的對比手法諷刺當(dāng)時科舉考試的危害，諷刺了當(dāng)時封建社會現(xiàn)狀的炎涼。教師可以利用微課進行閱讀技巧和閱讀手法的總結(jié)，讓學(xué)生更加深刻地記憶。

（三）利用微課有效提升學(xué)生的閱讀能力

因為微課教學(xué)是基于互聯(lián)網(wǎng)，所以微課教學(xué)的形式相比于傳統(tǒng)教學(xué)方式來說更為多樣化。第一，可以通過進行講授式教學(xué)方法突出總結(jié)閱讀方法和閱讀技巧，幫助學(xué)生記憶，提高自己的閱讀水平和閱讀能力；第二，可以通過問答類授課方式，幫助學(xué)生進一步牢記閱讀技巧和閱讀方法；第三，可以通過視頻表演方式讓學(xué)生在課文中行走，更加深刻地理解作者寫作意圖和思想，讓學(xué)生更好地領(lǐng)悟閱讀文本的寫作技巧，從而提高學(xué)生對于文字閱讀能力的熟練程度。

例如在學(xué)習(xí)蘇教版初中語文《變色龍》一文的時候可以通過多種微課教學(xué)方式進行教授，首先可以通過動漫的方式讓學(xué)生對于變色龍有一個基本的了解，通過視頻播放變色龍變色，讓學(xué)生明白課文變色龍的寓意，再之后可以用生活中的事例來揭露什么樣的人屬于“變色龍”，最后將學(xué)生引入課文中，用視頻或動漫的方式表現(xiàn)“奧楚蔑洛夫”五次變化的窘相，在視頻中，教師可以加入笑臉和哭臉等有趣的表情提升學(xué)生的閱讀興趣，讓學(xué)生在輕松愉快的閱讀氛圍中了解課文主題，不知不覺中提高自己的閱讀水平。

總之，微課教育作為目前與社會連接最緊密的教育方法之一，能夠在短時間內(nèi)快速激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)主觀能動性和閱讀興趣，改變傳統(tǒng)教育方式中教師向?qū)W生進行單向知識輸送的局面，讓學(xué)生成為課堂的主體，充分體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，同時伴隨著信息技術(shù)和互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的快速發(fā)展，利用微課教學(xué)已經(jīng)成了每個教師掌握信息技術(shù)的象征和基本功，利用微課教學(xué)方法可以借助網(wǎng)上視頻、課程視頻等互聯(lián)網(wǎng)模式，提高學(xué)生對于語文閱讀理解的認知能力，促進初中語文閱讀理解的發(fā)展。

參考文獻

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（編輯：龍賢東）