吳楓蕾

【摘 要】 隨著時代的發(fā)展和科技的進步，數(shù)學(xué)課堂形式逐漸多樣化。為了提高學(xué)生的數(shù)學(xué)計算能力，讓學(xué)生把學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)與實際生活有效地結(jié)合起來，教師要做好目前的本質(zhì)教學(xué)計劃，讓數(shù)學(xué)文化和各種數(shù)學(xué)計算方法真正融入課堂，才能起到鍛煉學(xué)生數(shù)學(xué)計算能力的作用。本文就從當(dāng)前的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)理念出發(fā)，對培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)意識的教學(xué)方法做一些分析，并總結(jié)一些實質(zhì)性的課堂導(dǎo)入策略。

【關(guān)鍵詞】 小學(xué)；數(shù)學(xué)；計算能力；培養(yǎng)；策略

“有效的數(shù)學(xué)計算過程引導(dǎo)”是數(shù)學(xué)課改倡導(dǎo)的一種新穎的教學(xué)理念。這種教學(xué)理念能讓抽象的理論知識變得更具體和形象，同時也能提升學(xué)生的專業(yè)數(shù)學(xué)素養(yǎng)。為了擴展學(xué)生數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)能力，我們教師要把握住計算的各個層面，讓學(xué)生在新時期教育思想的影響下逐漸成長起來，看到數(shù)學(xué)的本質(zhì)，從真正意義上學(xué)會學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，循序漸進地提高數(shù)學(xué)計算能力。

一、注重數(shù)學(xué)計算的過程，豐富小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)內(nèi)容

傳統(tǒng)數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)形式比較單一，許多教師采用灌輸式的方法給學(xué)生講解知識，而學(xué)生則是通過“題海戰(zhàn)術(shù)”來達到知識掌握的目的。這種教學(xué)方法在短時期內(nèi)有一定的成效，但不能長時間使用。因為傳統(tǒng)的教學(xué)模式有一定的施教缺陷和漏洞，沒有了新時期的引導(dǎo)策略，久而久之就會帶給學(xué)生學(xué)習(xí)壓力，讓學(xué)生形成對課堂和教師的依賴思想，自身的學(xué)習(xí)包袱比較大，學(xué)習(xí)的積極性自然也會降低。因此我們必須采用新時期的教學(xué)模式，注重“數(shù)學(xué)計算”的引導(dǎo)過程，從本質(zhì)上來豐富小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)內(nèi)容。當(dāng)學(xué)生的數(shù)學(xué)計算能力提高了，在解答各種類型的數(shù)學(xué)題目時才能得心應(yīng)手。

在課堂中通過一些“對話提問”來模擬真題訓(xùn)練，利于學(xué)生計算能力的培養(yǎng)和提高。比如在每堂課的前五分鐘，教師可以口頭給學(xué)生出一道心算題“（22+33）×2”，注意在讀題的時候一定要把左右括號讀出來，學(xué)生聽到題目才能自主判斷，頭腦中有一個模擬筆算的計算過程。有的同學(xué)忽略了括號對計算順序的約束作用，聽到33和2挨得比較近，就先計算33×2=66，再和22相加，就得到了88的結(jié)果，顯然是錯誤的。如果仔細分析，我們要先計算括號里面的22+33=55，再和2相乘得到110，這才是最終的答案。教師可以在課堂中采用搶答的形式，說出題目之后讓同學(xué)自行舉手搶答，回答正確的同學(xué)有獎勵。這樣的課堂互動環(huán)節(jié)既活躍了教學(xué)氛圍，讓同學(xué)們積極踴躍地參加，同時也鍛煉了學(xué)生的數(shù)學(xué)計算和口算能力，何樂而不為呢？

二、加強數(shù)學(xué)計算的訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生對數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)意識

三、擴展數(shù)學(xué)計算的實例，提高學(xué)生對數(shù)學(xué)的計算效率

小學(xué)階段的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)是核心的過程，也是打基礎(chǔ)的階段。學(xué)生在這個年齡階段的學(xué)習(xí)興趣比較高，必須打好數(shù)學(xué)計算基礎(chǔ)，在今后更高難度的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)時才能靈活多變，發(fā)揮出自身的解題優(yōu)勢。作為新時期的小學(xué)教學(xué)工作者，我們的任務(wù)就是擴展數(shù)學(xué)計算的實例，通過各種類型的數(shù)學(xué)題來提高學(xué)生的數(shù)學(xué)計算效率。只有讓學(xué)生形成積極學(xué)習(xí)的良好習(xí)慣，才能保護學(xué)生長久的學(xué)習(xí)興趣，形成一定的數(shù)學(xué)思維定式，自覺把握好小學(xué)階段的關(guān)鍵時期。

另一方面，訓(xùn)練學(xué)生的計算能力要講究一定的方法和策略，不可操之過急。學(xué)生的計算能力不是一朝一夕就能提高的，而是要通過日常的訓(xùn)練和不斷的積累過程，才能起到“熟能生巧”的學(xué)習(xí)成效。因此教師要制定出有效的教學(xué)策略和模式，重視學(xué)生計算能力的培養(yǎng)。當(dāng)學(xué)生遇到困難時及時做好引導(dǎo)工作，耐心地幫助其解決。在引導(dǎo)學(xué)生計算的過程中切記不可“急于求成”，有的學(xué)生學(xué)習(xí)基礎(chǔ)較為薄弱，如果給他們施加太多的學(xué)習(xí)壓力，反而會降低教學(xué)效率，不利于學(xué)生的學(xué)習(xí)和成長。作為學(xué)生生活中的好朋友，學(xué)習(xí)上的好幫手，“循循善誘”才是我們教師應(yīng)該掌握的教學(xué)理念。

總而言之，數(shù)學(xué)作為小學(xué)的一門核心課程，涉及許多重要和基本的理論知識，對學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)技巧起到了基礎(chǔ)和奠基作用。一線的數(shù)學(xué)教師必須從當(dāng)前的教學(xué)形式出發(fā)，淘汰傳統(tǒng)的灌輸式的教學(xué)模式，并采取新穎的課堂引導(dǎo)策略，才能引入數(shù)學(xué)計算的過程，豐富小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)內(nèi)容。在有效的數(shù)學(xué)計算引導(dǎo)過程中，我們還要加強對學(xué)生日常數(shù)學(xué)計算的訓(xùn)練，培養(yǎng)其對數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)意識，循序漸進地擴展數(shù)學(xué)計算的實例，才能真正幫助學(xué)生提高自身的數(shù)學(xué)計算效率。

【參考文獻】

[1]施紅燕.扎實學(xué)習(xí)，夯實基礎(chǔ)——小學(xué)數(shù)學(xué)計算能力的培養(yǎng)淺析[J].好家長，2018（74）：177.

[2]譚和英.強化小學(xué)數(shù)學(xué)計算能力培養(yǎng)，提升數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量[J].中華少年，2018（26）：56.

[3]陸路.夯實基礎(chǔ)，掌握技巧，培養(yǎng)習(xí)慣——小學(xué)數(shù)學(xué)計算能力培養(yǎng)之我見[J].數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)與研究，2018（16）：100.